大学生校园压力与负性情绪关系研究综述

压力与负性情绪的关系比较密切,而大学生校园压力的类型多样,测量方法不一,负性情绪的诱发方式特殊,因此,校园压力与负性情绪之间的关系需要作进一步的探讨。     

高校教师职业压力源研究

本研究主要针对高校教师这一群体，通过问卷调查法，对高校教师总体职业压力感及压力来源进行调查。结果显示：高校教师承受着较大的职业压力，通过进一步分析，工作负荷重、自我发展的需要没有满足、经济收入低及学校不适当的人事制度改革成为高校教师重要的压力源。     

高职大学生负性情绪概述

高职大学生在心理健康方面存在严重的负性情绪,主要表现在自卑情绪、焦虑情绪、厌学情绪等方面。这些负性情绪与学生所处家庭的经济情况、家庭教育模式,以及学生长期的自卑心理、不认同感、就业压力等都紧密相关。     

负性情绪相关影响因素研究述评

负性情绪是反映个体主观紧张体验与不愉快投入的一般性情绪维度,包含了一系列令人厌恶的情绪体验。负性情绪的测量工具主要有ABs与PANAS。该领域的研究者已经在年龄、人格特质以及文化因素等负性情绪的前因变量方面做了比较深入的探讨。今后在负性情绪的测量、相关影响变量的深层作用机制、调节与中介效应、负性情绪的干预,尤其是积极心理学视角下的干预等方面的研究应该进一步加强。     

大学生负性情绪的积极意义

大学生中存在的负性情绪不仅具有消极作用，还具有现实的积极意义，它是青年学生成长的必经之路，我们不应该一味压抑它，而应该全面认识它，帮助大学生将这类情绪保持在一个适度的水平。     

幼儿负性情绪的特点及其调节

幼儿负性情绪的特点是形式多样,表露外显;爆发短暂,反应强烈:随境而迁,易受感染; 自我中心,自控性差.对幼儿负性情绪的调节包括即时处理和日常教育.前者有正确对待、有效引导、转移注意、满足需要、提升认知等策略;后者包括鼓励交往、培养心境、营造氛围、积极暗示等方式.     

宁夏回族大学生英语负性学业情绪研究

采用问卷法调查了226名非英语专业回、汉族大学生的英语负性学业情绪,结果表明,汉族大学生在英语学习中存在失望、焦虑、沮丧等负性学业情绪;回族大学生的失望与焦虑情绪更加明显,失望情绪与个人因素、课堂因素、学习观念及动机呈强正相关,而焦虑情绪与个人因素、E媒体呈强正相关.     

大学生日常压力与负性情绪的多层分析:情绪调节困难与心理韧性的作用

通过抽取75名在校大学生完成每天2次、持续14天的日常知觉压力和负性情绪的密集型追踪测量,结果表明,情绪调节困难与心理韧性可以显著预测日常压力对负性情绪的动态影响。个体心理韧性水平越低,情绪调节困难对日常知觉压力影响愤怒情绪的调节作用越强。情绪调节困难对日常生活压力反应具有损害作用,心理韧性水平高者在面对压力时会改善情绪调节困难造成的愤怒情绪。     

高校教师心理压力源探析

随着我国经济社会的快速发展，高等教育改革的步伐正在加快，高校教师面临的心理压力也越来越大。社会对教师的期望、高校教育教学改革的要求、教师自身素质的缺陷等都成为教师的心理压力源。     

大学生负性情绪与注意集中性的关系研究

采用问卷法、实验法对105名大学生进行测查,以探讨负性情绪与大学生注意集中性之间的关系。结果表明：大学生状态-特质焦虑评分与全国正常人常模无显著差异,抑郁评分显著高于全国常模;状态-特质焦虑与注意集中性各指标的相关均不显著,抑郁与注意集中性指标中的划消时间呈显著正相关,与工作效率呈显著负相关;抑郁对划消时间有显著正向预测作用,对工作效率有显著负向预测作用。所以,焦虑情绪对大学生注意集中性无显著影响,抑郁情绪对注意集中性的影响显著。     

理性情绪团体疗法对初中生负性学习情绪的干预研究

一些教师忽视学生的心理健康教育,使得学生出现负性情绪之后,自我调整的能力很差,演变为心理问题.文章概述理性情绪疗法,分析初中生负性学习情绪表现形式及形成原因,探讨理性情绪团体疗法对初中生负性学习情绪的干预,使初中生对负面情绪有正确的认知,不断成长成才.     

浅析负性情绪对大学生心理健康的影响

随着现代社会的发展和科学技术的进步,以及人们对自身的进一步认识,关于心理健康的认识越来越深刻。情绪健康是追求心理健康过程中要努力达到的目标之一,负性情绪是大学生心理健康问题中的普遍表现。文章通过分析负性情绪在心理健康问题的发生、发展机制,提出了情绪健康教育的观点。     

高校教师教学与科研一体化发展策略研究

在高校,教学与科研统一的办学理念具有永恒的价值和象征意义。高校教师肩负着铸魂育人、立德树人的崇高使命。对高校教师而言,教学与科研如车之两轮、鸟之双翼。教学是科研的“隐性动力”,科研是教学的“源头活水”“,教学与科研相统一”早已成为共识。但长期以来,如何协调教学与科研二者的关系问题始终困扰着高校教师。高校目前普遍存在的“重科研轻教学”考评机制,教学与科研的融合不足等现实问题,构成了教学与科研一体化发展的现实困境。因此,高校教师必须充分认识教学与科研这对辩证统一关系,从思想理念、行为过程等层面协同发展,全方位提升教学与科研一体化发展能力,更好地服务于高校可持续发展和人才培养。     

运用积极心理学管理大学生负性情绪

积极心理学倡导人们用积极乐观的态度去看待现实生活中的问题和挫折,大学生处在人生发展的特殊时期,往往会陷入很多的负性情绪中,本文从积极心理学的视角去看待和分析大学生的负性情绪问题,以期为大学生更好地管理自己的情绪提供一些积极地参考和建议.     

大学生负性情绪的心理护理探讨

从大学生的情绪特点着手 ,阐明情绪与人的认知过程及躯体健康的密切关系 .从学习压力、家庭经济、恋爱等多方面因素分析大学生负性情绪产生的原因 ,探讨适时有效的心理护理 ,减少或消除大学生负性情绪恶化进而陷入情绪障碍的可能性 .     

高校教师职业压力分析

压力是一种常见的社会心理现象。高校教师在教育结构调整和改革的背景下面临着较大的压力。压力源有社会变迁、工作构成、工作环境、公众形象等因素,也和个体的压力体验有关。压力既可能是行动的动力,也可能是行动的障碍和阻力。压力需适当的调整。     

不同分心任务对负性情绪分散的影响

从19世纪以来,心理学家就对情绪做了长期而深入的研究,在学习和分析前人研究的基础上,本研究考察了在算式以及言语两种不同分心任务情况下,任务对被试情绪分散的影响。实验的结果为情绪调节提供了新的依据。研究以30名大学生为被试进行实验室研究,采用2(算式任务,言语任务)×2(中性情绪,负性情绪)完全被试内实验设计。被试在观看完中性、负性图片后完成一个分心任务,然后进行情绪评级。实验表明,两种分心任务都能够对情绪图片的分散有影响,相比较下,算式任务的分散效应比言语任务更大一些。同时,通过比较不同情绪状态下的任务完成正确率得出,负性情绪不利于被试进行任务判断,在做出判断时需要更长的时间。由此提出,当人们在感觉到压抑、郁闷等负性情绪时,除了可以在户外活动,还可以在室内做一些简单的习题或看一些有趣的书,获得一定的成就感和愉悦感,负性情绪就能够得到有效的分散,情绪也通过这些方法得到有效调节,从而提高自己的工作效率。     

高校教师科研压力来源及对策

科研成果现已成为衡量教师素质、确立教师地位的重要依据.因而现在高校教师的科研压力也越来越大.本文试图对这一现状进行探讨,并分析高校教师科研压力的主要来源,进而为缓解高校教师科研压力提出建议.