换种方式教生字

前段时间,两次执教一节二年级的同题识字研讨课,我对低段学生识字写字教学有了新的感悟。 这一课的内容是要求认识“亭、停、耳、闻、鸣”五个生字。第一次研讨课上,我分别就五个字的音、形、义进行讲解,并安排几位同学当小老师,但课堂气氛依然沉闷。学生只是机械地跟着我读,或听我和小老师讲。     

简单教数学

看了李霏老师的《验证勾股定理（1课时）》课例（三）后,我的眼前一亮,这是一节广东省正在开展得如火如荼的生本教育模式课．作为顺德的同行,我很了解镇属初级中学学生的水平是比较差的,但“验证勾股定理”这一传统的教学难点竟然可以被教得这么简单,学生却可以学得如此精彩!这,不就是我们教师梦寐以求的理想课堂吗？经过对这节课的反复研究,我发现,本节课之所以能做到如此简单,     

对当前中学美术课堂教学评课实效性的思考

一、情景再现 一节七年级美术公开课《手绘线条图像的表达》结束后,听课的老师开始评课了。 甲老师：这节课准备很充分,我觉得老师的教学基本功不错,能突出重点讲透难点,教学效果挺好的! 乙老师：今天主要是来学习的,青年教师应该多向老教师学习,我也觉得这节课上得很好。     

美,在诗意的课堂流淌

前些日子,我有幸参加了盐城市农村小学语文课堂教学展评活动。在近两天的活动中,我被一位位老师先进的教学理念、独到的教学设计、精湛的教学技艺所吸引、所触动、所折服,心中感慨万千!在这10节语文阅读教学课例中,最令我折服的是建湖县蒋营小学成新艳老师执教的《嫦娥奔月》,下面就这节课的课堂教学谈谈我粗浅的收获。     

一笔一画载深情——谈我的识字写字教学探索

“黑龙江的赵家财老师为我们带来了一节引人入胜的识字课。识字课是公认的比较难上的课型,费力却不讨好,一般上课都避开识字课。然而赵老师却上得妙趣横生,开课的一曲《我的家乡》拉近了师生之间的距离,亲切感油然而生。以孩子们喜欢的闯关游戏贯穿整堂课。赵老师扎实的写字基本功,在实物投影上的挥毫泼墨,现场范写,‘镇住’了全场老师;赵老师调控课堂的智慧,琅琅上口的写字歌谣更是吸引了全体学生。听完这节课后,我在我的听课记录上工工整整地写下了一行字:要想让孩子们写得好,老师自己写得好是关键。”2005年4月中旬,我在全国小学语文实验…     

文包诗:是教“文”,还是学“诗”?

【教学现场】2008年秋,我受邀担任一课堂教学竞赛活动的评委。听课前我拿到日程表一看,在本次活动的12节语文课中,竟有3位老师同时执教苏教版国标本五年级上册第25课《黄鹤楼送别》。我猜想:3位老师都选了这一课,可能是因为好多课一些名教师、特级教师都上过了,大家会有似曾相识的感觉,这次就选一个大家不怎么上的新课型,或许能有耳目一新的效果。因此,我对这3节课也充满了期盼!     

老师，我有问题

“老师，我有问题！”正当我们兴致勃勃地玩着“识字游戏”，准备进入下一环节——朗读指导时，一个稚嫩的声音突然响起。又是周迪!这男孩经常打断我的教学，而且总是风马牛不相及地说一大堆。     

由“帽”冒出来的想法

从来没有这样震惊过!那天读著名特级教师黄亢美老师的识字教学实录,才知道从小到大,一直将“帽“写错了。如果不是黄老师,我可能还要继续错下去。“帽“的右上部分我一直把它写成“曰“,而且教学生时也是如此。这让我不禁感慨万千:写字教学学问大。     

语文教学,不要舍近求远——《识字5》两次教学实践的对比反思

学校承办一次面向全省的语文教学展示活动,安排我执教《识字5》一课。《识字5》是苏教版二年级上册中的一节词串识字课,四行词串分别提及了冬天的天气、岁寒三友、过冬的小动物和小朋友参加冬季锻炼。在试教及展示教学过程中,结合教材编辑部的专家以及省、市、区教研室老师的意见,我对于岁寒三友和小动物过冬两行词串的教学处理,做了较大的改动,由此折射出不同的教学理念,引     

因学而教的低年级识字教学——《识字8》教学设计

【设计理念】这是一节"竞赛课"。说实话,设计这节课的时候我想了很多。一定要精彩,一定要圆熟,一定要吸引评委眼球,一定要获奖……可是,一连串的"一定"却把我自己给"定"住了,思路怎么也打不开,备课一度陷入僵局。怎么办?回到原点。这节课,我究竟想上成什么样?长期的低年级教学实践,让我对"识字"教学有颇多心得。我一直觉得有两个问题没有解决,其一是"就字论字",就课本上那些生字,老师就这么教,学生就这么学,看似天经地义。其实,学生在进入课堂之前都不是零起     

《灰雀》（第二课时）光盘教学实录与评析

一、教学实录 上节课我们利用光盘跟电视机里的老师和同学初读了课文,学习了字词,大家学得很认真。这节课,我们继续和电视机里的老师和同学学习。师：同学们好!电视机前的同学们你们好!生：大家好!师：这节课我们继续学习第五课——生：（齐）灰雀。师：先请大家读读这些词语!我们一起来读。电视机前的同学们也来读一读!     

半路杀出个“红蜘蛛”

今年我被调到一所新学校教一年级语文。新来的老师都要上一节汇报课展示自己的教学水平。这天,轮到我上汇报课,领导、老师坐满了教室。我准备的是一堂识字课,学习“虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿”几个字。由于准备得比较充分,伴随着故事导入,看图识字、说话,教学井然有序,学生回答问题积极踊跃,     

教学“羊”字的故事

最近,听了一节低年级识字课,老师教学“羊”。其过程如下：     

数学活动——《镶嵌》说课稿

尊敬的各位评委、各位专家、亲爱的老师们:大家上午好! 今天我说课的题目是“镶嵌”. 本节课我将从“教学目标”“教学重难点”“教学方法”“教学过程”这四个方面谈一谈我是如何设计的. 本节课的教学对象是八年级的学生,他们对“镶嵌”的认识大多来源于对生活实例的感性认识,而对内在的规律关注不够,但是他们对实践活动有很强的好奇心,乐于探索.     

“老师，您肯定没说真话!”

今年4月,湖南省小学数学教学能手比赛在吉首市举行。一位老师执教“角的认识”。课伊始,老师用CAI课件出示了夜色中的上海黄浦大桥,伴随着美妙的音乐,黄浦大桥由远及近,展示在孩子们的面前。老师提出一个问题:“同学们,你们看到了什么?”我原以为,学生会说夜色中的黄浦大桥多么漂亮啊,会说大桥多么雄伟啊,谁知第一个学生站起来,张口就说:“我看到了角!”第二个学生接着说:“我看到了直角!”老师非常高兴,连连点头:好!这节课我们就来认识角!”为什么我们的学生面对如此美丽的风光,居然看不到灯火辉煌的夜景,看不到造型优美的桥梁,他们的眼…     

解决低年级识字教学“高耗低效”的三条新路子

《小学语文教学大纲》指出,识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点.但是,目前低年级识字教学仍然存在着“高耗低效”的现象,近期我对24节识字随堂课进行了跟踪分析,当堂默写巩固率,达到85％以上的有10节课,85％--75％的有6节课,75％以下的有8节课,字词巩固率只达到了61·2％.让人百思不得其解的是教师花大量时间进行教学,学生花大量时间进行巩固,而生字回生率和错误率仍然居高不下.     

来自操作的瞬间精彩——听特级教师孙卫胜执教“平行四边形的认识”—课有感

在一次教研活动中,有幸观摩特级教师孙卫胜执教“平行四边形的认识”一课。孙老师那自然朴实的教学风格、润物无声的教学艺术、幽默风趣的教学语言以及对课堂教学的睿智思考,都让我由衷感叹!这节课几个教学亮点所绽放出的精彩,让人回味无穷!     

让识字与阅读比翼双飞

《语文课程标准》指出,识字写字是一、二年级的教学重点。我们细分析其所要认识的1600～1800个汉字的分布,有80%左右的生字在阅读文本中出现,那么如何以文本为载体,依托文本进行有效的识字教学,做到识字、读文两不误,就成了小学低段语文教师必须思考的问题。本学期,我校研究了低年级阅读教学中如何将识字教学以文本为依托展开,学文与识字紧密结合这一问题。我校宁宏老师为大家做的一节研究课——二年级下册《雷雨》,整节课坚持了字不离词,词不离句的教学原则,识字教学与朗读指导扎实有效,教学饱满、充实,给了我这样一些启发:一、在语境中学习生字     

生活是识字的最大课堂

在一节识字课上,当我刚刚在黑板上写出这节课要学的“旺”这个生字时,几十双小手齐刷刷地举起来,几乎异口同声地说:“老师,我知道,这个字念‘Wang’”。那几十双渴望的眼睛里流露出的是不容置疑的神气,班里有位女同学主动站起来告诉我,她在上学之前就已经认识     

绝妙的风车

说来也真巧,那天下午我拿到《小学自然教学》1994年第5期,看了付昶服老师上的《什么力量使大气流动成风》课堂实录后,心里暗暗道了声惭愧。因为我上午正好在一个班上完了这节课,课堂效果当然远远不如付老师。再仔细地研读这节课的实录,对付老师处理这节课的方法,我打心眼里佩服,我想这也许是曾上过这节课的老师所共有的感受。因为要把这节课讲清楚,让学生弄明白,