小学校园诚信文化构建与教师行为选择

诚信文化建设是我国现时代的重要命题。目前小学校园中安全感、归属感和公正感普遍缺失,严重影响校园诚信文化的品质。教师作为道德观念的"形象代言人"、学校生活的引导者和小学生的"重要他人",其行为选择直接决定着小学校园诚信文化构建的成败。教师应该审慎地选择自己的教学行为、管理行为和交往行为,从而有效促进小学校园诚信文化的形成。     

在节日中放飞理想

在中原历史文化名城开封,有一所以勇于创新、成绩卓越而声名远扬的百年名校——开封市第二师范附属小学。它始建于1908年,历经百年风雨,铸就了"全国百所名校之一"、"全国红旗大队"、"省为人师表先进集体"、"省教育科研先进学校"等辉煌荣誉。在校长胡兴亚的带领下,学校教育者充分挖掘百年的文化积淀,以营造书香校园、礼仪校园、艺术校园、和谐校园为主线,引导队员们感受文化熏陶,追求科学发展,体验健康成长的快乐。     

张家港市凤凰中心小学

<正>张家港市凤凰中心小学,前身为西林学堂,始创于1909年,至今已有百年历史。校园足球是学校的传统特色和亮点,以校园足球为突破口,学校特色文化建设己初见成效。近年来,在"鞠育"理念的引领下,学校逐步实现了特色项目向特色文化的转变,构建"鞠育课程""体悟德育""三力课堂""贝贝足球""书香校园"五位一体的课程体系,开展活动与体验,注重师生活力、实力与魅力的激发,着力培养"动静相宜,超越自我"的一代学子。     

构建五型校园 陶冶学生身心

恩施市龙凤镇中心小学地处城乡结合部,长期以来,学校德育工作面临巨大挑战。近年来,通过创造性地实施"构建五型校园、锻造五种文化"的行动,学校德育工作有了很大"起色",先后被评为市级"学校管理先进单位""语言文字示范校""中小学社会主义核心价值体系教育先进单位"等。构建文明校园,锻造行为文化。学校通过召开教代会,健全了各种德育工作制度。如《行政值日制度》《教师值日制度》《学生值日制度》《班级管理制度》《班主任、辅导员考核制度》     

用智贤精神育人

<正>多年来,学校坚持"均衡+特色,基础+特长"的发展策略,努力以"智贤文化"为特色,树立"育人为本、和谐发展、注重品德、张扬个性"理念,把学生培养成为"行为规范、基础扎实、志向高远、体魄健美"的智贤少年,着力构建"关注生命的生态校园、文化浓郁的书香校园、网络学习的数字校园、花香树茂的园林校园、师生和谐生活的精神家园"。形成了"书香蕴校园,乐学成良才"的品牌特色教育。一、以智贤文化为突破口,确立育人工作新思路创建于1903年的赣榆县赣马镇中心小学坐落在六朝县邑——赣马镇,历经百年沧桑,由于多种原因,学生的思想道德水平参差不齐。面对现状,学校领导集思广益,多次召开领导班子及教师会议,还请来专家论     

上海市嘉定区城中路小学

正承百年校训办品质教育上海市嘉定区城中路小学是一所有着110年办学历史的百年老校,是嘉定区教育局直属的窗口学校。目前,学校有41个教学班,1823名学生,125名教职工。百余年间,学校四易其名,四迁校址,始终不变对"启良明强"校训的倾力传承,坚持"质量+特色"的办学思路,努力打造文化校园,提升学校品质。提高文化凝聚,积极开拓进取。学校秉承"给学生发展一片蔚蓝的天空"的办学理念,主动把"晨晓启明"文化建设融入学校新一轮发展规划,     

名园·名人·名校

<正>苏州十中是一所百年名校,它的特点可以用"名园、名人、名校"六个字概括,学校瑞云楼下有一块砖雕,上面篆刻着"名园办名校,名人办名校,名校育名人,名校彰名园"四句话,是对学校特点的演绎。十中的校园是能细细品味的校园。织造署的底蕴,瑞云峰的古迹,衬托了百年校园厚重的文     

山东省青岛东川路小学 百年加杨树下的绿色教育

正山东省青岛东川路小学,原名下河小学,1912年建校,是一所拥有百年历史的学校。在学校的校园里高耸着两棵与学校同龄的加拿大杨树,虽然经历百年风雨,却依然苍翠挺拔,令东川师生所敬仰。近年,学校依托这两棵百年加杨树启动了"绿蕴东川"学校特色文化建设,将"成就绿色成长"作为学校绿色教育的核心理念,制定了"尊生命、扬个性、铸和谐"的成长目标。     

建设绿色学校文化促进师生和谐发展

"绿色学校文化"是一种人与自然、人与他人、人与社会和谐关系的、可持续发展的、得到全校师生认同的文化形态.基于这种认识,我们认为绿色学校文化建设的落脚点应确定在校园物质环境提升、校园良好人际关系构建、校园管理制度优化、学校文化活动丰富和课程文化建设五个方面.实践中,我们通过课程文化体系和活动文化体系来构建"绿色学校文化".     

加强文化建设 打造书香校园

<正>作为社会亚文化系统的学校文化,从校园逐渐形成一定范围相对独立的社会群体开始,就存在并发挥着作用。因此,从这一意义上讲,不管是百年老校,还是建校只有几年的新校,都有其学校文化。学校文化体现了学校的办学理念、学校的精神风貌以及传统。作为中光高级中学的校长,我深知学校文化对学校的重要意义,所以自2004年上任以来,就一直通过学校文化建设活动及校园读书活动,积极建设"三气校园"(现代学校书院气、现代教师     

苏州高新区东渚实验小学

<正>东渚实验小学校位于苏州高新区西部,是一所百年老校,创建于1906年。目前学校共有44个教学班,1819名学生,教职工119人。学校把建设国际化、信息化、高质量、有特色的高水平教育现代化学校作为自己的发展目标,努力构建"绿色校园、人文校园、数字校园、国际校园"。学校十分注重办学品牌和特色建设,在传承苏绣及苏绣娃品牌建设上特色鲜明。学校于2006年曾荣获第27届     

浅谈校园和谐文化生态的构建

构建校园和谐文化生态、打造校园"文化软实力"是学校最高层面的建设,它在学校的各项建设中发挥着不可替代的引领作用,为学校各项建设注入文化内涵,提升品位,成为学校和谐、可持续发展的动力.构建校园和谐文化生态要以科学发展观为指导,加强校园物质文化、制度文化、精神文化、课程文化和活动文化建设,通过最大限度地发挥校园文化的导向、教育、调适、激励、凝聚等诸多功能,营造一个积极向上的辐射型氛围.     

构建校园空竹文化教育特色的研究

学校构建民族传统文化教肓特色,离不开民族体育文化的教育作用。把校园空竹文化教育作为一项重要的特色工作,具有前瞻性和现实意义。在分析构建校园空竹文化特色的"应然"价值的基础上,总结构建校园空竹文化特色的"自然"方式,提出构建校园空竹文化教育特色的"必然"要领。旨在总结校园传统体育文化教育特色的基本规律。     

湖南省长沙市长郡梅溪湖中学

正深度构建"绿色教育"体系培养具有两型理念的现代人长沙市长郡梅溪湖中学位于长沙大河西先导区梅溪湖国际新城。由长沙市政府投资3.2亿,依照两型理念兴建,占地120亩,为长沙市教育局直属的公办完全中学,由湖南百年名校长郡中学全面管理,2012年8月开学。学校在传承百年长郡优良传统的基础上,致力于深度构建绿色校园、绿色德     

从美之浸润走向文化自觉

办学要有境界。华东师范大学陈玉琨教授曾在我校百年校庆时,作了"学校之美与学校之德"的演讲,给我们提出了"校园美之研究"的课题。这几年,苏州十中办学思路逐渐清晰:"在美中激情地创造"、"从美之浸润到文化自觉"。这是我们     

风雨兼程百余载 任重致远谱华章——广州市南海中学

百年征程一脉相承广州市南海中学(以下简称南中)始建于1904年,开创了广州新式教育的先河,开启了百年育人的壮丽篇章。从民国时期的"全国九所最优中学之一"发展成为今日的广东省一级学校,南中始终秉承"任重致远"的校训,践行"弘毅弘志,求真求实"的学校精神,拥有"校园雅、校风良、管理严、质量好"的良好声誉,成为西关传统文化与现代文明互相辉映的百年学府。     

让阳光快乐校园成为师生幸福教育的摇篮 成县东街小学

正成县东街小学创建于1920年,是成县办学历史最悠久的县城小学。校园占地面积10000平方米,校舍建筑面积8205平方米。现有48个教学班,学生2800余人。教职工97人,其中有全国模范教师、省特级教师1人,陇南市名校长1人,陇南市名教师1人,省优秀教师2人,省骨干教师2人,省青年教学能手12人,市学科带头人、骨干教师、青年教学能手共7人,有20余名教师先后获得国家级、省级和市级优秀教师表彰奖励。学校管理精细精致,科学民主,以师生和学校发展为本;学校文化氛围浓郁,构建了以"三百文化"、阳光校园千人集体舞和"一级一品"为特色的校园文化,为了加强学校的物质文化建设,学校用红砖硬化了校园,铺设了草线跑道,营造了绿色校园;同时学校注重培养善教学、会教研的优秀骨干教师团队,精心打造发展型、学习     

百年堰小展新颜

百年含英咀华,百年春风化雨,在人文荟萃的江南名城无锡,一所积淀百年人文底蕴的省级实验学校——无锡市堰桥实验小学始终坚持以人为本育栋梁,倡导全面发展结硕果。堰桥实验小学本着"建有文化的校园,育有智慧的教师,塑有个性的学生"的办     

完善学校内部管理 促进师生和谐共生

在现代学校管理中,传统的科层化管理逐渐隐退,而以人为本、以文化环境创设为核心的柔性管理逐渐趋于主导。校长领导力表现形态随着时代的发展在不断演化,而制度作为学校管理行为的准则、团队意志的化身,将成为学校校长权力的“替代物”。因此,依靠制度的创新与制度的执行来管理学校各项事务,推进学校各项工作,促进师生和谐共生,是考量校长和学校管理层政治智慧和领导力的重要指标。我们审视和反思学校的管理,从制度改革和管理手段人手,提出了以现代人本管理理论为指导的“人文、制度、监督”三者并举学校管理模式,在具有百年历史底蕴和文化传统的校园,使新管理机制与“敢为人先,奋发有为”的校园精神相融合。逐步建立了合作、探究、反思的教师群体文化。促进了教师专业发展的制度导向,营造了有利于学校、教师、学生自主发展的制度环境,推动了学校的可持续发展。     

教师行为优化路径的校本探索

基于崇真中学"和谐、自由、幸福、生长"的学校价值追求定位,通过学校文化的"唤醒""关怀"和"润泽",形成教师的自身认同,使教师行为的自觉优化成为可能;构建教师专业发展体系,促进教师的创新实践、系统学习和深度交流;在探究教学原理的基础上,以先学、反馈、互动为切入点,推动课堂教学的重构。构建了教师主体关照下的教师行为优化的新路径。