基于工作过程的高职涉外旅游专业课程体系开发

本文在借鉴国内外职业教育的研究成果的基础上,运用工作过程导向课程体系开发思路与方法,对基于工作过程导向的高职涉外旅游专业课程体系的开发进行了探索,以期对涉外旅游专业的职业教育改革的建设有所借鉴。     

基于工作过程的中职模具专业课程改革

基于工作过程的学习领域课程为中等职业教育课程改革提供了新的视角.在典型岗位工作任务分析的基础上,归并形成职业工作活动行动领域.再将行动领域转换配置为学习领域,构建模具专业学习领域课程.学习领域课程的实施应采取行动导向的教学模式,基于职业工作情境的学习情境,以专业师资队伍为保证.     

基于工作过程的中职模具专业课程改革

基于工作过程的学习领域课程为中等职业教育课程改革提供了新的视角。在典型岗位工作任务分析的基础上,归并形成职业工作活动行动领域,再将行动领域转换配置为学习领域,构建模具专业学习领域课程。学习领域课程的实施应采取行动导向的教学模式,基于职业工作情境的学习情境,以专业师资队伍为保证。     

构建基于工作过程的高职软件技术专业课程体系

工作过程导向课程已经逐渐在中国职业教育中得到认可。分析了高职课程体系的构建原则,基于工作过程的课程相关概念,提出了高职软件技术专业的具体设计方案,并阐述其优势。     

基于工作过程系统化的钻井专业课程体系构建

本文将钻井技术专业的课程按岗位（群）的需要划分为井身设计、钻井液配制和开钻三个工作过程,并由工作过程导出相应的行动领域和学习领域,为学生提供了真实的职业学习情境。在课程实施过程中,将以往的基础理论课程融入技能培养的实践教学之中。经过培养一届毕业生的实践,教学效果较好,受到了油田企业的好评。     

构建基于工作过程的计算机网络技术专业课程体系

文章以安徽工业职业技术学院当前正在开展的基于工作过程的教学改革为背景,探讨了计算机网络技术专业教学中存在的问题。尝试将工作过程概念引入教学,以项目为载体,构建相对真实的“理实一体”的教学情境,以改革传统课程体系弊端,建立新的基于工作过程计算机网络技术专业课程体系。     

基于工作过程的数控技术专业课程方案设计及实践

针对现行数控技术课程体系教育实践中存在的问题,在进行数控技术职业岗位群典型工作任务分析的基础上,根据相应的专业能力和社会能力的要求,依照职业成长和认知规律,以能力为本位,以工作过程为导向,提出了基于工作过程的数控技术专业课程方案设计的新思路,并以此为行动导向,进一步论述了该专业核心课程<数控加工技术>基于工作过程的具体教学实践.     

基于工作过程导向的模具设计与制造专业课程设计探讨

基于工作过程导向的课程设计是以典型工作任务为载体,对职业岗位能力所需的知识进行筛选提炼、序化重组,使理论知识与实践应用紧密结合在一起,更有效地培养行业第一线需要的高素质技能型人才。本文阐述了基于工作过程导向的课程设计方法与思路,并以模具设计与制造专业的核心课程——《注塑模具设计一体化教材》为例,说明了基于工作过程导向的课程设计具体步骤。     

基于工作过程的高职汽车专业英语课程设计研究

本文通过分析汽车专业英语的教学现状和我国高职教学改革的发展趋势,找到了开展基于工作过程的高职汽车专业英语课程设计的必要性和可行性。笔者通过调研结合课程特点归纳提取了典型工作任务并进行了课程的学习领域设计。旨在通过课程设计研究为专业课程教学提供参考案例和提高专业英语课程的教学质量。     

基于工作过程的《机械设计》学习领域课程开发

以"学工一体、校企融合"思想为指导,以培养学生完成整体化工作任务的综合职业能力为着眼点,开发基于工作过程的<机械设计>学习领域课程标准,在开发过程中选择合适的任务载体作为学习性工作任务,依据工作任务设计学习情境,依据不同的学习情境设计教学活动.     

构建基于工作过程的专业课程体系

在简要评述国外职业技术教育几种主要课程开发模式的基础上，提出了职业教育课程的结构现，对基于工作过程的专业课程体系构建的关键环节和课程开发路径进行了探讨。     

数控技术专业基于工作过程的课程开发实践

针对基于工作过程导向课程开发思路,介绍了武汉职业技术学院数控技术应用专业进行课程开发的具体实践过程,并就课程体系重构和学习情境设计、课业设计等作了一些案例的描述。     

高职院校模具设计与制造专业工作过程系统化的课程体系构建——以黑龙江农业经济职业学院为例

高职院校模具专业人才培养模式中的课程体系必然是基于模具行业和专业特色的课程体系,必须是基于工作过程系统化的课程体系。基于工作过程系统化的课程体系开发必然遵循岗位(群)调研分析(含职业成长阶段分析)、工作任务分解、行动领域归纳、学习领域转换这一流程。以黑龙江农业经济职业学院模具设计与制造专业课程体系开发为例,研究高职院校中工作过程系统化人才培养模式课程体系的构建。     

基于工作过程的《综合英语》课程开发实践

基于工作过程的商务英语课程开发,以工作任务为线索构建课程体系,然后以职业能力为依据组织课程内容,最后通过全程的教学做合一,有效的实施课程教学。     

基于工作过程的总线过程控制技术课程设计

以“工学结合”为指导、工作过程为主线,按照“校企融合、工作导向、实境模拟、模块训教”的人才培养模式,形成“以学生为本、注重职业能力培养,突出总线过程控制课程特色”的教学定位;开发出“课程项目化、项目课程化”的总线过程控制课程教学体系;应用与企业接近的实训设施,实施以过程为导向,任务为驱动,项目为载体的教、学、做一体化教学过程,达到在现实操作中获得职业能力。     

略论工作过程系统化课程的教学组织

传统的教学组织模式与学科型课程相适应,工作过程系统课程模式需要“教学做一体化”教学组织模式与之相适应。实施“教学做一体化”教学组织模式,必须抓住这两个关键环节。一是在教学设计上真正明确“做”的目标和内容;二是在教学组织形式上利用好一体化教室等教学设施,实施小班分组教学,坚持先做后讲的教学程序。     

基于工作过程的《塑料成型工艺与模具设计》项目化教学改革研究

高职模具设计与制造专业应适应市场需求,培养模具综合性人才。《塑料成型工艺及模具设计》课程以工作过程为导向,以具体的工作项目为载体,通过任务驱动的教学方法组织教学过程,培养了学生知识综合运用能力与职业素养。     

基于公路建设工作过程的道桥专业课程体系的构建

为全面培养高职道桥专业学生岗位职业能力,依托自身行业优势,在对毕业生岗位职业能力需求调研的基础上,以公路建设生产实践活动构建基于工作过程的课程体系,实现应用性技术人才的培养目标。     

基于工作过程的模具零件的特种加工课程设计

本文以模具设计与制造专业学习领域课程"模具零件的特种加工"为例,阐述了基于工作过程的模具零件特种加工课程设计的理念与思路:以工作过程为主线,进行课程定位,确定课程目标;为把工作任务转化成课程内容,选择合适的课程载体;遵循职业成长规律,设计学习情境;最后,检验学生的学习效果,设计考核方式。