例谈估算的若干策略

所谓估算,实质上是一种快速的近似计算,它的基本特点是对数值作适当扩大或缩小,从而对运算结果确定一个范围,或做出一个估计.本质地看估算,它应该是一种数学意识,是理性思维能力的具体表现,是在众多的信息面前,注重挖掘一批有用或关键信息的那种数学素养.一般地,运算能力的指标     

例谈估算的若干策路

所谓估算，实质上是一种快速的近似计算，它的基本特点是对数值作适当扩大或缩小，从而对运算结果确定一个范围，或做出一个估计．本质地看估算，它应该是一种数学意识，是理性思维能力的具体表现，是在众多的信息面前，注重挖掘一批有用或关键信息的那种数学素养．一般地，运算能力的指标可归纳为：准确、熟练、合理、简捷。     

估算素材撷取策略例谈

一精选素材使估算成为需要 素材一:聪聪一家去饭店吃饭,套餐的菜单如下:酸菜鱼28元、土豆丝8元、炸香菇13元、炖排骨29元.爸爸带100元钱够吗?比一比,看谁算得最快. 素材中的数据,势必需要采用"凑整""估成整百整十数"等方法,使估算成为一种需求,培养了学生的估算意识.     

估算素材撷取策略例谈

一 精选素材使估算成为需要 素材一：聪聪一家去饭店吃饭。套餐的菜单如下：酸菜鱼28元、土豆丝8元、炸香菇13元、炖排骨29元。爸爸带100元钱够吗？比一比,看谁算得最快。     

例谈排列组合问题的若干解题策略

排列组合问题是中学数学的重要内容之一,是学习概率的基础.在高考中多是以客观题的形式出现,每年必考.由于有些问题比较抽象,题型繁多,解法独特,再加上限制条件,往往容易发生错误.本文就排列组合问题的常见题型的求解方法加经归类,供参考.     

估算教学例谈

新课程实施以来,从低年级开始就明确了估算教学的目标和要求。使用新课标实验教材的教师,渐渐对估算教学有了一些思考。教学中,教师应充分利用学生的生活经验和已有知识,引导他们把所学的知识应用到学习和现实生活中去,通过运用估算知识解决学生一些实际问题,形成估算的良好习惯。不要一味地为估算教学而教学,使估算教学脱离生活实际。     

估算教学例谈

新课程实施以来,从低年级开始就明确了估算教学的目标和要求.使用新课标实验教材的教师,渐渐对估算教学有了一些思考.教学中,教师应充分利用学生的生活经验和已有知识,引导他们把所学的知识应用到学习和现实生活中去,通过运用估算知识解决学生一些实际问题,形成估算的良好习惯.不要一味地为估算教学而教学,使估算教学脱离生活实际.例如小学数学四年级上册中的一道题:"一个计算器24元,李老师要买4个.他带了100元,够吗?"     

估算方法例谈

估算是根据具体条件及有关知识,对事物的数量或算式的结果迅速作出大概的推断或估计。估算不仅在日常生活中有着广泛的应用,而且,学生在学习过程中,如能经常进行估算,也有助于提高计算的正确率,发展思维的敏捷性和灵活性。下面介绍几种常见的估算方法,供参考。     

例谈估算的应用

<正>估算作为数学运算不可或缺的组成部分,是我们解决数学问题的一种重要手段．它的表现形式是多种多样的,它是思维广阔性、发散性、敏捷性的睿智体现,它的运算策略是多思少算,合理快捷,估计准确．估算可以帮助我们认知数学的思想方法,提高思维品质和数学素养,因此应该重视对它的研究与应用．本文通过试题谈谈估算的一些具体方法,期望能起到触类旁通的作用．     

例谈初中数学难点教学的若干策略

教学难点是课堂上教师难教与学生难学的内容关节点.教学难点要依学生的实际水平而定,只有正确认识了教学难点的真正含义,才能实实在在有针对性地找到突破教学难点的有效办法.     

“估算”例谈

《数学课程标准(实验稿)》中提出“加强估算”，并强调“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用……教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能”。     

小学估算方法例谈

在小学数学课程改革中,学生估算能力的培养也是关键之一。在实际教学中,教师要重视估算的教学,通过列举前端调整法、舍入法、盈亏互补法等估算方法,培养学生的估算意识和估算水平,促进数学思考,提高估算能力。     

例谈估算教学技巧

许多教师认为精算才是计算的正统,而估算则是旁门左道,学生可学可不学,学不好也没关系,因为毕竟大多数计算的目的是求出精确值。但是,估算教学的要义绝不仅仅是快速求出结果,还在于对学生判断决策能力的培养。     

博士生谈考博的若干策略

2002年全国招收研究生20.26万人,其中博士生3.83万人;在校研究生50.10万人,其中博士生为10.87万人。2003年全国招收研究生27.3万人,在校研究生64万人。从目前的情况来看,考博是众多在读硕士研究生及已经工作的硕士毕业生的想法与打算,大家都希望了解报考、应考、面试等等环节的信息,本文汇集北京师范大学三位不同类型、生源、专业的在读博士生关于考博的经验。三人分别毕业于西南师范大学、华东师范大学和郑州大学;有在职的,有应届的;有本专业报考的,有跨专业报考的。     

小学生估算能力培养策略摭谈

<正>《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:小学生能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用。可见估算在实际生活中有着广泛的应用,同时也体现了新课标的理念,即人人在数学上得到不同的发展。加强估算是人们日益物质文化发展的需要,也是当今社会发展的必然趋势,因而教师在课堂教学中让学生进行简单估算的学习尤为必要。但是,在教学中,通过学生的反     

谈小学数学估算的现状与策略

传统数学教学正面临着甘代的挑战,而估算顺应了时代对计算提出的新要求。估算内容的引入,使小学数学“难学、难教”的困境得到了一定程度的缓解。同时,它也为人们揭示个体认知发展的内在规律提供了一个崭新的视角。估算教学及小学生的估算能力在现实教学中有着极为重要的现实意义。鉴于以往对估算教学所存在的问题,根据自身的教学经验和学生对估算的需求,提出并探讨解决估算教学的方法,教给学生一些常用的估算策略,让学生在数学学习中自觉运用估算,强化估算意识,切实有效地落实新课标精神。     

小估算 大智慧——谈估算教学的成因与改进策略

本文在分析估算"教学难"的基础上提出解决的四方面策略,让学生利用数学思想方法进行估计,让学生有经验、方法可循,让估算渗透数学学习的各个角落,成为学生学习的有力武器。因此在教学中培养估算技能的同时,要发展学生估算意识。     

例谈运用化归思想解题的若干策略

<正>本文介绍化归思想运用中的若干策略.一、运用语言之间的关系转化图形语言、符号语言及文字语言是三种基本的数学语言.这三种数学语言都有各自的优越性,图形语言直观、形象,方便解题;符号语言简洁明了,概括性强;文字语言严密精炼,表达严谨.它们并非是孤立存在的,常常可以互相转化.文字语言向符号语言转化,可以把繁杂的问题简单化,具体的问题抽象化;符号语言向图形语言转化,又能达到化"抽     

谈估算

普通高中《数学课程标准》中有这样的一句话“熟练掌握一些基本技能，对学好数学是非常重要的．在高中数学课程教学中，要重视运算、作图、推理、处理数据以及科学计算器的使用等基本技能训练．但应注意避免过于繁杂的技巧性过强的运算．”     

小学数学估算方法例谈

估算是根据基本的算理及日常生活、生产中的知识与经验对事物的数量或算式的结果作出的猜测与判断,以求出符合实际又接近于准确的结果。由于估算对于训练小学生有根有据的思维与符合事理的推测所起的作用,所以在义务教育小学数学教学大纲中对估算的要求有所提高,明确提出要“学习一些最简单的估算”。在小学数学教学中常用的估算方法有以下几种: 一、数位估算法根据位值原则及积商的定位规律(积的位数等于两因数位数之和,或比这个和少1;商的位数等于被除数的位数减去除数的位数所得的差,或比这个差多1)等法则来进行估算。