谈语气教学中的在妙用

<正>谈到"语气"两字,很多人就会联想到标点,认为只有标点才与语气有关联。其实,语气贯穿在整个语文教育的始终,朗读、背诵、语法乃至作文,都需要有正确的语气来支撑。古代汉语并没有标点,但有语气,最集中地体现在古文的句段中。在语文教育中,把语气放在举足轻重的位置很有必要。在朗读中,让学生掌握正确的语气,这是一个人人皆知     

小学语文朗读教学的八点体会

<正>1.读出标点的停顿与语气口头表达有各种语气,成文时就要用不同的标点辅助表达。哪里需要停顿,哪里需要表达不同的语气,哪里蕴含作者的情感……这标点看似很小,但一标一点总关情。在孩子学习朗读阶段,引导其关注标点,透视标点背后作者的用意和情感,既在学朗读,又在培养语感。2.课堂活动指导课堂上,把读的时间和空间还给学生,让他们在读中感悟,读中思考,读中表达。朗读不再流于形式,走过场,蜻蜓点水,"雁过无痕",而是为学生提供比较充裕的朗读课文的时间     

标点符号教学“三法”

标点符号是书面语言用来表示停顿、语调以及词语的性质和作用的符号。正确地使用标点符号,可以更好地发挥书面语言的作用。为了使学生理解和正确使用标点符号,我采用如下三种教学方法。“读”标点“读”标点就是要求学生在阅读中注意标点,读得准确。阅读课文时,我强调学生一定要注意标点,读出适当的停顿和语气。通过朗读训练,学生总结出规律:顿号、逗号、分号、句号这四个标点的停顿时间是由短到长。从语气来说,学生明白了:带有问号的句子要读出疑问或反问的语气,带有     

活用标点 走近文本角色

<正>小学语文阅读教学中,标点符号是一项容易被忽视的内容。其实作为一种微小的语言工具,标点符号的教学价值并不亚于语言文字。特别是在体会课文中角色特点时,活用标点,可起到"四两拨千斤"之效。一、用"标点"感受角色情感阅读教学中,人物的情感色彩,往往可以通过文章中不同的标点表现出来。如果在朗读过程中,我们能根据文章中实际的标点,读出相应的语气,这样学生对角色的情感就会     

标点符号教学三法

标点符号教学三法王文楠“读”标点“读”标点就是要求学生在阅读中注意标点，读得准确。阅读课文时，我强调学生一定要注意标点的停顿和语气。通过朗读训练，学生总结出规律：顿号、逗号、分号、句号这四个标点的停顿时间是由短到长。而从语气来说，带有问号的句子要读出...     

指导学生有感情地朗读

朗读是语文教学中一项最经常最重要的训练。《小学语文教学大纲》要求教师在各年级都应指导学生正确地、流利地、有感情地读。怎样朗读才是“有感情”呢?就是运用恰当的语气、声调,把文章的思想、感情、气氛,生动形象地表达出来。现行教材,是很重视朗读训练的。很多课文后的作业题中提出了有感情地朗读或背诵的要求,我是这样指导的:     

如何在语文教学中体现朗读的魅力

小学语文教学中的朗读不是简单意义上的＂念＂,而是一门口头语言的艺术,需要创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。《小学语文课程标准》也对阅读提出了十分明确的要求：＂各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。＂＂用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。＂由此可见,朗读在整个语文活动中有着不容忽视的地位。笔者认为,教师应从以下几方面指导语文朗读教学。     

让朗读带着情感的温度-谈低年级朗读方法的指导

《语文新课程标准》非常重视对学生朗读能力的培养,在各学段提出的共同目标是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”所谓朗读,词典上释义：清清楚楚的高声诵读,使诗文语气连贯而见情意。可见朗读是把无声的书面文字转化为有声语言的一种创造性活动,是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,也是阅读的起点。     

有感情朗读，读出“语文味”

朗读是语文教学的重要组成部分,科学、高效的朗读指导对学生语文综合素养的提升有着重要的促进作用。在语文教学中,教师要重视朗读的教学价值,积极培养学生的朗读能力,先带领学生读好字音、停顿、重音和语气,为学生有感情地朗读课文打好基础;再通过创新朗读教学模式,优化朗读训练,实现提升学生朗读能力的目标。     

如何进行朗读指导

朗读是语文教学中不可缺少的一个重要内容,是对学生进行思想政治教育、传授语文知识的重要手段.无论讲授哪种体裁的课文,都离不开朗渎这个环节.多年来,我在语文教学中重视朗读训练,从语调、语气、重音、停顿等方面加强教学,取得了很好的效果.……     

把握朗读技巧，留住唇齿间的美丽

朗读是品读文本最基本的方式,也是最基本的语文教学方法。掌握有效的朗读方法是理解感悟文本、表达情感的重要途径。教师应率先垂范,利用朗读语气、创设情境、电教媒体、个性朗读等技巧,指导学生掌握正确的朗读手段,并运用朗读评价,架起读者与听众的沟通桥梁。     

浅析标点符号在朗读指导中的作用

标点符号具有表示停顿、提示语气、表达情感等作用。借助标点指导朗读,对于学生读好课文具有积极的意义。课堂中,借助标点符号指导学生朗读,能让学生读出语言的节奏美、语气美、情感美。     

阅读教学中表情朗读训练之我见

<正>"表情"是指"表达在面部或姿态上的思想感情"。"朗读"则是指"清清楚楚的高声读诵。使诗文语气连贯而见情意。"表情朗读"就是有感情的朗读,它作为一项重要的语文实践活动在阅读教学中有着举足轻重的作用。首先,它能激发学生学习语文的兴趣。表情朗读过程中,学生往往用恰当的语调、语速、语气、动作来表达,抒发他们对文本中的人物、角色、场     

把握朗读技巧，留住唇齿间的美丽

朗读是品读文本最基本的方式,也是最基本的语文教学方法.掌握有效的朗读方法是理解感悟文本、表达情感的重要途径.教师应率先垂范,利用朗读语气、创设情境、电教媒体、个性朗读等技巧,指导学生掌握正确的朗读手段,并运用朗读评价,架起读者与听众的沟通桥梁.     

语文教学中标点符号的指导

标点符号是用来标明停顿、语气和词语性质的书写符号,是现代书面语言使用中不可缺少的辅助工具。学生能否正确使用标点符号,将影响到朗读的语气、感情的表达、对课文内容的理解程度,甚至影响到一篇作文的质量。因此,在语文教学中教师应该重视指导学生正确使用常用的标点符号。本文从让学生重视正确使用标点符号、懂得标点符号的正确用法、加强标点符号的应用训练等三方面做了详细的阐述。     

例谈小学语文“感情朗读”的指导策略

语文教学一直是整个小学教育的重点,其重要性主要表现在语文教学所培养的“读”。在语文学习中,教师关注培养学生的朗读能力以及阅读能力。而朗读能力则是本文所谈的重点。一般而言,教师要求学生能较正确、流利以及有感情地进行普通话朗读。朗读要求中的正确以及流利是教学中易点,但教师如何引导学生“感情朗读”是教学的难点。在此,笔者以三部曲的形式泛谈“感情朗读”。     

朗读教学之我见

朗读在语文教学．中有很重要的作用，锻炼学生的说话能力，做到发音正确、口齿清楚、语气连贯、态度大方并养成良好的语言习惯，培养学生语感。品味词语的感情色彩，提高驾驭语言的能力，深刻领会文章思想感情，培养学生文学鉴赏能力。、     

浅谈初中语文朗读教学

《中学语文新课程标准》对朗读的要求是:能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学生应较准确地掌握标准读音和朗读要领,流畅而正确地读出各种句式的不同语气。学习一些朗读技巧,如:重读、停顿、语速、语调等。这说明在中学语文教学中朗读的重要性。朗读既符合学生的生理需求,又能加强学生对文章自我解读的感受和理解,还有利于听、说、读、写能力的培养,同时更能激发学生学习语文的积极性。在教学过程中,教师应开展多种形式的朗读训练,培养学生的朗读兴趣。     

摭谈朗读的作用

朗读教学是传统的语文教学法之一,是阅读教学的重要组成部分。九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲对朗读教学作出了明确要求:学生“能用普通话正确、流利地朗读课文”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读,就是把书面语言用口头传达出来,把无声的语言变为有声的语言,使书面语言的语音功能(停顿、重音、语气、语调、语势、音色等)解放出来,使语言的特质得到真正体现。把书面语言通过朗读再创造,变得更鲜明、生动、声情并茂,以激发学生阅读兴趣,提高语文水平,培养学生良好的语言能力和心理素质。张志公先生在30年前就不无…     

“反复”朗读在阅读教学中的运用

“反复”作为语文修辞方法的一种。是指为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子，或某种结构。朗读作为一种语文教学手段，《现代汉语词典》把它解释为清晰响亮地把文章念出来。2011年版《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。“有感情地朗读”。是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。“反复”朗读既是阅读教学中达成教学目标的一种手段，也是检验阅读教学效果的重要表现形式。