小学生校外学习英语和英语成绩的相关研究

研究结果表明:父母亲文化程度和英语水平与小学生英语成绩有显著的正相关;而小学生过去学习英语的情况和学生的英语成绩的相关则不显著;母亲的英语水平对小学生的英语成绩有极其显著的正性预测关系.     

艺术专业大学生英语成绩和英语水平的调查

本文作者通过跟踪08级艺术专业90名大学生的两次大学英语期末考试,考核内容均包括教材内容和非教材内容,结果发现第二次期末考试的成绩和其中的教材内容部分的成绩均下降．但是主要测试英语水平的非教材内容的考核成绩有进步。问卷调查发现,影响其英语水平的因素主要在于学生的英语基础、学习英语的期望值和自觉性。     

高职学生英语学习策略与英语成绩的相关分析

通过对高职学生英语学习策略的使用情况的调查,并进行了其与英语成绩的相关分析,表明学生能否正确、恰当地使用英语学习策略与其英语成绩的高低有密切关系。建议教师在传授知识技能的同时,传授学习策略的使用方法,提高教与学的质量。     

本科生英语成绩和专业课成绩相关性研究

本研究从本科生大学英语成绩、四级考试成绩和专业课成绩入手,运用社会科学统计软件包对其交叉进行相关性研究,探索英语学习是否冲击其他课程学习。结果发现大学英语学习并没有冲击其他专业课程学习,学习成绩与课程类别关系不大。     

高中学生学习风格、学习策略和英语成绩的相关研究

在全面推行素质教育的当今时代,对学习风格和学习策略的研究有着重要的意义,并且国内外都已经取得了显著的结果。但是大多数研究是针对中国大学英语的非英语专业学生进行的研究,而针对高中生的研究相对来说比较少。高中阶段是学习生涯中的一个重要转折点,高中阶段的英语学习也是至关重要的一个阶段,基于以上特点,本文把高中学生的语言学习风格和学习策略作为研究的主题。     

高职学生英语学习策略与英语成绩的相关分析

英语学习策略是英语学习过程中采取的方法和手段.本文通过对高职院校某专业二年级学生英语学习策略的问卷调查,用SPSS统计软件包分析了学习策略与学习成绩的相关性.数据分析表明,某些英语学习策略,如管理策略和母语策略中的几项与学习成绩之间有着密切的关系.调查指出,学习策略与成绩之间有相关性.教师应指导学生选择正确的学习策略,学生应选择多种策略互补.     

学习策略的使用与高中生英语成绩的相关调查分析

本文采用调查问卷的方式,对某中学高二年级的学生进行了一次有关学习策略的抽样调查,并结合学生的期中考试成绩,运用定量研究的方法,对调查结果进行了相关分析。在此基础上,进一步计算出学生对各学习策略的了解和使用程度的平均数。结果发现学习策略的正确使用与成绩之间高度正相关,但学生在学习策略的了解和运用方面,还存在许多不足。这应在英语教学中引起重视,并采取适当措施,以帮助学生形成正确的学习策略。     

大学生英语学习动机诸因素与成绩的相关性研究

本文以问卷为工具,运用定量的研究方法,对三所高校的222位大学生英语学习动机与成绩的关系进行调查,结果表明:动机的各个分项均与成绩显著相关。     

英语成绩对初中生学习焦虑的反作用研究

初中生英语学习的焦虑状况与其年级、性别和学校类型有关.优等生的成绩与焦虑大部分维度有显著的相关性,中等生和差等生的成绩只有小部分维度显著相关.实践证明,成绩对焦虑存在较大影响,并且集中体现在优等生当中.     

英语学习中的性别差异以及提高英语教学成绩的对策

男女两性在生理、心理方面的特点和差异．早已得到人们的公认,但男女在语言学习、言语使用方面的特点和差异，尤其在外语学习中的差异需要给予足够的重视。本人在多年的英语教学中，感觉到有一种现象存在,就是女生学英语总是略优于男生，尤其是口语表达的流利程度，也超过男生，而男生的英语阅读理解能力超过女生。     

英语语音矫正方法、学习者英语水平对英语专业学习者语音成绩影响的研究

通过实验,研究了英语语音矫正方法、学习者英语水平对英语专业学习者英语语音成绩的影响程度。研究以新疆某大学2007级英语专业新生为对象,通过实验,研究了两个因素变量,即英语语音矫正方法及学习者英语水平,对因变量,学习者语音成绩的影响程度,采用GLM2×3方差分析法,研究了英语语音矫正方法两个水平和学习者英语水平三个水平对学习者语音成绩的主效应及两个因素变量在不同水平的交互效应。研究发现：1）英语语音矫正方法的主效应显著,F=7.437,P〈05;2〉学习者英语水平的主效应显著,F=3.617,P〈01;3）矫正方法和学习者英语水平的交互作用显著F=10.801,P〈05。     

激发学生英语学习兴趣,提高英语成绩

青少年正是爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输,会使认为他们英语就是枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便会不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。但是由于教学对象不同,使用教材不同,因而培养学生的兴趣也没有固定的模式可循。下面笔者根据多年的教学经验谈下如何培养学生的英语兴趣。     

高中生英语学习动机和英语水平相关分析

在外语的学习中,动机对决定学习者是否能够专心致志于某个任务,能付出多少努力和能坚持多长时间有着很重要的影响。本文针对当今高中生英语学习动机进行调查。调查对象是南通市三中高三8班共42人,希望研究成果能够有助于高中生的英语学习。这里选取两种经典的学习动机分类方法。一种是由中国著名学者高一虹针对中国高中学生的总体调查提出的     

基于统计学的高三复习阶段英语成绩研究

本文记录了以研究高三复习阶段。不同水平班级学生英语总成绩与听力成绩之间的关系为目的而抽取的，代表英语水平高和水平低的两个班复习阶段进行的七次综合性测试听力成绩与总成绩，并对其进行分析研究，得出相应结论及其对英语教学的启发。     

协作学习对英语阅读焦虑和阅读成绩影响的实证研究

阅读焦虑是经常困扰英语学习者的常见问题,严重影响阅读进程,而协作学习作为一种有效的学习方式能够缓解外语学习中出现的焦虑.为了探索协作学习对英语阅读焦虑和阅读成绩的影响,本研究开展了协作学习模式下的阅读教学,研究结果证明协作学习能够较低英语阅读焦虑,提升英语阅读成绩的有效性.     

初中学生英语学习策略与学习成绩的相关分析研究

随着终身学习观念的深入人心,教育的重心也从教师和教法向学生和学习过程倾斜。研究表明语言学习策略的运用有助于语言能力的提高。笔者在一所初中的初二年级进行了一次调查研究。对所搜集的数据进行分析,计算出各种策略使用频率的平均数,并通过相关分析研究学习策略与成绩的相关性。结果表明初二学生元认知策略用得相对最多,情感策略用得最少。有十六项策略与成绩密切相关。     

飞行专业学生英语阅读焦虑和阅读成绩的相关性研究

利用英语阅读焦虑量表和阅读测试卷,对通过随机抽样得到的300名飞行专业二年级大学生进行了测试,并就英语阅读焦虑阅读成绩之间的相关关系进行了研究.结果表明:阅读焦虑与阅读成绩之间存在负相关关系,并且焦虑高低与成绩高低表现出了显著性差异.     

传统和非传统学习方法与英语成绩的关系

中学英语的教学方法决定了学生的学习成绩和学习兴趣。良好的学习方法在整个中学英语的学习阶段是起着非常重要的作用的。所以,中学英语教师应该掌握传统和非传统学习方法与英语成绩的关系,并由此掌握适合学生的学习方法,以提高学生的成绩和兴趣。     

高职学生学习风格与英语成绩关系研究

在回顾前人对学习风格研究的基础上,对五所高级职业技术学院195名学生的学习风格与综合英语成绩及单项英语成绩的关系进行了研究。独立样本检验显示,高分组的学习者倾向于群体型的学习风格,而低分组的学习者倾向于个体型和场独立型的学习风格;男生和女生只在听觉型和场依赖型两种学习风格上表现出不同;回归分析结果表明,群体型、个体型和场独立型三种学习风格与综合英语测试成绩相关,个体型和冲动型两种学习风格对英语成绩具有负向预测作用;群体型、个体型、场独立和冲动型四种学习风格与单项成绩之间具有显著相关关系。