由一道例题看化学概念教学

在高中化学硫酸一节中有一例题：下列过程中浓硫酸表现出哪些特性？     

由一道例题想到的

九年义务教育三年制初中代数第一册(下)P68例4：     

由一道例题想到的

<正>例题已知函数f(x)=ax3-2ax+3a-4在区间(-1,1)上有唯一零点,求实数a的取值范围.这是中学数学教学2010年第二期数学园地里的一道题,作者找出了原来做法的错因并给出了正确的解法.解法如下:①当a=0时f(x)=-4,f(x)在(-1,1)上没有零点,所以a≠0.当a≠0时,f′(x)=3ax2-2a=a(3x2-2),令f′(x)=0得,x=±槡23,又f(-1)=4a-4,f(1)=2a-4,f-槡()23=27+4槡69a-4,f槡()23=27-4槡69a-4.②若a>0时,则当-1相似文献   

从一道例题谈周期函数概念的教学

周期函数的定义较抽象,一直是教学申的一个难点,学生容易产生很多错觉。为了加强学生对概念的理解,消除一些常见的错觉,笔者在一次复习课上给学生出了如下貌似简单然寓意颇深的例题.     

从一道例题看对功的概念的理解

笔者最近在福建教育学院编的《初中物理课外习题集》中看到这样一道例题:“人骑马上山,人做功没有,马做功没有?”该书的解答是:人因为没有用力,所以没有做功。马用了力,并在力的方向上移动了距离,所以做了功。紧接该例题还有一道思考题:“人乘电梯上升,人是否做功?”参照例题的解答,这道思考题的答案显然也应该是人因为没有用力,所以没有做功。笔者发现,类似的题还出现在其他一些书、复习资料和考试题中。笔者认为:这个问题涉及到如何正确理解功的概念,在初中物理教学中具有一定的代表性。因此,有必要对该题作进一步的分析讨论。初中物理教材并没有给功下一个明确的定义,而     

从一道例题看几何教学的举一反三

几何教学应着重于培养学生的分析和解决问题的能力。特别是对于例题的讲解,不能只讲这一题如何解,另一题又如何解。而应该注意对例题解法的分析和探讨。有许多题目。它们的内容存在着固有的内在联系。我们应该对其进行适当的归类配套,然后再传授给学生,而不应该将其人为地分割开来,孤立地进行讲解,这样,才能使学生获得系统的而不是零碎的知识。也才能更好地启发学生的思维,收到举一反三,事半功倍的效果。下面举例加以说明。     

由一道例题引发的争议和教学反思

本文通过“光的干涉和衍射”这一堂复习课的一些问题探讨,说明在新课程理念下,重视并利用学生质疑、实施探究教学,以及教师在课前带着问题去充分研究教材、学生等课程要素的重要性。     

由一道例题引发的思考

在一次公开课上,有一位教师提问学生这样一个问题:图1“如图1,物体从光滑曲面的Q点滑下,通过一粗糙静止的传送带后落在地面上的P点.现启动传送带使其逆时针传动,还让物体从Q点滑下,则物体落在哪里?”很多学生认为落在P点的左侧.然后教师又启发学生思考:若传送带顺时针匀速传动,     

由一道例题引出的争论

前不久，笔上了一节公开课。内容是教学“比例尺”。引入课题后教学课本例4：设计一座厂房，在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的距离，求图上距离和实际距离的比。     

由一道例题引起的探究

在教学中如何引导学生积极探索,即对课本的例题、习题如何进行联想、思考、探究。下面结合一道课本的例题,谈谈这方面的问题. 题目 (高中数学新教材(试验修订本),第二册(上)P.130,例2)如图1,直线y=x-2与抛物线y2=2x相交于点A、B,求证:OA上     

由一道例题引发的思考

课本例题具有很强的示范性和典型性 .在教学中教师要善于挖掘课本例题潜在的教学价值 ,引导学生解题后反思 ,这对提高学生学习的积极性 ,培养学生发散思维、求异思维和创新精神都大有裨益 .本文就《几何》教材第二册第 1 2 9页的一道例题的教学谈点体会 .例　一块铺地的瓷砖 ,实际尺寸如图 1所示 (单位为ｍｍ) ,∠Ｄ =∠Ｅ =∠Ｃ =90° .求它的面积 .图 1图 2　　 1 .在图形的内部添加辅助线 ,利用分割求和求面积解 :如图 2 ,过点Ｂ作ＢＦ∥ＣＤ交ＥＤ于Ｆ .Ｓ矩形ＢＣＤＦ =ＣＤ·ＢＣ =80 0 (ｍｍ2 ) ,Ｓ梯形ＡＢＦＥ =12 (ＡＥ +ＢＦ)·…     

由一道例题引发的争议和教学反思

本文通过“光的干涉和衍射”这一堂复习课的一些问题探讨，说明在新课程理念下，重视并利用学生质疑、实施探究教学，以及教师在课前带着问题去充分研究教材、学生等课程要素的重要性。     

由一道例题引发的思考

在人教版高中《物理》第一册(必修)第四章“共点力平衡条件的应用”一节中例题2如下：     

由一道例题所想到的

在九年义务教育初一《代数》教材的第10页,有这样一道例题:例设甲数为x,用代数式表示乙数:(1)乙数比甲数大5; (2)乙数比甲数的2倍小3;(3)乙数比甲数大16%; (4)乙数比甲的倒数小7.     

由一道经典例题的多重解法看高考复习策略

在高考物理知识系统复习中,应用一题多解,可以有效提高高考复习效能,强化物理知识的内在联系,同时能够帮助学生从题海中解脱出来,提高应变能力和综合分析能力,起到事半功倍的效果,下面就以一道经典例题为例,应用不同解题思路,帮助学生梳理知识点,请大家参考.质量为m的物体A,以速度v0从平台滑到与平台等高、质量为M的静止小车B上...     

由教材一道例题教学引发的思考与探讨

在华师版九年级《数学》上册第39页的例2中,教材所用的证明方法与证明过程值得仔细体会与探讨．     

由一道工程力学例题所想到的

摩擦是一种常见的物理现象。你在粗糙的地面上推箱子运动时需要用力，这时，你用推力来克服摩擦力，使箱子运动。可见，两个相互接触的粗糙物体，当它们发生相对运动或相对运动趋势时，就会在接触面上产生一种阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力，这种力就叫摩擦力。摩擦力的     

由课本一道例题所想到的

人民教育出版社高中教科书实验修订本<数学>第二册(上)130页例2是这样的:     

由一道题看学生头脑中的自感概念

在一次期末统考中 ,有一道这样的选择题 :如图 1 ,开关S首先是闭合的 ,下列说法正确的是 :A .当断开S时 ,通过线圈的电流会有一个瞬时增大的过程 .B .当断开S时 ,自感电动势必须很大 ,远远超过电源的电动势 .C .自感电动势的大小与开关动作的速度有关 ,快速断开S时 ,自感电动势很大 .D .以上说法均不对 .从阅卷中 ,了解到此题学生的得分率很低 ,很多学生都在A、B、C三个答案中选择 .主要原因是不少学生对自感现象存在一些错误的理解 .现分析如下 :图 1　　　　　　　　　　　图 2为方便分析 ,电路可等效为用R1代表电感支路的直流电阻 ,…