西方"反思性教学"的兴起与成因

自20世纪80年代以来,“反思”(reflection)一词在美国、英国、加拿大、澳大利亚及欧洲大陆被人们越来越多地加以引用,并很快影响到了西方世界以外的各国教育。现已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言,成为凝聚教育改革力量的标识或口号。可以说,“反思性教学”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。近年来,我国教育学术界也开始对“反思性教学”(reflective     

反思性教学与教师教学观的转变

“反思性教学”和“反思型教师”的培养是20世纪80年代以来国际师范教育改革的一个新的方向。例如国外有人这样总结到:反思性活动对很多种专业的学习作出了巨大的贡献,如工程师、医生与护士、警务官员、艺术师与律师等等,在整个英国反思性活动也开始在提高教师的教学质量与促进教师的专业发展方面     

反思性教学在中学化学教学中的应用

自20世纪80年代以来，“反思性教学(reflective teaching)”已引起了西方越来越多国家的关注，并很快影响到了西方世界以外的各国教育。可以说，“反思性教学”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。我国《基础教育课程改革纲要》(试行)也强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。可见，反思也已成为我国教育改革对教师的要求。     

“反思性教学”在中学数学教学中的应用

自20世纪80年代以来,“反思性教学”己引起了西方越来越多国家的关注,并很快影响到了西方世界以外的各国教育.可以说:“反思性教学”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向.我国《基础教育课程改革纲要》(试行)也强调建立促进教师不断提高的评价体系,尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思.可见,反思已成为我国教育改革对教师的要求.笔者结合自己在中学数学教学实践中对反思性教学所做的一些初步探索与尝试,谈谈自己的一些肤浅看法.1对反思性教学的理解我国学者熊川武教授将“反思性教学”定义为:教学主体借助行动研…     

培养反思型教师是教师教育的重要任务

提倡反思性教学,培养反思型教师,是教师教育的重要任务。教育的发展离不开教师,教育改革的成败也在于教师。因此,教育的改革首先应该是教师的改革、教师教育的改革。要完成培养反思型教师这一任务,需要弄清何谓反思,何谓反思性教学,何谓反思型教师,并了解培养反思型教师的重要意义及几种基本模式。     

艺体生大学英语听力教学中的反思性研究

反思性教学是近年来欧美教学界备受重视的一种促进教师专业发展的教师培养理论,"反思性教学"和"反思型教师教育"已成为目前国际教师教育改革的一个重要方向。根据高校大学英语听力教学中存在的问题,本文将反思性教学理念运用到艺体生大学英语听力教学领域,结合教学实践,创新教学模式,增强艺体生在听力教学中的反思性意识,培养艺体生课外自主听力学习能力,从而更好地实现素质教育。     

教师教学反思的途径

反思性教学和反思型教师的培养成为20世纪80年代以来国际师范教育改革的重要议题。在我国新一轮的课程改革中，特别强调了教师对自己教学行为的分析与反思。教师只有通过多种渠道获取反馈信息，反观自己的教育教学情况，客观地诊断出自己的不足之处．才能不断完善与提升自己的教育教学水平。从而培养出高质量的学生。     

解放旨趣下反思型教师教育课程文化建构

提高师范生反思能力,培养反思型教师是我国教师教育改革的一项重要任务。师范生的反思指向教育理论和教育实践,解放旨趣下,师范院校可通过培养反思的实践者、增加实践性课程、营造反思性课堂文化、采用多元评价方式来建构反思型教师教育课程文化,滋润反思型教师的成长。     

教师教学反思的途径

反思性教学和反思型教师的培养成为20世纪80年代以来国际师范教育改革的重要议题。在我国新一轮的课程改革中,特别强调了教师对自己教学行为的分析与反思。教师只有通过多种渠道获取反馈信息,反观自己的教育教学情况,客观地诊断出自己的不足之处．才能不断完善与提升自己的教育教学水平。从而培养出高质量的学生。[第一段]     

反思型教师浅论

反思型教师教育体现了现代教师教育的必由之路,是对传统经验型教师的超越。反思型教师教育是备受推崇的促进教师专业成长的有效途径。在教师继续教育中,反思型教师教育的目标是培养教师的批评性反思能力,本文对教师在教育实践中应遵循的反思原则、反思性教学的过程、反思性教学的方法,以及我国的教师教育和教学的影响几个方面进行了探讨。     

西方“反思性教学”的兴起与成因

自20世纪80年代以来，“反思”(reflection)一词在美国、英国、加拿大、澳大利亚及欧洲大陆被人们越来越多地加以引用，并很快影响到了西方世界以外的各国教育。现已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言，成为凝聚教育改革力量的标识或口号。可以说，“反思性教学”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。     

反思性教学与科研:教师专业化发展的必由之路

不断思考和改进自己的教学实践的教师是“反思型教师”。要想由经验型教师转变为反思型教师,走向教师专业化,就必须把反思的理论引入自己的教学实践,变常规性教学为反思性教学,并积极开展反思性教育科研。     

浅论培养反思型英语教师的四种关键因素

反思性教学是一种新兴的教育理论与实践。反思性教学目的在于改善教师的教学和提高自我发展。本文通过探讨培养反思型英语教师的四种关键因素,以强调反思性教学在外语教学中的合适性和可用性。英语教师要科学系统地开展反思性教学实践,从而改善英语课堂教学和实现自身素质的发展。     

大学教学新理念:基于反思性教学的视角

20世纪80年代以来,反思性教学成为近年来在世界各国备受关注的一种教师培养理论.革新传统的大学教育,建构基于反思性教学新视角的教育实践理论,要求我们在对各国反思性理论学习和借鉴的过程中树立教师在大学教学实践中的反思意识,明确大学教学的反思内容,综合运用反思性教学的三种实践策略,包括教师叙事研究、教师行动研究和教师探询研究,从而开辟出一条适合我国大学教育改革和高效发展的道路.     

反思性教学与科研：中小学教师快速成长的康庄大道

不断思考和改进自己的教学实践的教师是“反思型教师”，要想由经验型教师转变为反思型教师，就必须把反思的理论引入自己的教学实践，变常规性教学为反思性教学，并积极开展反思性教育科研。     

反思性教学:教师在职发展的必要途径

20世纪 80年代以来 ,在西方发达国家师范教育改革的过程中 ,反思性教学 (又称反思性实践 )勃然兴起 ,对在职教师的专业发展产生了深刻影响。反思性教学是指教师在日常工作中不断地反思自己的教育教学工作 ,它包括三个层次 :第一层次主要反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。第二层次主要针对课堂实践基础的假说和特定的策略以及课程的结果进行反思。第三层次主要针对道德的和伦理的以及其他直接的或间接的与课堂教学有关的规范性标准进行反思。我国学者熊川武教授认为 :“反思性教学是教学主体借助行动研究 ,不断探究与解决自身和教学目…     

简论反思性教学和反思型教师的培养

在新的时代背景下,教师不仅仅要有“知识”,还要求教师“形成终身学习和研教结合的理念,具备研究教学、反思教学的能力”。“反思性教学”就是在此时代背景要求下应运而生的崭新教育理念;同时,“反思型教师教育”也为教师提高自身素质、学习研究能力提供了有效途径。“反思性教学”和“反思型教师教育”理论的研究与实践对进一步深化教育体制改革、改善教育水平、提高教师专业素质具有重要的指导意义。     

职业学校反思型教师培训策略探究

培养反思型教师,倡导反思性教学的教学理念和实践开始于20世纪80年代的英美等国,现在已经成为国际教师教育改革的一个重要走向和未来的一个发展方向。从反思型教师的内涵和特点入手,研究如何对职业学校教师进行系统培训,培养反思型教师,促进教师专业化成长,从而提高职业教育的教学质量。     

实施反思性教学的策略研究

反思性思维理论是杜威教育思想的一个重要组成部分。“如何通过反思”来提高教育实践的合理性也受到了当今教育界的普遍关注。反思性教育实践是以教学反思为落脚点。而反思性教学则是将教师的“学会教学”与要求学生“如何学习”统一起来的教学。     

中学语文教学的实践反思模型探析

我国新一轮基础教育课程改革强调建立促进教师不断分析和反思自身教学行为的教师评价体系,倡导教师进行反思性教学,成为反思型教学的实践者。一、我对反思性教学的理解反思性教学是当代反思文化在教育领域的表现,是教育实践追求合理性的反映,是教育主体进一步成熟的象征,初步凸现出当代教育改革新的制高点的轮廓。教学反思是对自己的教师职业行为以及由此产生的结果进行审视和分析。教学前反思能使教学成为自觉的实践,教学中反思能使教学高质高效地进行,教学后反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思意识和自我监控能力。…