教师指导学生进行学习自我诊断的策略

教师通过指导学生学前自我诊断、自我学习修正和自我学习评价,培养学生进行学习自我诊断的能力,促进学生数学自主学习能力的提升,培养学生的数学学科核心素养.文章从学前自我诊断、课中自我学习修正、课后自我学习评价三个方面提出教师指导学生学习的方法.     

初中数学如何利用活动课引导学生进行深度学习

基于深度学习理论下,分析初中数学活动课在教材中的内涵、任务、内容,探讨数学活动课的教学评价对学生的技能掌握、知识运用、解决生活中的实际问题有着重要的意义。进行深度学习下的数学活动课的目标设计、深度学习下的数学活动课的教学设计、深度学习下的数学活动课的评价设计,通过数学活动课教学评价的实施,形成数学活动课的教学评模式对于提高初中数学教学质量有很大的帮助。     

初中物理深度学习的典型特征及教学意义探讨

随着我国教育制度的不断改革,初中物理教学更 加注重培养学生的综合能力和核心素养,对于初中物理深度学 习而言找到物理学习的典型特征,并对物理教学意义进行探 讨。将物理教学观念进行关联和整合,指向科学思维的分析与 推理,物理教师还需要着重注意设计与评估物理教学,构建对 应的反思评价体系。并且教师需要根据物理深度学习的典型 特征提出对应的教学建议,并且根据物理教学的核心概念进行 单元设计,重视物理学习的思维逻辑,展开对应的评价体系。 本文主要分析初中物理深度学习典型特征的提取路径,并依据 教学意义提出指向初中物理深度学习典型特征的教学建议,希 望能为初中物理教师提供一些建议和帮助。     

OBE教育理念下初中体育线上线下混合教学模式的构建

文章应用文献资料法、专家访谈法、个案分析法实证初中体育教学模式的构建,结果显示：初中体育线上线下教学特点体现为三点,即学生学习特点、教师教学特点和教学管理特点;OBE教育理念下的初中体育线上线下混合教学构建具有创新性、探索性和循序渐进性三大原则;其设计思路包括线上教学、线下教学和成果导向评价三个部分。最后从理论实践化、理论引导教学、优化教学结构、评价与诊断教学四方面对此教学模式进行了客观评价。     

基于诊断性评价的变式教学设计与分析

学生是课堂学习的主体,教师可通过信息技术手段,收集学生测评数据,准确地监测学生的学习情况,基于准确的诊断性评价,助力精准教学。文章阐述初中数学课堂中变式教学法的运用,挖掘教学过程中蕴含的数学思想方法,浅议在初中数学教学中应用变式这一方法的具体措施与感悟,旨在引导学生通过自主探究、参与课堂的方式来获取知识,提高初中数学的课堂教学效率,调动学生的主观能动性,激发他们的问题意识,同时增强师生互动效果。通过分析诊断性评价在变式教学中的应用现状和原则,进而阐述诊断性评价在初中数学教学中的运用策略,以期让学生形成具有长期性特征的数学学习思维,为今后持续学习奠定基础。     

新课程初中物理教学设计案例研究

在充分理解新课程标准基本内涵的基础上,结合初中物理教学的基本特征,应从学习目标、学习条件、学习活动和学习评价等几个方面对初中物理教学进行设计,从而提出更加适合课堂教学和学生实际的教学方案,以实现物理知识与实践应用的良好结合。     

小学科学课学生课堂学习评价实例分析

教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨。但由于现在课堂教学目标要求的多元化,所以对学生的评价也变得复杂了,要想科学的评价一个学生已不是一件简单的事。评价一个学生不仅要求评价内容全面,而且要求采用多种多样的评价方法,更重要的是要对学生的学习过程进行全程评价。那么该如何将评价落实到教学的全过程,并实现评价的目的要求呢?本文通过对学前、学习过程中和学后三个评价实例的分析,阐述了我们对课堂教学评价的理解和做法。一、学前评价的实例为了确定《物质的变化》单元教学…     

嵌入式教学在学前融合教育中的应用

嵌入式教学主要是在日常的活动中或者教学中将个别化的教学活动或者学习的计划等融入其中,进而发挥出教学干预的作用。这种教学方法已经在国外学前融合教育中得到了广泛的应用。本文针对嵌入式教学进行了详细的分析,通过将嵌入式教学方法应用到教学目标、实施的场景、教学评价或者策略中,以发挥出嵌入式教学的作用,帮助特殊学前儿童更好地融入正常班级,掌握更多社会技能、动作技能和认知技能,提升学前融合教育的质量和效果。     

初中数学作业分层设计和评价的有效性研究

数学学科作为较多学生的短板,是令很多学生头疼的学科。在初中教学过程中,部分数学内容抽象难懂,不仅学生学起来困难,教师教起来也相对困难。这就要求在初中教学过程中实行作业分层设计和评价,尊重学生的个性化差异,让每个学生都能获得最佳学习体验,使其都能在被尊重和被爱护的环境下学好数学。基于此,从当前初中数学作业分层设计与评价的必要性入手,重点对初中数学作业分层设计与评价实施策略进行分析,以期推动初中数学教学质量的提升。     

初中数学课堂教学评价促进学习评价的实践研究

课堂教学评价是初中数学课堂教学的重要环节。由于教学评价长此以往都是以教师为主体进行开展,从而造成了初中数学课堂教学评价面临三个问题:第一,对学生的关注不够;第二,对教学方法是否适合学生的思考不够;第三,对学生能力培养的重视不够。鉴于此,作者认为应增进初中数学课堂教学评价模式:第一,在教学设计中融入促进学习的评价;第二,在实际教学中研修实践设计;第三,在教学中运用促进学习的评价模式。     

促进教与学的考试与评价——学校教学常规考试的分析与思考

学校教学中的常规考试是教学评价的一种方法和手段,目的在于适时了解学生的学习状态,诊断学生在知识、技能和品德等方面的变化。通过对常规考试的分析,学校和教师可以从某个侧面对学生的学习水平和教师的教学水平进行评价,以此促进教与学的发展。本文以上海市初中毕业统一学业考试中的物理和化学试卷为例,对学校教学中的常规考试进行探讨。     

基于游戏化学习的学前教育专业实训课程教学探究

游戏化学习理念在高校学前教育专业课程中的实践,为学前实训课程提供了新的模式和思路。本研究以沉浸理论为基础,从完善团队机制、明确教学目标,设置学习任务、分层教学内容,迁移学习场域、创设教学情境,设定激励机制、及时评价反馈四个方面进行教学设计,在学前实训课程与游戏化学习的适配性及可行性中寻求两者的融合发展,从而帮助学生提高学习成效。     

初中数学教学存在问题及解决策略

笔者结合多年的初中数学教学经验，首先列举了初中数学教学中现存的问题，并对存在的问题进行客观分析，然后结合教学实际有针对性地提出了提高初中数学教学有效性的教学策略，采取切实可行的措施提高学生的数学学习兴趣.开展创新教学，培养教师的创新意识、创新教学设计和教学方案，及时反馈学生的学习情况；创新教学评价体系，不断提高初中数学教学的有效性，更好地培养学生的数学核心素养和综合素质.     

核心素养导向下初中物理生活化教学的实践——以“摩擦力”为例

本文以“摩擦力”为例,论述核心素养导向下的初中物理生活化教学实践.对核心素养概念和物理素养培养目标进行介绍,并探讨生活化教学的理论支持.详细阐述“摩擦力”话题的生活化教学设计,包括确定教学目标、选择和设计学习内容、选用适宜的教学方法、设计和组织实践活动,以及对学习成果进行评价.根据分享实践案例,展示生活化教学的效果与学生的学习成果,总结核心素养导向下初中物理生活化教学的意义和价值.     

如何构建初中体育教学中的过程性评价模式

过程性评价,是一种基于个体之间差异,为了促进个体全面发展而进行的一种评价模式,在现代教育教学中,有着非常广泛的应用。本文着重就初中体育教学中的过程性评价模式构建的必要性分析,提出了初中体育教学中的过程性评价模式的思路,主要包括:评价的内涵和标准;设计评价方案和工具;解释和利用反映学习质量的结果;反思和改进评价方案。     

网上交互辅导系统与学习循环

随着网上学习的迅速发展,需要一套完善的系统以提供足够的教学工具支持教学模式。本文在主要分析网上学习平台的基础上提出存在“学习缺口”的观点,并进一步讨论了有关教师与学生使用学习平台进行在线学习的经验;提出一个配合“学习循环”的网上交互辅导系统。学习循环包括四个学习阶段:学前、授课、辅导和评价。随着阶段的转移,本文提出的系统也会随之采用适当的教学设计。     

学前音乐教育中双线教学的融入研究

随着当前我国教育事业的不断整改,促使音乐教育也在不断推进,而学前音乐教育相比较其他科目而言具有着特殊性,所以这就需要教师能够在相对应的教学方法设计当中,有效融合双线教学进行开展学前音乐教育,以此来充分激发幼儿针对学习的积极性和主动性,最终完成教学目标。本文主要针对学前音乐教育中双线教学的融入方法进行较为深入的分析,希望能为相关人士提供些许参考。     

跨学科主题学习的设计与实践研究——以初中地理学科为例

文章旨在探讨初中地理学科跨学科主题学习的设计与实践研究,并分析其对学生综合素养和问题解决能力的影响。通过分析相关文献和教学实践活动,对初中地理学科跨学科主题学习的教学原则、作用以及设计与实践策略进行深入探讨和分析。     

信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例

文章论述了信息技术教学应用有效性评价指标体系构建的过程与方法。以促进学生高阶思维能力发展为信息技术应用的价值取向,文章将高阶学习作为信息技术有效应用的主要标准参照,依据活动理论和高阶思维、高阶学习相关理论,构建出学习活动设计和学习活动实施两个维度下包含学习目标、活动任务、资源工具、操作交互、活动规则、学习成果等六个一级指标和十三个二级指标的评价指标体系理论模型,并在此基础上以初中物理课堂教学为例,采用分析教学案例的方法,获取评价量规设计的实践依据,为指标项的具体描述提供参考,从而进一步设计出信息技术在初中物理课堂教学中有效应用的评价量规。     

学校内部评价现状、问题及对策

内部评价指向过程评价和对评价结果的反馈,以诊断和改进为最终目标,是诊断和改进学校管理、教学与学生学习的重要手段,是落实课程实施的重要环节.新课改实施已近20年,然而我们对学校内部评价的现状却缺乏了解和分析,因而无法对内部评价进行深入研究.本研究通过对上海市三所大、中、小型初中学校使用的21份内部评价工具及其使用情况进行...