扎实推进,帮扶行动见成效

“千校扶千校”行动计划实施近一年来,各级教育行政主管部门和各支援学校以此为契机,在学校管理、队伍建设、教育教学、文化建设、学l生互动等方面构建帮扶机制,帮助受援学校转变教育观念,改善办学条件,提高学校的整体管理水平和教育教学质量,取得了阶段性成果。现将佛山、中山、兴宁以及潮州市湘桥区等地实施“千校扶千校”的经验刊发出来,以为借鉴。     

校企合作：和谐的“双人舞”

今年3月,我省启动了“千校扶千校”行动计划,在珠三角和全省地级市城区、县城所在地组织1000所义务教育优质学校,采用“一帮一”形式,在学校管理、教育教学、教师业务水平等三个方面对口帮扶欠发达地区农村、城镇1000所薄弱学校。作为我省推进义务教育均衡发展的六大举措之一,这项行动得到了各级政府、教育部门和有关学校的高度重视,各地精心部署,     

义务教育的广东创举

请看一组数字——“千校扶千校”行动计划自2009年3月启动以来,全省帮扶学校共有2159名教师参加支教活动,接收1992名教师挂职跟班学习,到受援学校上示范课10668节,听课22944节,作专题报告3272场,开展教研活动9199次,通过多种形式培训教师455478人次;共同开展团队活动2314次,     

教育信息化帮扶调查与分析——以广州市“百校扶百校”活动调查为例

本文以广州市“百校扶百校”活动调查为契机,调查和分析了教育信息化帮扶工作的经验成效和存在问题,并提出了今后进行教育信息化帮扶的建议,以求更有针对性更有效地做好教育信息化帮扶工作。     

信息

高校毕业生就业中西部国家代偿学费,北京高校6000余名专兼职辅导员接受专业化培训,广东启动“千校扶千校”行动计划     

我省启动义务教育“千校扶千校”行动计划

从2009年开始,省教育厅将在全省组织开展为期3年的义务教育“千校扶千校”行动计划,在珠三角地区和全省的中心城市组织1000所义务教育阶段学校,     

基于数码校园平台下的初中数学虚拟课堂教学初探

为促进城乡教育均衡发展,响应省“千校扶干校”行动,我校与台山那金中学结成帮扶合作伙伴。那金中学由于地理位置偏僻,教学资源相对匮乏,教学质量和管理水平都不高。为提高那金中学的教学水平,在帮扶之初,我校主要采取安排优秀老师赴那金中学现场上课,这种方式虽然取得了一定的成效,但由于路程较远,教师时间大多浪费在了路途往返上,加之教学方式、方法落差较大,仅靠教师现场授课,往往课结束了,活动就结束了,效果大打折扣。     

广东正式启动“教育资源下乡行动计划”

广东省教育厅为贯彻落实十七大和省委十届三次、四次全会精神,深入学习实践科学发展观,缩小城乡教育差距,促进义务教育均衡发展,加快实现教育公平,推进数字广东、和谐社会建设,8月12日下发《关于实施〈广东省教育资源下乡行动计划（2009—2015年）〉的通知》（粤教电[2009]16号）,正式启动“教育资源下乡行动计划”。这是继省教育厅今年上半年启动“千校扶千校”工程后又一推进义务教育均衡发展的重要文件,也是该工程的具体补充。     

广东将采取六大行动推进义务教育均衡发展工程

广东省将以实施学校布局调整、农村教师素质提升、共享蓝天、创建和谐校园、千校扶千校、教育资源下乡等六大行动计划为抓手,推进义务教育均衡发展工程的实施。     

小学高年级英语“后进生”成因及帮扶策略

分析小学高年级英语“后进生”的形成原因。从学生、教师、家庭三个方面,通过转变教学观念、创新教学方法、设计分层作业、开展小组合作和及时家校沟通五种途径,探究小学高年级英语“后进生”的帮扶策略。认为随着当前教育改革“面向全体学生”理念的提出,英语教师不仅要在教学中改进教学模式,而且对班级中的“后进生”群体应进行合理帮扶,引导他们提高自身的英语学习能力。     

访陈立群校长对贵州教育的启示

陈立群校长深刻的帮扶体会和鲜明的教育主张,体现了对贫困民族地区教育强烈的使命感和责任意识,对我省教育扶贫有着重要启示。教育扶贫首先扶的是精神。培养良好习惯、培育奋斗精神应该成为教育扶贫重要的出发点和落脚点,“扶智扶志”应成为新时代教育扶贫的核心要素,从扶“贫”延伸至扶“弱”.     

从“塌陷”到“振兴”：县域教育“组团式”帮扶的方法论逻辑

教育人才“组团式”帮扶工作是落实乡村振兴战略的重要举措。“组团式”帮扶是“输血式”帮扶,以提升县域教育质量为目标。实践中,做好“组团式”帮扶,真正实现县域教育振兴,需要处理好方法与目标、帮与扶、“外来优势”与“本来劣势”、团内与团外、增长点与生长点、单因素改善与系统整体改善、全面着眼与突破切入、县中局部发展与县域整体生态、组团帮扶与可持续发展的关系。     

难说再见——咸阳支教散记

近年来，各地把城镇教师支援农村教育工作作为加强教师队伍建设的一项重要举措，采取切实有效措施，加大工作力度，积极推进城镇教师支援农村教育工作。江苏省“千校万师支援农村教育工程”将从2007年开始到2010年底，在全省义务教育阶段遴选千所优质学校、万名骨干教师，与苏北农桩千所薄弱学校实行“校对校”结对帮扶、对口支教。目前，全省1000所中小学对口支教工作积极开展，3000余名城镇教师分赴农村学校开展支教工作。 为此我们将在“讲述”栏目中新开设“我的支教故事”，以“千校万师支援农村教育工程”为背景，力求全景展示广大支教老师工作、生活的具体情况及大家的所思、所想、所感、所悟，并为大家搭建起展示、沟通、交流的平台，引导并带动社会各界更多地关注和参与农村教育工作。     

构建深度帮扶机制，促进城乡教育整体发展

<正>校帮校的实施,能完善教师管理制度,深入推进教师交流,让教师资源动起来、活起来,促进义务教育优质均衡发展。江安县师培中心“校帮校深度帮扶的机制研究”课题组以江安镇西城小学与南屏学校组成结对帮扶,建立公共资源共享平台,推动县域全面帮扶工作,提高城乡整体教育教学质量。     

小学数学学困生转化策略探究

本文主要基于影响数学学困生转化的个人、学校教育、家庭教育三方面因素,探究学困生转化的策略,提出从形成科学的学习方法、建立个别辅导的帮扶机制、凝聚“三个课堂”的资源合力、构建家校协同育人体系四方面入手,促进学困生转化,发展数学核心素养。     

乡村振兴背景下的高校资助工作路径探索

当前,乡村建设正处在从脱贫走向振兴的转型发展期。高校资助工作已经基本实现了精准“扶困”,并取得“扶志”的初步成效,但在服务乡村振兴的进程中还存在资助形式简单、思想引领不够、部门协同不足等措施与制度的不足。高校资助工作要建立“强能”的长效帮扶机制,从精准资“助”、理想建“筑”、能力锻“铸”三个方面探寻在服务乡村振兴进程中的角色定位和实现路径,以助力受助学生把人生梦想投入乡村建设之中。     

教育时讯：学校

抚松县抚松镇松郊中心小学开展帮扶学生“双千”活动（本刊讯通讯员李秀梅）4月30日，抚松县抚松镇松郊中心小学召开了“千名教师扶千生，千名教师访千家”的“双千”活动启动大会。这次启动大会受帮扶的特困生共有67人，教师每人帮扶一名特困生，学校领导每人帮扶两名特困生，教师与特困生都结成了帮扶对子。     

建构扶困助学通道 努力实现教育公平——无锡职业技术学院，江苏无锡214121

扶困助学工作关系到社会公平和社会安定，是一项复杂而艰巨的工作。无锡职业技术学院通过开设“绿色通道”、“奖、贷、助、减、助”、对优秀贫困生毕业时优先推荐就业等多种帮扶措施，确保每一位贫困学生不因家庭经济困难而辍学、积极有效地开展了扶困助学工作。     

要善于挖掘学校发展的“增长点”

每所学校都有自己的校情,既有自己的优势所在也有自己的薄弱环节。学校在创建各自特色,打造各自品牌时,无须千校一貌,千人一面。校长要因校制宜,灵活机动,善于把握机遇,找准切入口,挖掘出学校发展的“增长点”。有亮点则大张旗鼓地经营“亮点”;没有亮点不妨可以抓住别人的“弱点”和“盲点”,来个出奇制胜,避实击虚。     

信阳启动“双千结对助学”活动

河南省信阳市教育工会目前组织开展千名教育工会干部结对帮扶千名留守子女的“双千结对助学”活动,1225名教育工会干部与1300名留守儿童结为帮扶对子。还为留守儿童捐助慰问金及书包、图书、学具、体育器材等。