问在学生痛痒处

学生为主体,教师为主导。教师导的作用除了创设学习情境,更重要的是对课堂学习状态的调控。具体到课堂交流中,主要体现为教师对学生学习状态的准确把握和及时有效的引导。在此,笔者就课堂交流中教师的发问,谈一下自己的体会。     

让学生在情境中走进课堂

一节新课,如何使学生尽快投入学习状态,是每位教师所刻求的问题。教学改革成功的经验告诉我们,创设适应本节课教学内容的教学情境,是教学达到预期目标的重要前提。     

如何创设探究性学习的问题问境

探究性学习的教学理念具体操作起来，就是通过恰当的问题，促使学生去猜测、去实验、去发现，从而使课堂真正走向开放和互动。这就需要教师从学生的实际出发，结合具体的教学材料，精心设计不同的问题情境，采用不同的教学手段，为学生创造一个充分发挥才能和多向交流的机会。     

让学生在有效情境中学习

一节新课,如何使学生进入学习状态,是每位教师所思考的问题。教学改革成功的经验告诉我们,创设适应本节课教学内容的有效教学情境,是教学达到预期目标的重要前提。     

读懂学生“三问”

教学有四大要素——教师、学生、教材、课堂环境。学生是学习主体,课堂是促进学生发展的场所,学生通过教师引导,凭借教材媒介自主学习、不断发展。教学的出发点和归宿都是学生,了解学生的发展需要,从学生的发展需要出发,是课堂教学的首要任务。只有了解、读懂学生,走进学生心灵,教学才能有的放矢,否则任何新模式、新方法都会流于形式。     

如何指导学生进行有效的数学交流

目前小学课堂中的“交流”，往往只注重形式，让学生分组围坐在一起讨论，却忽视了交流的实质——学会倾听，学会表达，学会评价，学会质疑，学会总结。教师应指导学生掌握互学互助的学习方式，培养学生良好的学习习惯     

课堂：给学生一片放飞的天空

课堂是师生共同构建学习经验的场所，在这里教师不能单纯地把传授已有的经验作为自己不可侵犯的场所。教师应该是教学情境的创造，给学生一片放飞的天空，让课堂成为学生探求知识的海洋、心灵互动的空间、智慧展示的舞台、生命成长的乐园。     

在数学教学中激发学生的兴趣

在课堂教学中，精彩的开场白，宽松和谐的课堂氛围，生动的课堂交流，优化的例题教学，多样化的作业形式都能激发学生学习数学的兴趣，而兴趣是最好的老师。     

在学生思考中静候收获

新课程理念的学习,促使老师们努力去改变陈旧的课堂教学状态,以教师讲授为主的冷冷清清的课堂少了,学生积极参入的热热闹闹的课堂多了,但往往热闹过后,让人感觉回味无穷的时候并不多,常常只是在脑海留下几个无关痛痒的小细节。     

在学生思考中静候收获

新课程理念的学习,促使老师们努力去改变陈旧的课堂教学状态,以教师讲授为主的冷冷清清的课堂少了,学生积极参入的热热闹闹的课堂多了,但往往热闹过后,让人感觉回味无穷的时候并不多,常常只是在脑海留下几个无关痛痒的小细节。     

培养学生善问的好习惯

新课程要求充分发挥学生的主体作用,促使学生积极主动地学习,使学生成为学习的主人。但笔者在深入课堂听课的过程中发现这样一种较为普遍的现象:课堂上老师提问不断,学生只是被动回答,学生提问很少或是根本没有,严重影响了学生主动性的发挥。笔者认为要想发挥学生的主动性,首先     

调动学生学习语文的积极性对教师的六点要求

主要“新”在以下方面： （一）教师只是学生课堂学习活动的服务者。教学中，教师首先要为学习创设良好的自主学习情境；其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。     

课堂的提与问

为了改革“讲授型”、“满堂灌”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，我们正在进行教学模式、学习方式的改革．提倡合作学习，探究性学习，不少教师在授课过程中，能够走下讲台，到学生中去对学生进行启发引导，与学生共同讨论、互相交流，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，收到了非常好的效果。但据笔者了解的情况看，有这样一种现象，教师在课堂上不是与学生互相探索互相讨论，而只是向学生提问，让学生回答，不分学科、也不考虑学生的年龄特点，老师面向集体发问，学生集体回答，整堂课一问到底。并且多数问题毫无深度，学生根本无需思考，     

让学生在"问"中学习、发现、探究、创新

让学生在问题情境中学习、发现、探究、创新,就是要打破以灌输为主要特征的教学模式,通过"寻问--释问--反复问--再释问"的循环递进的探究性的学习模式,师生共同创设问题情境,使学生变被动接受的学习方式为自主学习、合作学习,探究具有创新潜能的学习方式.     

学生在哪儿评价去哪儿

课堂评价,根本目的是促进学生学习,改善教师教学,因此,评价的主体是学生,学生在哪儿,教师的针对性评价就应该在哪儿.     

让学生在倾听中学习数学

小学数学新课堂标准中强调：课堂上要加强师生、生生之间的交流。而这种交流必须通过听与说这两种方式。因此,学习倾听,是学生学习中必须掌握的基本技能。     

让学生在交流中学习数学

课堂交流是指在课堂这一特定时空里,教师和学生之间、学生和学生之间多种形式的交流活动,在这个活动中以师生间的语言交流为主。传统的课堂交流以提问为主,而课程改革以来,我们倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式,开展有效的课堂交流是落实这一新课     

浅谈怎样让学生开口说英语

语言是人与人之间交流的一种工具,在英语学习的四项技能中,说是很重要的一个方面。但在我们长期的英语教学中,由于说的环境欠缺,时间太少,学生形成了只会用笔做题而不愿意用英语交流的"哑巴英语"模式。因此,鼓励学生用英语交流,尤其是在课堂上多说英语是我们每个英语教师所面临的一个严峻课题。笔者认为可以从以下几个方面着手:     

也谈学生的课堂交流讨论

课堂交流讨论作为学生建构新知的方式之一，已被广大教师接受并认可。现在的课堂教学尤其是公开课教学，教师精心预设了学生交流讨论的环节，并给予足够的时间和空间，学生也不辜负教师的良苦用心，交流讨论更是热火朝天。这样设计本该教与学双赢，然而效果却出人意料，原因何在呢籽细研究后发现：