高校课程思政教学改革研究与实践

随着素质教育的不断深入,课程思政成为高校推进思想政治教育工作的关键。课程思政教学改革是实现思想政治教育模式创新的重要举措,有利于培养符合社会需求的复合型人才。对高校课程思政进行概括性论述,并对高校课程思政教学改革策略进行深入的分析与研究,完善课程思政教学的方式方法,对课程思政教学内容进行优化设计尤为重要。互联网时代高校教师可以借助网络教学平台,将思政教学与专业教学联系起来,并利用实践案例,将人文思想融入专业知识的教授过程中。     

新工科背景下课程思政建设路径的探究——以电气专业为例

围绕电气专业新工科建设,说明了新工科背景下开展课程思政教学改革的重要意义,分析了课程思政教育教学改革中存在的若干问题,探究课程思政的建设路径。首先是加强课程思政师资队伍建设,其次是深化课程思政的教学设计,树立课程思政示范课程的引领作用,完善课程思政考核评价机制。通过课程思政建设路径的合理构建,为工科专业进一步深化教育教学改革提供有益参考。     

联想思维在课程思政中的运用

随着高校课程教学改革的不断推进,理工科专业课日益成为课程思政的重点和难点。基于作者数十年的教学实践,在阐述联想思维的内涵、特点及其与课程思政属性相匹配的基础上,结合“光电原理”课程的教学实践及其课程思政库建设,从方法论层面探索了在理工科专业课教学中运用联想思维实施课程思政的流程和方式方法,以及对教师自身能力素质的要求。     

以混合式教学改革服务课程思政建设的路径初探

加强课程思政建设是高校践行立德树人目标的内在要求,但须着力克服传统专业课在教学目标、组织方式和评价体系等方面存在的问题,而混合式教学改革为此创造了有益的环境。结合华东师范大学人文地理学课程教学改革的实践,从课程目标、组织方式和评价体系优化等方面,探索了以混合式教学改革服务课程思政建设的可能路径。     

以混合式教学改革服务课程思政建设的路径初探

加强课程思政建设是高校践行立德树人目标的内在要求,但须着力克服传统专业课在教学目标、组织方式和评价体系等方面存在的问题,而混合式教学改革为此创造了有益的环境。结合华东师范大学人文地理学课程教学改革的实践,从课程目标、组织方式和评价体系优化等方面,探索了以混合式教学改革服务课程思政建设的可能路径。     

新时代青年大学生课程思政教学改革的社会学思考

推进高校青年大学生课程思政建设,加强各类课程与思政课同向同行,这种协同教育的效应就是实现全校全过程全方位培育人才,并逐渐形成独特的话语表达方式和话语体系。通过对高校青年大学生课程思政教学改革现状的分析,提出完善课程思政教学的方式方法,借助网络教学平台,将思政教学与专业教学、现代信息与时代需求紧密联系起来,并利用实践案例,将中国特色社会主义理论思想融入各门课程的整体。以学生为中心,引导学生把专业精神与课程精神结合起来,探索课程思政线上线下相结合的教学模式,让学生动起来,忙起来,活起来。     

地方应用型人才培养视域下的课程教学改革与实践——以河西学院“景区经营与管理”课程为例

培养适应地方需求的人才是旅游管理专业人才培养的重要目标。本研究以河西学院“景区经营与管理”课程为例，分析了课程教学现状及如何跳出传统教学模式革新教学理念、加强实践教学、凸显课程地方特色、融入课程思政内容、完善考核体系等问题。提出以BOPPPS教学模式为基础，采用混合式教学方式，加强地方特色景区实践，构建特色案例库，改革课程考核方式，专业教育与思政教育有机结合的教学改革措施。最后，总结课程改革后教学效果，为进一步完善教学改革提供依据。     

高职公共英语课程思政立体课堂建设研究

将思政教育融入高职公共英语教学是新时代高职公共英语教学改革面临的一项意义重大的新课题.以泰豪动漫职业学院英语教研组课程思政立体课堂建设的具体实践为例,剖析了当前存在的比较突出的问题,从第一课堂"线上+线下"教学、第二课堂活动以及优化完善课程思政评价机制等方面阐述公共英语课程思政立体课堂建设实施途径.     

"课程思政"融入高校体育教学路径摭探

文章分析"课程思政"融入高校体育教学的必要性,探讨影响"课程思政"融入高校体育教学的因素,指出"课程思政"融入高校体育教学改革的有效策略:挖掘体育教学"思政元素",建立"课程思政"内容体系;提升教师自身综合素质,完善教学交流平台建设;加大体育教学改革投入力度,提升"课程思政"融入效果.     

师范类专业核心课程思政教学改革举措——以生物科学专业为例

以教育部颁布的立德树人系列文件为政策依据,以课程思政建设为实践基础,各专业核心课程的课程思政教学工作稳步推进,并取得了显著成效。在课程思政背景下,课程组对生物科学专业核心课程的课程思政进行教学改革探索,采取打造“生物+思政”教学团队、健全生物科学专业核心课程的课程思政教学资源库、采用混合教学模式、开展多元化实践课程、完善考核评价机制等改革措施,以期达到思政教学资源整合、教师能力提升、学生获得感增强、传导路径创新、教学管理规范等改革效果,从根本上提高生物科学专业核心课程的课程思政教学质量,落实立德树人的根本任务。     

新文科建设背景下艺术院校本科层次通识课课程思政建设与推进策略研究——以四川美术学院通识课课程思政改革为例

新文科建设是中国高等教育改革发展的核心工程,课程思政是高校实现立德树人目标的重要举措,二者都旨在培养德才兼备的高素质人才。在新文科建设背景下,国内鲜有学者从宏观全局出发,研究艺术院校通识课课程思政教学改革。国内艺术院校通识课程的思政教学存在方法不完善、体系不健全、评价不科学等问题。新文科建设背景下,艺术院校本科通识课课程思政教学应该加强顶层设计,建构课程思政的教学体系,探索课程思政建设的实施办法与路径,优化课程思政的教育评价体制与激励政策,产出课程思政建设的系列成果,从而助推新文科建设背景下艺术院校实施通识课程思政教学改革。     

混合式教学模式下“课程思政”立体化教学资源构建

优质的教学资源是提升课程教学品质和效果的关键。以“武器装备系统概论”课程为例,从课程教学团队建设、“课程思政”多媒体教学资源构建和“课程思政”教学渠道建设三个方面,探索和实践了立体化课程思政教学资源构建。建设了积极投身课程思政教学改革的高水平教学团队,构建了蕴含丰富课程思政元素、与专业内容有机融合的多媒体教学资源库,形成了多平台全方位的线上线下混合式思政教学渠道。思政教学资源建设为顺利开展课程思政教学、提高课程思政育人能力,打下了良好的基础。     

混合式教学提升高校课程思政建设实效的策略探究

混合式教学可在创新课程思政实践形式的过程中，全面推进协同育人，在带动课程思政契合新时代新要求的基础上，全方位提升育人实效，为课程思政的高质量建设带来发展机遇。在推进课程思政建设过程中为解决当前高校教师队伍建设、思政育人元素挖掘、混合式教学实践环节不健全及评价体系不完善等问题，高校应优化课程思政教师队伍建设，以此引领混合式教学的顺利实践。同时，深入挖掘思政育人元素、找准课程思政切入点，在丰富混合式教学内容选择的基础上完善教学环节，在多元协同中全方位提升课程思政建设实效，以混合式教学带动立德树人根本目标的完成。     

基于OBE理念的产品设计专业课程思政教学——以专题设计(1)为例

专业课程思政教学改革重点在于取得课程思政教学改革的实效性。以OBE理念为指导,对产品设计专业课程从教师课程思政意识培养、课程教学体系优化、思政元素挖掘、培养目标设定、教学模式与方法、考核评价等角度开展研究。将OBE理念贯穿到课程思政教学改革的各个阶段,以培养目标作为导向,探讨产品设计专业课程思政建设路径,为建立课程思政教学改革新思路提供理论支撑,为社会培养具备综合素养的复合型、应用型人才提供实践依据。     

人体解剖学课程思政教学的探索

立德树人是高校教育的根本任务。课程思政是高校实现立德树人根本任务的重要途径。医学是最富人文关怀和人性温暖的科学,蕴含着丰富的思政元素。人体解剖学作为医学课程体系中一门重要的专业基础课,将思政教育贯穿课程教学全过程,影响深远、意义重大。基于人体解剖学课程思政的现实意义、必要性与可行性,从明确教学目标、加强师资建设、优化教学设计、完善教学内容、创新教学方法、丰富考核方式六个方面探讨人体解剖学课程思政教学的实现路径,以期为人体解剖学课程思政教学及其他医学课程的课程思政教学改革提供参考。     

课程思政视域下的高校体育教学改革路径

课程思政视域下高校体育教学改革的价值体现在丰富体育精神内核、增强体育德育意识、完善体育育人功能三个方面。课程思政视域下的高校体育教学改革需要在多方协同中完善体育思政育人的内容体系,在体育教学模式变革中完善思政育人计划与手段,在大力建设高校文化中营造思政教育氛围,在体育教学评价与管理中提升思政教育成果,充分发挥和增强高校体育思政育人的功能。     

通过“课程思政”培养学生工匠精神的实践与探索——以“金属切削原理与刀具”为例

“课程思政”是高等教育教学改革的新思路,以金属切削原理与刀具课程为依托,将培养学生工匠精神作为课程思政的主要目标,依据课程目标和教学内容,从理想信念、职业素养和敬业精神三个方面设计课程思政教学融入点,在教学过程中利用课堂讲授、课内实训和考试方法改革等不同方式进行实践,探索在专业课课程中开展课程思政教育的方法,为“课程思政”在工科专业中的推广提供参考。     

家具加工机械课程思政建设与教学实践

以河北农业大学家具加工机械课程为研究对象,探索课程思政的建设方式并应用于教学实践。对课程思政建设进行了总体设计,重点阐述了课程思政的教学实践,并以典型案例剖析课程思政的特色,指出进一步建设的思路和举措。教学实践表明,家具加工机械课程课程思政的实施取得了良好的效果。     

基于学科竞赛的GIS软件应用课程思政教学与实践

课程思政建设是落实立德树人根本任务,全面提高人才培养质量的战略举措.以课程思政理念为指导,围绕专业人才培养目标和课程教学目标,以学科竞赛为驱动,融入思政元素,从案例设计、教学模式、考核评价模式等方面对GIS软件应用课程进行课程设计与实践,探索出“学科竞赛驱动—课程思政沉浸—教学改革推动—综合能力培养”的课程思政实践教学改革模式,以期为推动地理信息科学专业教学改革提供一定的借鉴.     

高职早期教育专业课程思政教学实践探索——以早期教育概论课程为例

针对高职早期教育专业核心课程早期教育概论的思政教学进行实践性探索。分析了早期教育概论开展课程思政教学改革的必要性,并从重设课程目标、挖掘育人元素、改革教学方式、探索实施路径、完善评价方法等方面详细阐述课程思政实践探索的做法。改革实践增强了课程的思想性和育人功能,也为高职教育领域的课程思政工作提供了有益的实践样本。