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1999年 9月 ,国家教育部颁布了《中小学教师继续教育的规定》 ,指出“中小学应有计划地安排教师参加继续教育 ,并组织开展校内多种形式的培训”。几年来 ,我校立足于本校实际 ,开展教师职后培训工作 ,把校本培训作为教师继续教育的首要内容 ,充分发挥校长在校本培训中第一责任人的作用 ,使校本培训工作走上了科学化、系列化、规范化、制度化的轨道 相似文献
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一、校本培训的组织管理 1.组织制度保障 为了使校本培训能顺利有效进行,我们结合学校实际,专门成立了由校长任组长的校本培训领导小组和工作小组,制定出台了“济南市特殊教育中心校本培训指导意见”,并对教师培训进行分类规划,因人而异,分类培养。 相似文献
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朱琼敏 《牡丹江教育学院学报》2011,(1):72-73
目前校本培训在实践中出现诸多亟待解决的问题,教师培训机构作为引领教师专业发展的专业研训机构,有必要在校本培训制度化建设、培训方案规划与方案的制定、培训资源开发、培训者队伍素质的提升、校本培训校际交流和校本培训评价体系构建等方面予以有效的介入。 相似文献
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校本教师培训概念内涵初探 总被引:9,自引:2,他引:9
裴跃进 《陕西师范大学继续教育学报》2002,19(4):5-8
校本教师培训是世界性的教师教育职后发展的一个基本潮流。探索确定“校本培训”的基本内涵,对于科学制定校本培训计划,有效开展校本培训活动,切实提高校本培训质量,整体推进教师专业化进程有着正本清源的意义。 相似文献
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2002年9月,我区参加省教育厅师范处组织的“云南省中小学教师校本培训实验”,两年来,按《盘龙区校本培训试验方案》有计划地进行实施,取得了初步成果,积累了一些体会。现就进校开展“校本培训”的工作谈四点认识和做法。 相似文献
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通过“教师发展手册”进行校本培训的管理,具有管理的针对性、全程性和有效性。通过校本培训来引导教师向专业化发展,可以充分体现教师发展的需求;同时满足学校自身发展的需要;体现学校发展的理念,形成学校特色;促进教师终身学习理念的形成,帮助教师专业发展。“教师发展手册”的使用,使校本培训工作具有长期性、系统性,提高教师参与培训的自觉性,并体现教师参加校本培训评价的科学性。 相似文献
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高职院校教师校本培训的现实意义和实施策略 总被引:2,自引:0,他引:2
高职院校实施教师校本培训,能有效解决教师培训中工作与学习的矛盾,实现学校与教师的和谐发展,加强教师之间的合作与交流。其基本模式是“学校主体、教师为本、企业参与、研训一体”。在校本培训中,应强化教师的发展意识,提高其学习积极性;做好校本培训的规划;创造条件,调动企业积极参与;丰富校本培训内容,采取灵活多样的培训方式;加强管理,确保培训质量。 相似文献
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关于校本培训的若干理论和实践问题——访国家督学、山东省教育厅副厅长张志勇研究员 总被引:1,自引:0,他引:1
今年8月25日—27日,记者应邀参加了在青岛召开的“山东省中小学教师校本培训工作现场经验交流会”。会议期间,记者就校本培训的一些理论问题和山东省校本培训的实施情况采访了山东省教育厅副厅长张志勇。以下是采访的主要内容。记者:目前,校本培训已成为当前我国教师继续教育的一种重要形式,但人们对校本培训的认识却是仁者见仁,智者见智。您认为,应该如何界定校本培训的内涵与外延?张副厅长:对这个问题的认识,目前确实是众说纷纭,莫衷一是。我认为,要明确校本培训的内涵与外延,必须搞清以下三个方面的问题:第一,校本培训的定义在给“校本培… 相似文献
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校本培训是提高教师现代教育技术能力的有效途径 总被引:2,自引:0,他引:2
项骏 《中国职业技术教育》2004,(3):33-34
针对高中阶段教师现代教育技术培训理论脱离实际、培训形式单一、难以实现全员可持续培训等弱点,提出校本培训,无疑为当前教师教育技术培训提供了一条有效的途径.校本培训的实施主要是通过教育行政部门和学校严格组织管理,根据教学实际科学地制定现代教育技术的培训内容,灵活使用各种培训方式,分阶段有步骤地实施培训方案,以使校本培训有效进行. 相似文献
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日前,佛山市高明区在该区教师进修学校召开新课程校本培训阶段总结会议,来自该区各中小学负责新课程校本培训的40多名教师、区教育局主要领导和教师进修学校领导及教师参加了会议。会议除听取新课程校本培训阶段性总结报告,还着重听取了该区几所开展新课程校本培训成效明显的中小学的经验介绍。他们坚持做到:首先必须是学校领导高度重视,校长作为新课程校本培训“第一责任人”发挥应有的作用,站在校本培训是教师继续教育的重要环节,是当前实施新课程的重要实践活动的高度,舍得拿出时间与精力组织、领导、协调校本培训工作,为培训教师创造各… 相似文献
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进行校本教师培训是校本管理的重要方面,用什么方法管理校本教师培训,就成为一个很现实的问题。笔者认为,对校本教师培训进行管理,必须从本校实际出发,既要把握一般管理程序,又要关注具体管理方法。◆校本教师培训一般管理程序进行校本教师培训管理可按以下几个步骤进行:1.调查教师的培训需要。管理者必须掌握教师的需求,才能合理配置培训资源,确定管理方法,使培训有的放矢。2.对教师需要进行分类,确定培训方式。分类过多或过少都会影响培训方式的确定,一般情况下要根据参加培训教师的总数而定。确定培训方式时要考虑到教师的成熟度、教师所… 相似文献
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张悦 《北京教育(高教版)》2006,(9):44-45
校本培训是近几年教师在职培训的一种新趋势.但是培训什么,怎么培训却没有统一的答案.由于部分学校在设置培训内容和选择培训方法上的不合理,很多教师表现为不愿意参加培训或硬着头皮参加培训,使培训流于形式,既耽误了时间,又没有什么收获.在校本培训中,怎样才能引领教师真正学进去,怎样才能真正发挥培训的功能呢?我认为应该抓好以下几方面工作. 相似文献
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熊焰 《广东教育学院学报》2003,23(4):32-36
中小学教师校本培训已成为教师在职培训的主流。以前的研究已经取得了相当的成果,亦摸索出一些有效的经验,但尚存在一些不足,影响了其有效性。中小学教师校本培训有效开展的基本要点是内容选择的广泛性、针对性,方式选择的自主性、实践性,计划的制定与管理的落实;教师校本培训的重点是校本培训“校本”的体现,成果的认定与评价,“合作伙伴”关系的建立等。 相似文献
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走向完善的校本教师培训 总被引:4,自引:0,他引:4
国家教育部在《关于继续教育的规定》中要求“各中小学要积极派送教师参加集训和在本校开展多项培训活动”,这正式表明了教师继续教育应包括两个部分:脱产参加集中培训和学校自主进行的培训。于是,伴随着大量涌入的国外相关信息,我国从上世纪末开始在教师在职教育领域内,掀起了开展教师校本培训实践和研究的热潮。与传统的在职培训方式相比,校本教师培训更加关注教师教学实践所在的学校以及课堂,更加关注教师教学实践能力的发展,因而更能激发学校和教师参与的热情,使教师培训更具活力和效益。因此,国家教育部明确提出,中小学教师… 相似文献
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培训策略是依据校本教师培训的基本精神与本质内涵制定的行动方针与培训方式。它承载、秉持着校本培训的本质精神与基本原理,同时也甄别、挑选着校本培训的行为方式与操作方法。由于它的牵引、连接、沟通、融合的介质作用,既使得系统的、宏观的理论思想能够渗透融合到日常培训活动中去,也使得培训实践中萌发产生的新想法、新举措能够提炼整合到理论体系之中。正是由于培训策略所具有的独特的介质功能,探寻、研究和制定成熟有效、丰富多样的校本教师培训策略,将是理论研究和培训实践的一项富有开拓意义的使命。 相似文献