实行校长负责制应解决好几个问题

校长负责制就是学校在上级宏观领导下,以校长全面负责为核心,同支部保证监督、教工民主管理相结合,为实现学校工作目标,充分发挥行政管理功能的学校领导关系的结构体系.经过多年的实践,笔者认为实行校长负责制应处理好以下几种关系.     

国际视域下初中校长分布式领导的表现及影响因素 ——基于TALIS 2013数据的实证分析

分布式领导正成为学校变革内部治理的趋势,而学校背景和校长个人特质可以在一定程度上预测分布式领导实施的可能性和程度.研究基于TALIS 2013数据和夏普里值分解来探索学校背景和校长个人特质与校长分布式领导的关系,结果表明:初中校长分布式领导具有显著性的国家差异,中国上海等7个国家校长分布式领导处于较高的水平;校长分布式领导有显著的性别差异,女校长相对较高,分布更集中;不同的学校位置,校长分布式领导存在显著性差异,且人口分布更少的地区,校长分布式领导相对更高;校长分布式领导受到学校背景和校长个人特质的影响,并证明尊重与信任的氛围对分布式领导具有重要作用.     

提升校长课程领导力：困境与破解策略

学校变革时代中,我国中小学校长课程领导面临着诸多矛盾：校长的传统管理思想与新课程倡导的课程领导理念之间的矛盾;校长缺乏课程领导的同行者;学校现有资源与新课程所需的课程资源之间的矛盾;传统学校文化与新课程文化难以兼容。要破解校长课程领导的困境,必须借助有效的策略,校长要革新观念一提升课程领导理论水平,优化制度——改善课程领导行为,创新实践——提高课程领导能力。     

论有效的课程领导

课程领导是一种不同于课程管理的新的管理观.在课程领导的背景下,传统课程管理模式使中小学校长角色陷入了困境,校长角色的转换已成必然之势.要走出困境,中小学校长必须明确办学理念,制定学校发展计划,健全学校的课程开发组织,组织合作、向上的教师团队以促进学校课程乃至整个课程体系的发展.     

论校长领导力

台湾学者说,校长能兴旺一所学校,也可能会毁坏一所学校。校长是学校的灵魂。有什么样的校长,就有什么样的学校;有什么样的校长,就有什么样的教师和学生。一位好校长,能带领一批好教师,能办出一所好学校。因此,校长的领导能力直接关系到学校的办学质量和办学水平,关系到学校的生存与发展。为此,本文拟就校长领导力问题作一探讨。     

基于课程领导理念的校长角色探析

随着新课程改革的深入,课程管理已经走向课程领导.在课程领导的理念之下,传统课程管理模式使中小学校长角色陷入了困境,已不能满足甚至阻碍了教育和课程的发展.为此,校长角色的转换已成必然之势.要走出困境,中小学校长必须明确新课程领导理念,重新定位自己在学校发展中的角色,进而制定符合新课程理念的学校发展计划,健全学校的课程开发组织,组织合作、向上的教师团队以促进学校课程乃至整个课程体系的发展.     

校长课程领导:内涵、困境和策略

课程和教学是学校发展的生命线,校长是学校发展和课程发展的“领军人物”,基础教育课程改革质量某种程度上取决于校长课程领导策略。然而在具体工作中,校长在课程领导方面还面临诸多困境和问题,如课程领导角色意识转变不够;课程领导知识存储不足;课程领导目标定向不明;课程领导团队建设不力;课程领导制度保障不全等。提升校长课程领导力需促使校长增强课程领导意识,转变课程领导角色;丰富课程领导知识,强化课程专业知识;提高课程领导技能,保障课程实施质量;积淀课程领导智慧,确保课程效益最优化;加强课程领导评价,促进校长专业发展。     

乡村小规模学校发展困境的突围

乡村小规模学校是我国教育体系的神经末梢,当前乡村小规模学校仍面临教师队伍不稳定、生源不断锐减、办学质量与特色不容乐观三大困境.为应对困境,乡村小规模学校校长可以尝试从三方面突围:基于积极领导思维,引导教师愿意留;提升家长认可度,吸引学生回流;挖掘学校优势,激发办学活力.     

学校管理中的“风、雨、雷、电”

学校管理,首先是教师管理,其次是学生管理。教师管理,其实就是处理好与教师的关系。校长与同事之间是领导与被领导、管理与被管理的关系。校长要想管理好学校,必须运用“风、雨、雷、电”策略处理好关系。风、雨、雷、电是自然界的天气现象,和风细雨、电闪雷鸣只是学校管理中的其一。     

校长领导力从“个力”走向“合力”

一所学校的发展与特色的形成与校长及其所领导的团队有很大的关系,校长的教育教学理念、管理经验、智慧胆识以及个人魅力等,都能成为其带领学校走出困境、创造业绩的重要因素和保障。     

怎样当好副校长

怎样才能当好副校长呢?我想应当处理好以下几方面的关系。 一、要处理好副校长和校长之间的关系 一般说来,校长在学校工作中统揽全局,唱的是“主角”。副校长主抓专项,对某一方面工作负责,唱的是“配角”。其主要任务就是协助校长搞好学校工作。副校长与校长的关系,是分管与主管的关系,配角与主角的关系,一句话,是被领导与领导的关系。     

校长应有的知识结构、心理素质和思想修养

校长是学校的主要领导者,他负责主持学校的各项教育、教学活动和全部行政工作。校长的管理水平和领导艺术,直接关系着学校工作的质量;校长的思想作风和工作作风,直接影响着学校的校风。本文拟就校长应有的知识结构、心理素质和思想修养三方面作一些尝试性的探讨,为校长的选拨、进修和考核提供参考。一、校长的知识结构校长的职责是领导与管理好一所学校。为了能胜任这一任务,他应当以党的路线,方     

校长走向文化领导的困境与策略

校长走向文化领导是学校领导发展的新趋势。在现实中,校长文化领导使命的履行受学校文化自身的保守性、自身的角色定位、文化传统的约束等因素的影响,使得校长成为文化领导的道路充满困境。校长要成为文化领导,需要重建学校的组织文化,明确角色定位,加强自身的素质。     

校长领导力从“个力”走向“合力”

一所学校的发展与特色的形成与校长及其所领导的团队有很大的关系,校长的教育教学理念、管理经验、智慧胆识以及个人魅力等,都能成为其带领学校走出困境、创造业绩的重要因素和保障。     

从领导走向治理：中小学校长专业角色的嬗变——基于中小学校党组织领导的校长负责制之思考

中小学校党组织领导的校长负责制是新时代学校现代化治理体系的重大转型,也是实现校长专业化发展的科学机制。中小学校长专业角色从领导走向治理要进一步厘清党组领导与校长治理学校两者之间关系,积极调整校长治理学校机制,促进校长在学校中领导和治理角色的改变;明晰党组织领导的校长负责制的现实意义和精神内涵,遵循教育规律和治理规则,强化校长专业引领,优化学校治理环境和决策机制;丰富校长治校内涵,改进学校发展的社会关系,实现新时代校长专业治理角色科学发展。     

写好“四篇文章” 带好一所学校

作为一名合格的校长,在日常工作中要关心“党政工团队,老弱病残妇,吃喝拉撒睡”;要想方设法协调好上上下下、方方面面的关系;要千方百计抓好教师和学生的管理,提高学校的声誉;要绞尽脑汁筹措资金,改善办学条件,提高教师福利;要研究制定学校的发展规划,确立学校的办学特色,形成自己的办学思想。由此,笔者认为,校长只有写好“思想、管理、文化、专业”这四篇文章,才能带出一所好学校。一、树立明确的办学思想校长对学校的领导,首先是教育思想的领导。学校的兴衰,教     

与教师建立民主互惠的关系

名教育家叶圣陶说过：“校长是一所学校的灵魂，要想评论一所学校，先要评论校长。”校长对学校的领导首先是教育思想的领导。校长要把握好办学方向，实现自己的办学思想，关键在于处理好与教师的关系。因为校长承担的社会责任主要依靠教师来完成，所以，校长需要教师的密切合作才能完成各项教育任务。     

高校图书馆工作中几对关系的思考

高校图书馆不仅具有一般图书馆的共性,而且它与高等教育有着千丝万缕的联系,受学校教学和科研的制约和影响.因此高校图书馆要想顺利地开展各项工作,充分调动馆内工作人员的积极性,就必须正确处理好以下几对关系.一、馆长与校长的关系馆长与校长之间是一种被领导和领导的关系.尤其是主管图书馆工作的校长、处理好这对关系尤为重要.因为主管校长能及时地把学校对图书馆工作的意见和要求传达给图书馆,并起到督促和检查的作用,同时对图书馆在实际工作中遇到的具体困难给予帮助解决.如解决不了的问题要直接反映到领导班子里集体研究解决.尤其是目前高校图书     

从个人领导走向团队管理——英国中小学校分权领导对我国的启示

作为一个学习型组织,中小学校的发展很大程度上取决于校长在组织中分配权力的能力。当学校处于困境,校长权力的相对集中会有助于学校情况的好转。但大多数非困境的情况下,中小学校则需要从个人领导走向团队管理,提高学校管理效能。本文认为共同的学校发展远景、合作的学校教师文化、共享的价值观是建立学校管理团队,实现校长从个人领导走向团队管理的重要基础。     

校长必备的四个意识

校长是学校的灵魂,是学校管理的统筹者、规划者、决策者,是学校品牌的代言人,是学校权、利、责、职的枢纽,一个好校长就是一所好学校。校长是师中之师,校长的领导就是教育理念的领导,但首先校长自己要领导好自己,确立正确的校长意识:N O.1学校还是那学校,校长并不能凭空带给学校什么。在校长领导下,学校面貌的更新,品牌的壮大,质量的提升,人气的凝聚,都是基于学校,为了学校,校长只是凭借着正确的理念,敬业精神,高超的技巧,使得原来存在的资源得以整合、组装,产生效应,流行的说法是“盘活存量资源”。而作为校长一定要清楚,即使自己通过不懈…