浅谈生活原型情境图的运用

苏教版国标本实验教材中选取了不少生活原型的主题情境素材,这类情境是把属于学生自己原有的、不那么严格的数学知识和经验作为发现的基础,把交流作为数学学习的基本方式,通过生生、师生之间的相互交流和讨论,不断发现新的数学事实和结论。教材设置     

谈如何创设有效的数学情境

过去数学课上知识的呈现过于抽象,缺乏现实情境的依托,数学教学联系学生生活实际往往不够。课改以后,许多教师在教学实践中则非常注重从学生熟悉的现实情境出发,提出数学问题,进行探究活动。这样的教学方式可以使学生更好地体验数学知识的现实背景,了解数学在生活中的实际应用,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象,对于学生学习“有价值的数学”是有帮助的。但是,在实际教学中有些教师过于注重教学的“情境化”,为了创设情境可谓是“冥思苦想”、“绞尽脑汁”,好像数学课脱离了生活情境就脱离了学生的认知,就不是新课程理念下的数学课。有时教师们辛     

巧设情境 有效生成

《数学课程标准》(修改稿)指出:"数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动     

谈情境图的教与学

“问题情境——建立模型--拓展应用”是小学数学课标教材编写结构上的三大板块,以情境图的形式呈现数学信息,是现行各套课标教材的共同做法.尤其是低年级的数学教材,打开教材就好像打开了一本故事书,翻开了一本连环画.数学教材俨然成了一本百科全书.如,山东版课标教材中随处可见的小小运动会、走进花果山、三峡工程、农田里的数学等.这样的教材对学生来说,是他们所钟爱和喜欢的,但对教师是一个挑战,尤其是情境图的教学成为数学教学的第一道门槛,是课堂上师生面对的首要任务.那么如何用好情境图呢？     

创设有效的数学课堂教学情境

数学课堂教学情境是教师借助教学内容的背景材料和知识本身的可塑性,有目的地创设的数学教学环境．它在调动学生数学学习的兴趣,促进数学知识理解和迁移,发展思维能力等方面都有很好的作用．在教学实践中,广大一线教师探索出了很多创设情境的方法,如：介绍数学史料,讲述数学故事,联系生活实际,运用信息技术模拟等．     

情境教学在低年级数学课堂中的有效运用

随着认知水平的提升,已经有越来越多的人重视激发兴趣在学生成长过程中的作用,如何在激发学生兴趣的同时提升教学效率,就成为教师共同面对的课题。从三个方面针对低年级数学课堂中情境教学法的运用展开探讨,分别是利用多媒体设备构建情境、将课堂情境与真实场景进行结合、在课堂上展示教学情境。希望可以在某些方面为教师提供帮助。     

创设有效情境 提高课堂实效

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”现在越来越多的教师开始重视教学情境的创设，但是有些教师在创设“情境”中搞“形而上学”，一些情境的设计牵强附会，以至影响学生对数学知识的学习。因此教师要明确创设情境的目的，把握情境创设的本质，要使所创设的情境能真正服务学生的学习，不要因形式需要而创设，要因实际需要而创设，要讲求课堂的实效。     

数学情景图的有效运用

1．利用情景图激发情趣 一节好的数学课应有生动的情景和学生浓厚的兴趣。儿童只有有了浓厚的学习兴趣,才能主动参与到学习中来。数学知识本身抽象枯燥,用情景导入就能给学生耳目一新的感觉,引起学生的注意,调动学生的情感,激发学生的探索意识。如,青岛版教材简单的“10以内的加减法”的“游水帘洞”情景图。当学生打开课本的一瞬间,就异口同声地说：“真漂亮!”“像西游记中的。”他们高兴极了!     

创设有效情境 成就灵动课堂

新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学,使他们认识到数学与生活实际是紧密联系的。因此,如何让学生在具体现实情境中体验和理解掌握数学知识,进一步创设宽松、和谐的教学情境,激发学生学习数学的兴趣和求知欲,     

开展数学情境教学 促进知识有效生成

创设情境的数学课堂有活力、有趣味、有生机，能引领学生进行心灵的对话，开启学生智慧的大门，让学生插上想象的翅膀，促进数学知识有效生成。享受此情此境带来的快乐。它可谓魅力无限，活力四射。我们自己也和学生一样，置身其中感受情境，和学生一样充满活力。那么如何进行数学课堂情境教学呢？通过自己的教学积累，谈谈自己的一些见解。     

浅谈有效的数学课堂教学

有效的课堂教学前提是教学的各环节有效即备、教、改、批、辅、思的有效,能否做到对课堂教学的效益和质量的关键所在。数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有的经验,激发学生学习兴趣,掌握数学知识和技能、思想方法根据学生的实际情况充分利用教材具有重大的意义。现结合教学中的体会,谈谈自己的一点认识。     

合理设置问题情境 创设有效数学课堂

问题情境是指教师有目的的、有意识地创设的各种情境,以促使学生去质疑问难、探索求解。布鲁纳认为:"学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。"因此,数学教学要以问题为载体,通过科学地创设问题情境,使数学课堂更生动、更有效,从而让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。     

情境——缔造数学课的美丽与有效

联系学生的生活实际,创设生活化教学情境,可以把数学知识融入生活化的情境中,呈现知识的"生命态"。学生从已有的生活经验与现实背景中,亲身体验情境中的数学问题,体会数学的应用价值。学习活动的主体是学生,教学的目的还是为了学生,如何调动学生积极地投入到学习中是课堂教学的关键。学生最关注的是与他们有关联的事情。由此可见,教学活动要密切关注学生的直接经验,从学生的实际出发,促进课堂教学的高效进行,提高学生参与活动的兴趣。     

小学数学教学中有效情境的创设

《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。"有效的教学情境能唤起学生好奇心,激发学生学习兴趣,使看似枯燥、抽象的数学知识充满吸引力,让数学课堂变得丰富有趣。因此,教师在数学课程教学中,要积极创设有效情境,使学生处于生动有趣的学习氛围中,学习     

情境图:数学教学资源的课堂把握──以低年级情境图的课堂运用为例

就情境图对数学课堂教学的影响而言,我们常常会首先想到教学法的问题。确实,新教材用丰富的情境图来呈现数学内容这一特点,其意图在于体现数学课程标准中提出的"从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验"的基本理念。因此,如何密切情境图与教学内容的联系,就是一个亟待关注的问题。以下就围绕情境图,具体阐述其作为教     

如何创设有效的数学教学情境

陶行知的生活教育理论精辟地指明:生活是教育的源泉.数学课程标准在课程实施建议中也指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望."标准中还提出:"让学生在生动具体的情境中学习数学","让学生在情境中体验和理解数学".     

情境式教学在小学数学课堂中的有效运用

小学数学教学肩负着培养学生的重任,引起了人们的高度重视。数学学科不同于其他学科的显著特点,更强调学生的领悟和理解,因此,在实际教学中教师应不断探索新的教学方法,提高教学质量。情境式教学以其生动、形象的特点被教师广泛运用,通过创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。     

数学有效课堂教学的探讨与反思

新一轮的数学实验教材不仅教学内容呈现形式丰富多彩，而且教材中的素材多是来源于学生现实生活的具体实践，给学生提供了探索与交流的平台，体现了数学知识的形成与应用过程。在实际数学过程中，要使课堂教学成为有效的课堂教学，还应该关注以下几个方面：[第一段]     

例谈初中数学有效情境创设

<正>在初中数学教学中,情境创设是教学中不可或缺的内容.若要通过情境来促进学生对数学知识的解构,那么就需在学生原有知识的基础上进行情境创设.为了保证探究活动的顺利展开,创设的情境要有助于学生兴趣的激发.本文主要探讨初中数学教学中的情境创设.一、情境创设要以学生知识基础为出发点创设情境的目的是要以情境来促进学生对知识的联想,即由此及彼,这也就决定了情境需以学生的知识基础为出发点.一些教师片面地认为情境就是要借助多     

论小学英语文本情境图的有效运用

现在英语教师往往借助声形并茂的多媒体,文本情境图没有得到充分的利用。英语教师必须关注、研究如何使用情境图,具备使用情境图教学的教学技能,有效地应用于语用课堂、丰富课堂内涵,助力"真学课堂"。