个性化阅读教学策略初探

<正>个性化阅读是学生自主阅读、自主体验、发表独立见解的一种阅读方式。个性化阅读为学生提供了广阔的思维空间,减少了学生阅读的束缚,鼓励学生自由阅读和有创意阅读。这种阅读方式能充分调动学生的积极性,让他们自主地去读、去想,自由、合理、多元化地解读文本。《语文课程标准解读》指出:既然每个学生的生活经     

浅谈中学语文自主阅读能力的培养

自主阅读教学强调学生的阅读主体地位,强调学生在阅读过程中自主的行为方式和认知特征。在中学语文自主阅读教学的课堂上,学生要充分占有阅读的过程和环节,实现对文本的个性化解读、批判性解读和创造性解读．     

如何实施自主阅读

按照新课程理念,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师是学生解读文本的帮助者,让学生学会自主阅读,将成为每一个语文教师的必然选择。自主阅读的本质特点是教学任务的完成,主要是学生自主地读书、解读、鉴赏、批判、感悟、创造的结果。     

开阔思维 引导学生进行个性化阅读

在语文教学活动中,阅读是学生的个性化的行为,那么作为教学实施者的教师该如何培养学生的个性化阅读能力呢？ 一、转变教育观念,让学生自主阅读 学生是阅读的主人,他们每个人都有权利根据自己的特点确定学习方向,按照兴趣爱好选择阅读材料,运用自己的方式解读阅读材料,以不同的形式展现阅读的体验。     

个性化阅读的教学应对策略浅探

新课程标准强调阅读是学生的个性化行为．强调阅读教学是学生自主阅读的过程．要求学生根据自身的感悟和体验去解读文本．教师要珍视学生独特的感受．体验和理解。在这种个性化的阅读过程中，学生个体之间阅读能力的差异显现无遗。这一变化是可喜的，因为它迎来的是语文教学的新时代：但同时．对教授新教材的老师来说．它又是一个严峻的挑战。     

在自主阅读中发展学生个性

自主阅读是一种板具个性化阅读的课堂教学新模式。它借鉴了“研究性学习”的理论,要求学生在教师的指导下,以研究探索的方式来自主地阅读、获取和运用,要求学生用研究的方法会阅读课文,去收集、分析和处理与课文阅读专题有关的课文信息和生活信息,在发展自己个性的同时,提高阅读能力和语文水平。做到充分发挥研读的自主性;着力提倡感悟的独立性;努力展现交流的真实性;真诚尊重学生学习的选择性。使学生通过自主研读提高自己的创新意识和阅读能力,让每个学生的个性获得最优发展。     

阅读中的个性张扬

教师要根据学生不同的基础和认知能力,进行个性化阅读教学。在教学过程中激发学生的阅读兴趣,引导学生自主阅读,鼓励他们自主地选择相应的阅读内容、方式方法和学习伙伴,在阅读文本、走近文本的过程中体现个体的差异,培养他们独立自主的阅读与感悟能力,养成良好的阅读习惯,使其在智能、体能、道德品质、情感意志、审美能力等方面自主、和谐、全面发展。     

尝试解读"个性化阅读"

尝试解读《语课程标准》中的“个性化阅读”，允许学生自主选择学习内容，自主选择学习方法，自主选择学习伙伴，自主交流阅读感受，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。     

培养小学生自主阅读三步法

自主阅读是学生在教师的科学指导下,通过自身能动的、富有创造性的阅读学习,实现自主学习、个性发展的教育实践活动。学生的自主阅读是加强理解和体验、接受情感熏陶、获取思想启迪的重要途径。因此,教学中的个性化阅读是学生学习环节的重要方面。在培养个性化阅读方面,必须加强引导、培养课前预习的习惯,并允许学生用不同的方式学习,为学生创造个性化的阅读氛围。     

文学的自主阅读及教学目标取向

语文教学中，文学的自主阅读应回归到阅读的本真状态，其基本要义是自由开放，多向解读，这是确立学生主体地位的根本保证。学生要实现自主阅读就需要成为策略型阅读者，教师需要转换发挥作用的重点和方式。坚持文学的自主阅读，在目标的取向上，应珍视学生的独特感受，凸现多元解读的价值，在互动中生成和建构目标，由此，就须改革教案的编写模式。     

创新教学呼唤自主阅读

以文字作为载体的文本,其特点在于通过对文本的阅读达到个性化的解读或创造性的解读,读者从文本出发去构建、创造生发原文。自主阅读要求教师把教学的视觉由文本转向学生,把教学重点放在学生与文本与教师平台的对话上,充分尊重学生"各有会心"的权利,教师要立足于课内,在题材多样化、知识多层化、表现多手法的课文阅读中,指导学生正确的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,帮助学生净化阅读内容、规范阅读行为、提高阅读品味。     

兴趣所至 方法有效 能力提高

<正>一、激发兴趣,让学生喜欢阅读1.要为学生创设良好的阅读氛围。阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动,教师应千方百计地营造宽松的教学环境,给学生充分阅读的时间,让学生自己用心读课文,调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。因为,学生只有在良好的个性化阅读氛围中,才会有"心理安全"和"心理自由"的感觉,才能积极地思考,去把握、分析和赏析课文,     

如何实施自主阅读

按照新课程理念,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师是学生解读文本的帮助者,让学生学会自主阅读,将成为每一个语文教师的必然选择。自主阅读的本质特点是教学任务的完     

小学语文自主阅读教学方法浅谈

在小学语文的阅读教学过程中,教师要教会学生自主阅读的方法,激发学生阅读兴趣,树立学生自主阅读意识。同时教师在课内阅读中,要在解读文本的过程中发展学生的语言,有效进行阅读教学。还要倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生成为阅读教学的主体,提高学生自主阅读能力。     

浅谈自主阅读

自主阅读就是自然阅读,即学生凭兴趣而主动独立的阅读。文本是为读者而生产的,同理,我们的教材——课文,也是为学生而编写的,离开了学生的主动阅读,课文也失去了价值。所以,阅读教学要陌生化地进入文本,把阅读的自主权还给学生,取消阅读课的预设性。另外,阅读教学应该树立学生主人翁意识,给学生思考的自由,引导学生自主研究、自主发现、自主创造。     

一个别样的声音引发的思考——例谈多元个性解读与文本价值取向的关系

新课程理念下的阅读教学，提倡多元个性化阅读，鼓励自主感悟，关注独特体验。为此，教师在教学中注重充分调动学生阅读文本的主体意识，启发学生尽可能多维、多向、多层面地去揣摩感受课文的内涵．通过感受、领会、体悟等形式形成比较稳定的、个性化的情意态度和价值观念体系。学生的思维也因此获得了自由驰骋的窄间，阅读行为变得生动、灵活和充满灵性。与此同时，我们也发现了一个不可回避的问题：学生个体独特感悟与课文的价值取向大相径庭甚至是背道而驰时，教师如何处理多元个性化解读与课文的价值取向的关系？     

巧设阅读情境 强化自主阅读

阅读是学生的个性化行为。通过"激发学习兴趣""激发学生情感""精心设计问题""鼓励质疑解惑""搭建展示平台"五种方式,可以有效创设阅读情境,培养学生的自主阅读能力。     

引导自主探究 提升阅读能力

2011版《义务教育语文课程标准》明确提出:逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。在阅读教学中,引导学生改变纯"接受性"学习,倡导探究性的学习,启发学生多方向、多元化地去解读阅读文本,充分发展学生的个性,形成健全的人格。探究性阅读从学生主体地位出发,以一个新的视角,重新审视语文教学,建构语文教学的课堂设计,强调学生对阅读课文的自主、研究和创新,对实现语文教学的知识、能力与人文目标,具有划时代的积极意义。学生探究知识的过程,就是学生利用原有知识经验,去解决教材中包含的未知因素,通过学、思、疑、问、探等多种方式,去挖掘自己的内在潜力,既获得新知,又增长能力。本文主要从"创设学习情境,激发探究欲望;引导有效阅读,培养探究能力;重视个性体验,促进自主发展"三个方面论述了小学语文教学中学生的自主探究学习。     

引导自主探究提升阅读能力

2011版《义务教育语文课程标准》明确提出:逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读.在阅读教学中,引导学生改变纯“接受性”学习,倡导探究性的学习,启发学生多方向、多元化地去解读阅读文本,充分发展学生的个性,形成健全的人格.探究性阅读从学生主体地位出发,以一个新的视角,重新审视语文教学,建构语文教学的课堂设计,强调学生对阅读课文的自主、研究和创新,对实现语文教学的知识、能力与人文目标,具有划时代的积极意义.学生探究知识的过程,就是学生利用原有知识经验,去解决教材中包含的未知因素,通过学、思、疑、问、探等多种方式,去挖掘自己的内在潜力,既获得新知,又增长能力.本文主要从“创设学习情境,激发探究欲望;引导有效阅读,培养探究能力;重视个性体验,促进自主发展”三个方面论述了小学语文教学中学生的自主探究学习.     

培养学生的个性化阅读的实践与体会

培养学生的个性化阅读能力,要培养学生阅读的自主性和独立性,使其自主阅读、创造性阅读;培养学生的创造性阅读能力,提倡树立具有批判意识的阅读观;多让学生有感情地朗读、阅读,引发共鸣;拓宽阅读渠道,优化语文学习环境,激发阅读兴趣,推动个性化阅读的发展。