大学英语阅读中的文体教学美探析

大学英语阅读课程中主要有记叙文体、说明文体、议论文体三种不同文体。英语阅读教学过程中的文体教学美探析,就是根据不同文体的特征,抓住其中一些美的主要因素,从而提升学生的审美观念。     

为学生学议论文找“铺垫”

学生往往觉得议论文难学,枯燥,初中学生尤其是这样,久而久之,对学习议论文便产生了一种惧怕的心理。其实,议论文固然要展开议论,说明道理,阐发思想,而学生所接触过的其它文体的课文也是通过各种表现手法,有的也间或插入一些议论,来说明道理、阐发思想的,其中也有论说的因素。只要我们看到议论文和其它文体在这一点上有相同之处,并且选择一些学生学过的记叙、抒情、说明等文体的课文,向他们指出其中     

语文教师应培育学生的五种意识

笔者认为,语文课堂教学中,每一位语文教师都应培养学生的五种意识,即文体意识、文本意识、语境意识、方法意识和时代意识,并且把这五种意识贯穿于语文教学的各个阶段。文体意识。从有些学校语文教学的现状来看,学生的文体意识普遍较差,文体概念混淆不清。课堂教学中经常有这样的现象:当老师问表达方式时,学生答说明方法;当老师问表现手法时,学生答修辞方法;当老师问记叙的顺序时,学生答说明顺序……这种啼笑皆非的现象不胜枚举。     

借助形象思维教好说明文

就语文教学而言,初中学生对那些形象性较强的叙事类文体感兴趣,而对说明类文体(说明文)缺乏兴趣。随着工农业生产和科学技术的发展,说明文的应用越来越多,越来越广泛。让学生较好地掌握阅读和写说明文,在今天的语文教学中显得十分重要。 分析说明类文体的特点,我认为,说明文并不只是抽象的解说事物,像其他叙事类文体一样,有抽象,也有情感。就是说也有形象性和情感性。因此,我们同样可以借助形象思维的方法来进行说明文的教学。     

《飞向蓝天的恐龙》教学设计

教材简析:这是一篇说明性科普文章,科学家发现了带有羽毛的恐龙化石,从而向我们展现了恐龙演化成鸟的过程。文章向学生开启了一扇探索古生物的科学之门。教学目标:会读会写文中的生字生词,正确、流利有感情地朗读课文,能加入自己的想象复述恐龙演化过程;能感知文体的表达方式,体会说明性文章用词精准的语言特点;鼓励学生大胆质疑,激发热爱科学,勇于探索的科学精神。教学重难点是引导学生体会说明     

巧换课文标题 拓宽教学思路——说明文教学点滴体会

八年级语文上册第三、四单元是说明文单元。说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体,目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。在实际教学中,学生对说明文不感     

开掘个性价值,让说明文教学更高效

不同的文体有着不同的创作规律,阅读教学也会形成截然不同的个性价值。教师应紧扣学生的认知需要,在教学中发挥说明文的个性价值,以真正促进学生语文核心素养的发展。说明文的教学应促进学生阅读兴趣的激发,促进说明方法的运用,促进科学精神的内化。     

徜徉于说明文的趣味中——论说明文教学的激趣技巧

在初中语文课本中,有一种很重要的文体——说明文,语文老师一般对这种文体的教学是:明确说明对象、指出主要特征,分析说明方法,体会词语的准确性。但是我们并没有重视这种文体的教学活动,学生对说明文更是兴致全无,只觉这种应用性的文体掌握解题方法已足矣。本文立足文本,通过教学说明文的技巧,明确说明文可以教得有趣、教得新奇、教得灵活。     

浅谈科普说明文的教学策略

科普说明文是一种特殊的文体。教学科普说明文,教师要在学生对文本内容大致了解的基础上,关注文体特征,通过抓住文题、枢纽和说明等途径,使学生掌握阅读说明文的具体写作方法,真正明白文章所说明事物的特点,提升学生阅读科普说明文能力。     

如何引导学生学会讲故事

《江苏高考考试说明》对作文文体有这样的要求：能运用适当的文体样式,写记叙类、议论类和抒情类的文章。但是,在高考作文中,文体却基本上呈现一边倒的现象,绝大多数考生都不约而同地选择了议论类的文体,究其原因,考生感到议论类文章容易把握结构思路,况且教师在平时训练中都重点指导议论文写作,认为议论文有模式可循。而事实上,学生的议...     

浅谈说明文写作快速上路的方法及练习设计

说明文是实用性很强的一种文体。它说明事物的形态、性能、演化以及关于事物的道理,在学习、生产、科技、文化诸多方面都具有广泛而密切的关系。因此,《中学语文教学大纲》要求中学生必须掌握此种文体的写法。但很多同学却常常为此"食不甘味","谈之色变"。这首先是因为学生对此文体不感兴趣,觉得它索然无味;其次是因为找不准说明对象的特征,不能合理运用说明方法,安排说明顺序。写起来是"眉毛胡子一把抓",杂乱无章,不得其法。那么,如何才能写好说明文呢?     

说明文习作教学策略探微——以“介绍一种事物”为例

<正>一直以来,学写说明文都是习作教学的难点。说明文作为一种基本的表达文体,以内容专业、文辞严谨的特点成为学生心中较难的文学体裁。在说明文习作教学中,如何让学生选择合适的说明方法,用清晰的思路将说明对象的特点描写准确,这离不开教师的精心指导。基于对说明文特点的理解,教师应为学生搭建说明文习作的架构,让学生有说明的意识与描述的能力,从而顺利完成一篇有理有据、清晰科学的说明文习作。笔者以五年级上册第五单元的习作“介绍一种事物”为例,探讨说明文习作的教学策略。     

要精心规划板书

如何科学地,合理地规划板书,‘使其对开发学生智力起到作用,很有探讨的必要。我们的体会是: 一、板书应根据不同文体严密规划。不管什么文体都是一段、二段、三段的程式,篇篇一样的脸谱,显不出文章的个性来,学生既难记,又难掌握;抓住不同文体的要素,就突出了不同特征,学生便于掌握,也有模式可循。如《老山     

高级英语教学中文体意识的培养

本文首先讨论了目前高级英语教材的文体关注、英语教学的主要问题,然后通过语音、词汇、句式和修辞层面上的实例分析,说明培养学生的文体意识和文体分析能力有助于提高学生的阅读鉴赏能力和独立解决问题的能力,应成为提高高级英语教学质量的有效改革途径之一。     

说明文教学探析

说明文是说明、表述客观事物性质和特征的文章。它在日常生活、科技学习和文化教育之中广泛运用,在现代各种文体中占有重要位置。掌握说明文教学的特点和规律,有利于加强学生读写能力、认识、分析事物的能力、科学精神和辩证唯物主义世界观的培养。中学语文说明文的教学,怎样抓住不同的说明重点和事物的本质特征及内在联系进     

谈谈说明文思维能力的培养

在各类文体中,不少教师不大爱教说明文,学生也不大喜欢学说明文,觉得它既不像记叙文、文学作品那样形象感人,又不像议论文那样具有一种论证的逻辑力量,枯燥而乏味。这一认识,使说明文成了语文教学中的一个薄弱环节。而事实上,让学生学好说明文体,不仅是学生今后工作和生活的需要,而且它对学生整个思维的发展起着十分重要的作用。 一、说明文与其它文体思维的区别 说明文是说明事物的。所谓说明,就是要客观地对某种事物或某一事理作解说,使人能够明白这一     

阅读教学,不妨多点文体意识

不同的文体有不同的功能和语体特点,有不同的教学价值,其对应的教学目标和方法也不同。因此,在阅读教学,尤其是高年级的阅读教学中,适当关注文体,有利于教师正确地把握文本特征、科学制定教学目标、合理进行教学设计,也利于学生形成一定的文本阅读图式,从而提高学生的阅读能力。     

记叙文训练三部曲

作文一半记叙,一半议论,这是文体不明;记叙、议论、描写、说明平均,这是大杂烩。以上问题是学生考场作文失误的重要原因。我们在要求学生一旦确定文体,作文就得符合这种文体的要求,不能随心所欲。下面谈谈记叙文训练的措施:     

文体学应用于高级英语教学:必要性与可行性

本文首先讨论了目前高级英语教学的主要问题、英语教材的文体关注和文体分析方法等,然后通过实例分析,旨在说明文体分析不失为一种行之有效的语篇分析方法,有助于逐步培养学生的阅读鉴赏能力和独立解决问题的能力.     

开放有序衔接的动态化文体训练体系的构建

学生写作能力的培养离不开文体训练。构建科学的文体训练体系,需要开放理念,在正确理解文体内涵基础上不断更新文体样式,适当提升文体要求;同时,遵循文体训练规律,做到先放后收,先规矩后巧,序列清楚而衔接顺畅。只有这样,才能克服＂文体中心＂模式,设计出动态化写作训练体系。