小学科学课教学的几点经验

小学科学课程的总目标是提高每一个学生的科学素养。科学素养是人的一种素质,不是一蹴而就的。教育要求我们通过学习逐步培养高尚的科学素养,从小做起,从现在做起。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,这句话有两层含义。一是小学科学课程的定位是科学启蒙。另一层含义则是科学课程教育的目的是培养学生的科学素养,说     

小学科学课教学的几点体会

小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。所谓＂宗旨＂,就是指小学科学课程要达到的目的。要把小学生培养成具有科学素养的国民,这是一个长期的任务。下面我就小学科学课的教学谈几点体会。1.不断提高自身素质,更新观念科学教师的专业化成长课改后小学科学教材的一个显著变化是,难度降低了,但知识面加宽了。这对教师提出了更高的要求。自身知识的储备能否满足学生的需要,这是新一轮课     

探索开放的科学教育

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。针对新的教学理念，对开放的科学教育进行了探索。在实践中，力图通过对课堂教学环境、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等五个方面进行开放式教学的探索，使科学课真正成为一门学生喜欢的、真实有效的课程。     

对小学科学课堂教学评价的几点思考

《科学课程标准》指出：“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。”进行科学课程的教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学和促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。因此,深入探讨小学科学课堂教学评价,对促进科学教学和实现小学科学课程目标有着重要作用。     

探究——小学科学教学的法宝

小学科学课是以培养学生科学素养的科学启蒙课程。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体。培养小学生的动于、动脑的探究能力是小学科学教育的主要任务,也是我们教师不断创新教学的根本所在。那么,教师如何培养学生的探究能力呢？     

对新课程理念下的小学科学教学的几点思考

小学科学是一门以实验为基础的自然学科,它涉及的知识面很广泛,是一门综合性的学科。我们科学教师应抓住学科特点,以"实验"这一教学手段为突破口,利用信息技术手段,找准恰当的切入点,科学融合科学课程资源,使小学科学教学贴近生活,趣味生动,能有效启迪学生的科学思维,提高学生的科学素养。     

小学科学教育教学现状及对策

通过对四川部分小学的走访,发现当前小学科学教育教学存在的问题主要有：小学科学教师素养不高,科学师资缺乏;教学设备不足,科学课程资源匮乏;现行小学科学教材无法满足城乡不同需求;大班教学,难以保证教学质量;小学科学教师对新课程的理解与执行不相适应。针对存在的问题提出相应的对策,主要是：加大对科学教育经费的投入力度,提高科学教育教学质量;加大科学教师培训力度,尽快适应新课程改革;小学科学教师应着力提高自身科学素养,以适应新课程需要;编写适宜的地方小学科学教材,以满足城乡不同需求;营造良好的社会环境,齐抓共管,提高小学科学教育教学质量。     

小学科学教学评价的新理念

科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学,促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价———单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队,势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。     

关于小学科学教学的几点认识

培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求,是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。小学科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科,对培养学生的科学兴趣和创新精神,学科学、     

孩子们真的在像科学家一样探索吗？——对当前小学科学教育的几点反思

新课程实施以来，处在教改一线的广大科学教师表现出了极大的积极性。但是在实践操作中，由于自身科学素养的缺陷，没有形戍对科学本质、科学教育本质的正确理解。反映在课堂上就有许多不科学、甚至是伪科学的教学行为。本截取了科学课堂中常见的教学片段，就当前小学科学教育的现状进行反思并提出自己的对策。     

小学科学教学反思

在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是学生培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。小学科学课正是为培养学生科学素养而设立的科学启蒙课程。如何对待科学教学,用什么方法教学科学才能真正发挥科学课程独特的教育价值,实现其他学科不可取代的功能呢？笔者通过反思教学中出现的问题,总结多年的科学教学经验,谈谈一些体会：     

谈谈《科学》课教学的几点体会

《小学科学新课程标准》明确地提出“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”从这个意义上讲，学生才是我们科学课堂中的真正主人。因此，科学教师的角色意识及其教学方法和面对学生的情感态度等也必须随之转变了。应该由过去那种课堂中的主要活动者和讲授者、绝对权威者和高高在上的长辈转变为“学生学习活动过程中的组织者、引领者和亲密的伙伴”。所以，现在的科学课教师就好比是学生在探究型学习活动中创设和谐探究情景的布景师，是学生在探究之旅迷途知返的导航师，是培养学生逐渐养成良好的探究习惯和提升探究技能的向导，更是激励学生不断产生探究兴趣和激情的号手，同时也是鼓励学生从挫折中站起来的亲密伙伴……当然，教师的所有这些角色都是为了一个共同的目的——那就是为了让全体学生在科学知识和科学思维方式以及对科学的理解、态度、情感与价值观等方面的潜能得到最大限度地发展。     

浅谈科学教学中探究能力的培养

《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，应以探究为核心。”然而当前不少教师教学观念陈旧、教学方法单一。教学中照本宣科。教师讲、学生听。教学过程主要表现为“接受——理解——巩固——解题”，以至于学生发现不了问题。更不会自主提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。那么，如何才能做到《科学课程标准》提出的“科学学习应以探究为核心”呢？笔者认为。要在教学中培养学生的探究能力。教师就必须对过去的教学方法加以改进、创新。笔者通过实践认为：     

浅谈小学科学教学中学生探究能力的培养

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,＂探究＂是科学学习的核心。课程标准中明确指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。     

小学科学探究式学习例谈

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在探究学习的过程中体验学习科学的乐趣,提高科学探究能力,获取科学知识,树立尊重事实、善于质疑的科学态度。     

小学科学教学建议

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动的过程。目的在于培养学生的好奇心和求知欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究及解决问题的策略。在听课过程中,感受很多,以下就如何有效落实科学教学谈谈自己的建议。     

浅论新课程背景下小学科学教师的培养

小学科学作为课程改革中开设的一门综合课程，对小学生科学素养的启蒙起着十分重要的作用，结合小学科学课的特点和国际老师教育的发展趋势，笔者认为小学科学教育类课程应包括物质科学，生命科学，地球科学为主的必修基础课程，以课程设计，教育技术为基本内容的必修应用类课程，以科学哲学，科学史为主的科学文化类课程.     

上好农村小学《科学》课的体会

新一轮的基础教育课程改革体现了一个“新”字，即新课程、新理念、新教材、新模式等一系列全新的教育教学体系。各科的教材功能发生了本质的变化，尤其是小学《科学》教材更是令人耳目一新。教材从进行《自然》学科的教育转变为以培养学生的科学素养为宗旨，全面关注学生的科学知识、科学的思维方式、科学的态度情感与价值观。教师在全新的课改呼唤中应如何实施《科学》教学呢？     

浅谈利用信息技术提高农村小学科学教学

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。要求教师具有专业的科学知识和相关的专业技能。由于传统观念等原因,现阶段农村小学科学课得不到重视,农村小学科学教师缺乏学习途径,科学教师很少有外出学习的机会,教师信息闭塞,教育教学方式方法陈旧落后,加上科学课所需的资源匮乏,实验器材短缺。大部分农村小学的科学课是由其他学科...