让不同层次的学生得到不同的发展

一天,主管教学的教育局锁局长打电话到我校,说有家长反映我校教师有变相体罚学生现象。我一听,连忙问是怎么回事。有家长说,你们学校初二(7)班的数学老师变相体罚学生,还未等我反应过来,局长又追问,初二(7)班的数学老师是谁?二(7)班的数学老师不就是我吗?是我。     

让不同层次的学生得到不同的发展

一天,主管教学的教育局锁局长打电话到我校,说有家长反映我校教师有变相体罚学生现象。我一听,连忙问是怎么回事。“有家长说,你们学校初二（7）班的数学老师变相体罚学生,”还未等我反应过来,局长又追问,“初二（7）班的数学老师是谁？”     

让学生都得到发展

什么是好的科学课？科学教育的最终目标是什么？不同的人会有不同的回答。我认为核心在于促进学生的发展,让学生的自信心和潜能得到充分提升。     

让每个学生都得到发展

随着社会的进步和科学技术的飞速发展，职业学校培养目标的内涵也在不断丰富和发展，这就要求职业学校依据变化了的社会现实，采取与之相对应的教学策略。从而在市场经济向纵深发展的背景下，通过分层教学，让每个学生都得到生动活泼地个性化发展。     

让每位学生都得到发展

教学是一门艺术,教师应不断更新教育观念,通过科学的、艺术的教学方法,抓住学生心灵,调动学生学习的积极性、主动性,让每位学生都得到发展。一、重视教育心理学在教学中的灵活应用,促进学生良好心理素质的发展在教学中,我十分重视数学教学的心理研究,目的在于帮助学生克服学习障碍,提高课堂教学效率。如小学几何在教材中占着重要的位置,它有一定的逻辑思维和空间观念要求;而学生由于心理因素等诸原因,会造成对几何学习的畏难情绪。有些学生虽能讲出几何图形的特征及公式,却对几何概念比较模     

让学生的潜能都得到挖掘

人存在巨大的潜能,要去开发它。长期工作在教学第一线的教师经常可以看到自己的学生出现以往不曾有过,或很少有过的好成绩、新高度。这种好成绩、新高度,即反映出学生的潜能。抓住这种发展过程中的闪光点,变偶然性为经常性,并在新的基础上实现更大的突破,这就是开发学生的潜能的工作。专家们认为,人的潜能表现在多方面,而人们很难     

让不同层次的学生在数学练习中都得到发展

<正>课堂练习是小学数学教学的重要组成部分。教师在教学中,往往忽视了学生之间能力的差异,对全班学生统一练习训练,导致优秀的学生"吃不饱"而原地踏步,学困生因"吃不了"而苦恼厌学,导致学生练习兴趣不浓,参与意识不强,练习效果不佳。为适应学生个别差异,促进不同层次学生的发展,教师在设计练习时要注重练习设计由简到难,由直观到抽象,从根本上提高课堂练习的实效性。一、突出多样化练习,提高学生学习兴趣     

怎样让每个学生都得到发展

新课改《小学数学课程标准》中对义务教育阶段的学生要求是：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这看似简单的几句话,实际操作起来也是富有挑战性的!怎样让每个学生都能得到不同的发展,取决于过程应该是生动而有趣的,是妙趣横生的……如潺潺溪流,最后才能投入海的怀抱。     

让每一个学生都得到发展

南宁市第三十七中学坚持以人为本的理念,进一步确立和构建学校校园文化的核心价值——让每一个学生都看到希望,让每一个学生都得到发展。为此,学校改革了德育工作的运行模式,     

让每个学生都得到最大发展

公平教育的第一要义是给每个学生提供公平接受教育的机会,其公平的含义不仅在于公平享有教育资源,更在于根据学生自身特点和发展需要,让每个学生都得到最大的发展。如果我们只是片面强调每个学生都要公平享有教育资源,而忽视了学生自身的特点和需求,则不是公平教     

让不同状态的教师都得到发展

<正>教师发展已成为当前我国教育改革的一个具有重大理论意义的新课题。而教师的专业成长无疑是教师发展的核心。我们根据连云港市教师专业成长的实际情况,从不同阶段教师发展的不同状态出发,摸索了一条较为科学、适合本土实际的促进教师专业成长的培训之路。一、迷茫期:以"教科研进基层"校校行为支点,引领     

让每个学生都得到成功的教育

翻开苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书,比比皆是“让每个学生都……”这样的典型句子,这充分体现了这位著名教育家对全体学生发展深深关切。作为办学者,作为教育工作者,我们有责任、有义务“让每个学生都得到成功的教育”。故此,山东省潍坊八中将“让每个学生都得到成功的教育     

合作学习,让不同层次学生都有收获

正经常听老师说:刚讲过的问题,学生还不会、还会出错,教师感到很无奈。要想解决这类问题,提高及格率扩大优秀率,合作学习是必不可少的重要教学环节。在几年来的教学实践中笔者认识到,合作学习可分两种类型:一种是探究型合作学习,一种是学会型合作学习。学会型合作学习能解决上述问题。在此,我主要对学会型     

让每个学生都得到成功的体验

所谓成功的体验,指的是学生个体在学习和活动中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感受。几年来,我们在进行“快乐教育”整体改革实验中,努力让每一个学生都得到成功的体验,取得了良好的效果。我们的主要做法是: 一、坚持平等教育的指导思想,帮助学生树立成功的观念 在“快乐教育”中,“爱”是前提。但在实际的教育教学过程中有一个现实、严肃的问题:学生有可爱的,也有“不惹人爱”的,还有使人“讨厌”的。如何对待那些“不惹人爱的”,甚至使人“讨厌的学生”?这涉及到教师是否有一种平等教育的指导思想问题。 可爱的需要爱,“不可爱”的不可不爱。这是平等教育思想的核心。对于那些被认为“真拿他没办法”的学     

让不同的学生得到不同的发展

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现让不同的学生在数学上得到不同的发展这一目标。下面是本人在余姚市“轻负高质”典型教师展示活动中执教的“稍复杂的(百)分数应用题”新知内化部分的教学片断和     

课堂教学应让每个学生都得到发展

一位年轻教师最近被一个问题困扰着——班里出现了部分后进生,这部分学生在一年级起步时,并没表现出和其他学生这么大的差距。她反思自己的教学,始终没有找到原因。这天她请来了同组的教师听课,让他们来给自己的教学把把脉搏。教师们认真地听了几节课后,欣赏而又担心地告诉她:我们找到原因了!问题就在你的课堂上。我们的     

优化数学教学结构,让不同学生能力都得到发展

学生的基础知识、智力水平、学习方法方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在个体差异。作者认为可实施分层教学,优化课堂教学结构,根据不同层次的学生施以恰如其分的教学和指导,适应不同层次学生的学习需求。