浅析高职英语课堂沉默现状及其改进对策

英语课堂是学生学习英语的主要基地,但在高职院校英语课上存在学生普遍沉默现象,学生缺乏课堂参与,对于老师提出的问题,都三缄其口,沉默不答。该现象严重的影响了高职英语教学的顺利实施。在英语课堂上应该让学生占据主动权,提出问题参与互动,才能调动课堂积极性。本文从"学生自信"、"教师教学"两个主要方面,透过现象看本质,浅析高职英语课堂沉默现象以及提出改进对策。     

打破高职英语课堂沉默的研究——以南京信息职业技术学院为例

课堂沉默现象普遍存在高职院校英语教学中.课堂沉默极大地挫伤了教师上课热情和积极性,也影响了学生的课堂学习效果.解决课堂沉默现象对课堂教学效果提高有着极为重要意义.文章从学生、教师和文化三个方面分析得出高职英语课堂沉默现象的原因,并提出相应的解决策略.     

初中英语课堂沉默现象的调查研究

英语是我国教育体系中的重要基础课程,而学习英语的目的在于交流和应用,但反观当前初高中,甚至大学的英语课堂,学生沉默、不配合等现象却十分普遍,这完全与英语教学目的背道而驰。尤其是初中英语课堂,学生处于打基础的阶段,在此时表现出沉默,教师难以清楚地了解学生对知识的掌握程度以及兴趣所在,这对于其英语学习将产生较大的,甚至终身的影响。而打破初中学生在英语课堂上的沉默,改变教师上演"独白"的戏份,也成为目前初中英语教育教学中亟待解决的重要问题。本文通过调查了解目前我国初中英语课堂沉默现象的现状,分析其产生的主要原因,并以此提出打破课堂沉默的一些建议措施,以期能给课堂带来活跃,给广大初中英语教师提供帮助。     

大学英语课堂沉默之探析

大学英语课堂沉默现象不利于英语应用能力的培养,也不符合现代英语教学所倡导的以学生为中心的互动教学理念。本文从教师的教学风格、和师生关系以及学生传统的学习风格、性格等方面,分析了产生课堂沉默的原因,并试图从教师本身出发,寻求打破课堂沉默的途径。     

高职学生英语课堂参与度对教学质量的影响

学生的课堂参与是英语教学的重要组成部分,本文在对高职学生英语课堂参与度详实调查的基础上,分析影响高职学生课堂参与的因素,克服不利因素,因材施教,提高学生课堂参与度的理论和具体措施。     

教师提问——打破高职院校英语课堂沉默的关键点

目前,高职院校英语课堂普遍存在着消极沉默现象,课堂气氛过于沉闷。大多数学生在课堂活动中表现得相当被动,面对教师的提问三缄其口,沉默不语,这严重影响了学生自身英语应用能力的提高。本文试图分析造成高职院校英语课堂沉默现象的原因以及从教师提问这一角度探讨应对的措施和方法,以打破沉默,促进课堂交流,提高学生的英语应用能力。     

大学英语课堂沉默现象成因及应对策略

大学英语课堂教学需要培养学生的交际能力，因此师生之间的交流显得尤为重要。但是在实际教学的过程中发现大学英语课堂的沉默现象尤为普遍。学生是课堂的主体，学生的沉默不仅是对教师的反馈，也是在表达自己的感受。学生课堂参与度的降低会直接影响到交际能力的培养和知识的获得。因此本文从教师和学生的角度出发，致力于分析大学英语课堂上学生沉默现象产生的原因，帮助教师和学生相互理解，提高教学质量。     

课堂沉默现象的成因分析及其对策

课堂提问是教师诊断学生学习状况,有效改进教学的基本手段。而目前针对教师的提问,课堂普遍出现沉默现象。导致课堂沉默现象的主要原因是教师不恰当的提问行为,主要包括:不善于转换问题的提法,学生难以理解提问的目的;所提问题开放程度不高,学生参与度低;所提问题的难易程度不当,问题不能面向全体学生;提问语言不当、繁杂冗长,指向不明。解决课堂沉默现象的策略有:转换提问的角度,激发学生的学习兴趣;适当提高问题的开放程度,提升学生的参与度;合理设置问题的台阶,降低问题的难度;提问简洁明了,提高问题的精确性。     

任务型教学法克服高职英语课堂学生沉默的实证研究

英语课堂学生沉默一直是高职英语教学中普遍存在的现象,学生对课堂活动的消极参与严重影响了英语教学质量和效果。许多研究者在对这一现象的研究中都提出了相应的应对策略,但并未在教学实践中证明其可行性和有效性。本文结合自身教学经历试图从任务型教学法方面对沉默现象进行系统研究。     

创设多姿多彩情境,添彩小学英语教学

<正>受满堂灌教学模式的影响,小学英语教学出现了"两低一差"的问题:学生的学习兴趣低,学生的学习效率低,英语课堂教学效果差。有鉴于此,教师在教学中应当采取有效措施改善这样的现状。须知,情境教学法与英语教学的相互交融,不仅能打开学生学习兴趣之门,还能提升学生的课堂参与度。小学英语教师应当积极使用情境教学法,为学生创设多姿多彩情境。基于此,本文结合具体的教学案例,就小学英语教学中的情境创设进行如下几方面探究。     

合作学习打破课堂沉默实证研究

课堂沉默现象在中等职业教育的英语课堂中仍然存在。导致沉默的原因既有学生个人和传统文化方面的因素,也有教师和教育环境方面的因素,但更主要的原因在于后者。为了打破英语课堂沉默,合作学习被引入课堂,并作为一项长期的授课方式,融入到整个学期的英语课堂中。合作学习是交际型语言教学的一种,强调学生通过小组活动来达到互助学习的目的,具有较强的互动性和交际性。人们通过课堂观察和沉默值测量发现,合作学习对于克服课堂沉默具有积极作用。     

例谈高职英语课堂中的分组教学

本文在分析高职英语教学现状、分组教学理论的基础上,论述了高职英语课堂中的分组教学实例.通过此例,可以看出学生参与度高,课堂教学效果良好.分组教学法有助于提高高职学生课堂学习的积极性.     

互动教学中减低大学英语课堂沉默现象的对策研究

在高校英语教学中,中国学生在课堂上的沉默现象是一个困扰许多英语教师的难题。本文着眼于英语课堂教学环节,通过创设有利的英语互动环境,建立互动教学模式,优化提问策略,旨在利用互动教学策略,使学生积极参与课堂教学互动,以最大限度地减低大学英语课堂沉默现象。     

从学生的视角分析大学英语课堂沉默现象及其对策

目前高校英语课堂普遍存在一个问题:就是课堂沉默现象严重,气氛压抑,失去了英语教学原有的活力。该文采用描述性研究与实验性研究、定量和定性分析相结合的研究方法从学生的视角分析大学英语课堂沉默现象产生的原因及其对策。该项研究对中国大学英语教师在解读学生的课堂沉默行为、打破课堂沉默、促进师生交流和提高课堂教学效果方面有启示作用。     

从英语课堂“沉默”现象探析如何建设和谐有效课堂

本文从英语课堂沉默这一现象出发,从中国传统文化、中西方文化差异及学生认知三方面分析了产生沉默的原因,从学生、教师和学校三个方面研究了避免课程沉默的对策,即培养批判性思维,提高学生自主与合作学习的能力;丰富课堂教学的多样性,营造和谐的课堂氛围,实现有效教学,促进跨文化交流,从而实现培养高素质跨文化外语人才的目标。     

浅谈高中英语课堂沉默现象产生的原因及对策

课堂沉默是普遍存在于英语课堂学习中的现象,在高中课堂尤为突出。针对目前我国高中英语课堂普遍存在的沉默现象,本文从学生、教师、文化及教材与考试等方面分析了高中英语课堂沉默现象产生的原因,然后就目前教学及管理上存在的漏洞,提出了建设性的解决对策。     

走出英语教学课堂用语的误区

当前 ,在推进素质教育、深化英语教学改革的实践中 ,越来越多的人们意识到全面优化英语课堂教学环境的重要性 ,我认为其中一个不可忽视的话题就是教师应主动走出英语教学课堂用语的误区。作为非本族语的语言学习课程 ,英语教学比母语教学更具特殊性 ,学习的目的更直接地显现为重于交际和运用 ,而英语课堂本身便是其交际和运用的主要场所之一。教师上课以英语作为与学生交流的主要语言工具 ,这就为学生营造了一个学用结合的现实语言氛围 ,有利于锻炼和提高学生的语言交际能力。从这个意义上说 ,英语教师的课堂用语会直接成为学生学习英语的典…     

高中英语课堂交际中“学生沉默”刍议

高中英语课程标准倡导培养学生的交际能力,但在课堂中存在学生沉默现象,这不仅使英语课堂教学效率下降,而且也不利于教师与学生的成长。因此文章对英语课堂中的学生沉默现象做了原因分析,分别从学生、教师、社会文化、课堂氛围等角度来解析,进而针对这些原因提出了相应的对策。     

任务型教学法对小学英语课堂沉默现象的影响研究

小学英语课堂教学是整个英语教学的重要组成部分,因此教师应该着重培养学生在学习过程中获取信息、分析问题和解决问题的能力。任务型教学法被广泛应用于小学英语教学中,其中的任务链备受教师的青睐,因为合理的任务链设计能够有效提高英语课堂教学质量,更重要的是任务型教学法能够有效改变小学英语课堂上的沉默现象,形成积极思考、主动表达、充分交流的课堂氛围,进而有效增强英语课堂教学效果。本文从实际的教学案例出发,以小学英语五年级英语教学为例,分析任务型教学法对小学英语课堂沉默现象的影响,希望对实践中的小学英语教学有一定的指导意义。     

基于教育生态学探讨高职英语信息化教学失衡及其对策

随着当前我国社会科学文化的快速发展,在我国高职英语教学过程中已经逐渐地应用了生态教学理念,在该理念的背景下,通过将英语课堂生态环境和英语课堂生态主体中的学生、教师之间形成教学中的微观生态系统,这样便可以避免在高职英语教学中出现教学失衡问题,教学中课堂生态环境统一、课堂物理环境协调,该文主要在基于教育生态学理念的背景下,探讨了高职英语在信息化教学中出现的“生态教学”失衡现象,再结合实际的教学情况,提出了完善高职英语信息化教学的具体策略,进而在我国高职英语教学中营造出浓厚的文化生态氛围。