比萨斜塔的实验

“落体的速度与落体的重量成正比”———长期以来,人们对古希腊亚里士多德的这条定律深信不疑。但是,意大利比萨大学的青年教授伽利略(意大利物理学家、天文学家,1564-1642)却对它提出怀疑。因为他通过钟摆的实验发现,在可以忽略空气阻力的条件下,落体的速度与重量无关。为了证实不同于亚里士多德的理论,伽利略和学生在室内做了各种实验。1590年的一天,26岁的伽利略让他的学生,登上比萨斜塔,去做一个公开实验,来推翻亚里士多德的“定律”。学生分别登上斜塔的二、三、五层和塔顶,伽利略指挥,学生依次让不同重量的物体同时往下掉。出乎人们…     

讨论加实验验证教学的尝试

授完高一《化学》第三章第四节后，我给学生布置了一道练习题：向５０mL１８mol／L的H２SO４溶液中加入足量的铜片并加热，充分反应后，被还原的H２SO４的物质的量是A．等于０．４５molB．小于０．４５molC．大于０．４５molD．介于０．４５mol和０．９mol之间同学们选择的答案比较分散，四个选项都有人选择。为了统一认识，提高学生分析解决问题的能力，我分别让选择不同选项的同学讲述选择理由。归纳起来，大致如下：〔选A项的理由〕根据反应Cu＋２H２SO４（浓）＝CuSO４＋SO２↑＋２H２O，铜过量时，H２SO４完全反应，被还原…     

假说与实验

观察可以是在自然条件下观察,也可以是在人为干预、控制所研究对象的条件下进行的观察,后者称为实验.实验不仅意味着某种精确地操作,而且是一种思考的方式.要进行实验,首先必须对研究对象所表现出来的现象提出某种可能的解释,也就是提出某种设想或假说,然后设计实验来验证这个设想或假说.如果实验证明这个假说是正确的,那么这个假说就不再是假说,而是定律或学说了.     

谈中学化学实验的探究性教学

目前，我国中学化学实验教学的一般模式，首先由教师确定实验目标，阐明实验原理，规定实验步骤，强调注意事项；然后由学生按部就班，亦步亦趋地完成实验任务。这种实验模式属于验证性教学，带有明显的简单模仿的特点，其本质是将实验作为理解和巩固化学知识的手段，从而也就大大限制和削弱了实验本身所应发挥的作用。而探究性实验教学要求学生在教     

我们的“小孔成像”实验

新学期的第二节课，刘老师让我们做小孔成像的实验，要求我们仔细观察，并要求能有一些发现，例如：像是怎么样的?像的大小跟什么有关等等。我们展开了讨论，刘老师也不时来参加我们的讨论，最后我们确定了实验方案，我们决定改变蜡烛到小孔的距离和纸屏到小孔的距离：改变小孔的大小和小孔的形状来进行研究。     

大学物理实验研究综述

大学物理实验课作为理工农医等科大学生进校后的第一门基础实验课,是大学生进入学校后所接受系统实验技能和实验方法的开始,不仅应让学生受到严格的训练,培养大学生综合分析问题和解决问题的能力,更重要的是要培养与科学技术发展相适应的能力．本文通过对国内外大学物理实验教学的分析,阐述了国内外大学物理实验教学的现状与特点,并结合我国大学物理实验教学相对落后的实际情况,提出了我国大学物理实验教学改革方向及对策．     

计算机接口技术实验综述

国内近5年发表的计算机接口技术实验文献统计显示:该门课程实验教学的理论研究内容主要集中于4个方面,即实验教学的目标、实验教学的构成、实验教学的内容和实验教学的方法研究.通过分析相关文献资料,阐述并分析了计算机接口技术实验教学的发展现状,对实验教学中存在的问题和发展趋势进行了展望.     

实验领先 科学探究——整体教学法浅谈

实验领先、科学探究的整体教学法就是在某一课题开始时首先进行一组化学实验 ,创设化学情景 ,展现这一化学问题的概貌。激发学生的学习动机 ,实现学生对这一化学课题的整体感知 ,然后用分析探究的方法深入、全方位地讨论这一化学课题 ,概括出研究对象的变化实质、变化规律及相互关系 ,实现学生对这一化学问题的领会。通过知识迁移 ,联系各种现象将这一化学问题具体化 ,使这一课题得到巩固 ,在这个过程中达到使学生掌握化学知识、建立化学方法和形成化学能力的教学目的。化学整体教学法的程序设计是 :实验领先 ,初步感知→分析讨论 ,认识实质…     

关于“实验——讨论“化学教学法的一点体会

未来社会对人才的要求不但具有丰富的知识,还应具有一定的能力,结合中学化学教学阐述了如何在传授知识的同时培养学生的能力.     

实验—探索发现知识的途径

实验是探索发现物理知识的基础，学生自己动手，在教师指导下，通过实验，去发现规律，掌握知识，可以进一步调动学生的积极性，发展学生的智力培养学生的探索精神和创造力，实现从“应试教育”向“素质教育”的转轨。     

“课题讨论”的研究与实验

依据教育学研究成果,结合大学生学习活动的特点,开展了“课题讨论”的研究与实验,以提高大学生的自学能力与创新能力．     

氢气制取及性质的代用品实验

对氢气制取及性质实验的装置利用代用品进行改进,通过与常规装置的对比实验,得出效果和结论。     

变一变，实验方法放异彩

看了《小学教学参考》（数学版）2007年第4期中刘宝文老师的《应养成用高观点指导学生解题的习惯》一文后，我非常赞同刘老师的钻研精神和精辟观点，其高视点下的列举题填法，对教师有一定的指导意义。而我更关心的是，找出所有答案有适合学生更好的填法吗？经过一番探索，终于有所收获，现提出来，敬请同行指正。     

创新学习与生物实验

创新学习是创设一定条件、环境和氛围 ,引导、启发学生在模拟、探索科学家的实践活动过程 ,运用积极的求异思维 ,敏锐的观察力、活跃的灵感去发现“新”现象 ,提出自己的新观点、新思路和新方法。1　在观察中质疑 ,促进创新思维敢于质疑问难 ,是创新学习的起点。如放手让学生观察蚯蚓的运动方式后 ,请学生汇报观察情况。尔后 ,让学生针对所观察到的现象提出疑问。有同学问 :用手摸蚯蚓的身体腹面 ,为什么会有粗糙不平的感觉 ?还有同学说 :根据所观察到的现象 ,我发现厕所里的蛆 ,它的运动方式好像也是蠕动……问题蕴育而生的过程就是学生将…