“信息技术与生物课程整合”教学模式的构建

什么是信息技术与课程的整合呢？“信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机结合起来，从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。     

关于信息技术整合于生物课堂教学过程的思考

信息技术与生生课堂教学过程的整合，是优化课堂教学效果的一个重要途径．是达成生物课堂教学目标和培养学生能力双赢的一种教学模式。本文就信息技术在生物课堂教学过程的作用和意义．以及操作过程中应该注意的问题进行了一些阐述和分析。     

信息技术与中学物理课程的整合

在中学物理教学里，怎样把正确的物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课堂内外教学使学生领略到物理世界的奥妙，培养学生对物理学的兴趣，是每一位物理教师都在反复思考的问题。     

信息技术与课程整合下的信息技术教育

为了有效地改变传统的教学结构，构建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，我国提出了信息技术与课程整合的教学模式，信息技术成为了课程的一个有机组成部分。就此笔者主要探讨了“课程整合”模式下的信息技术教育。     

农村中学的信息技术与课程整合

中学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”     

关于信息技术与物理课程整合的思考

信息技术与学科教育的整合。很大程度上提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。本文主要从信息技术与物理课程的学科特点出发。简要阐述了信息技术与物理课程整合的基本原则，以及如何实施有效整合。     

信息技术与生物教学整合的探索与思考

信息技术可将微观世界和宏观现象 ,通过视频、动画等形式展现在学生面前 ,增强了教学的直观性 ,激发了学生的学习兴趣 ;通过信息技术与教学整合 ,有利于实施因材施教 ,分层教学 ;信息技术作为学习的工具 ,创新的工具 ,为学生的学和教师的教带来了更广泛的应用。借助人机交互技术和参数处理技术 ,建立虚拟学习环境 ,培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法 ;借助通讯技术 ,组织协商活动 ,培养合作学习精神 ;创造机会让学生运用语言、文字表述观点和思想 ,形成个性化的知识结构 ;借助信息工具平台 ,尝试创造性实践 ,培养学生信息加…     

对信息技术与生物课程整合中的误区反思

新课程标准强调从符合学生学习特点和需要出发，从学生的生活经验出发，以学科的人性、综合性、实践性为特征构建新型课程体系。新一轮课程改革，突出强调了信息技术与课程的整合。     

信息技术与新物理课程整合的探索

信息技术与学科教学整合，已成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。作为一名年轻教师，笔者有幸融入了物理新课程改革实验，并对信息技术与新物理课程整合做了探索。在实验过程中我们对教育理论、教育技术、新课程理念、对象、环境和蓟景诸方面进行了积极的思考和探索。现将之整理成文供大家交流探索。     

浅谈信息技术与生物教学整合的盲点

随着以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展及其在教育教学中的广泛应用，信息技术与学科教学的整合已经成为一种趋势。但是，在实际教学过程中，过于依赖现代信息技术反而影响了教学效果。现代信息技术有其独特的优势，但也存在着明显的不足。它在一定程度上固化了知识间的联系，模式化了人的思维过程，机械化了教学过程，不能适应课堂教学中随时可能出现的种种变化。作为现代教学手段，     

信息技术与课程整合的探讨

论述了信息技术与课程整合的目标、基本原则及模式以及当前实际发展中存在的问题。     

对信息技术与地理教学整合的教学模式的评价

信息技术与地理教学整合的目的是提高教学效率和教学效果。不同的教学内容采用不同的教学模式，但每一种教学模式都有它的优势和不足之处。信息技术与地理教学整合的教学模式主要有如下三种。     

中学教育如何进行信息技术与学科的课程整合

指出了在国际教育信息化的总趋势下，我国中小学的数字化教学过程中所存在的问题。提出了在我国中小学实现信息技术与学科课程整合的三个有效途径，即：数字化学习工具与学科课程进行整合；数字化学习资源与学科课程进行整合；数字化学习环境与学科课程进行整合。     

信息技术与英语课程整合的思考

一、引言 人类社会跨入21世纪最大的变化之一就是电子信息技术的发展和计算机的普及。随着计算机和网络技术越来越多地被应用于教育领域，信息技术与学科教学的整合也越来越受到教育界同仁的关注与重视。现代教育技术的多媒体与网络技术为英语教师和学习者提供了最现代化的综合性教学手段和有效的大信息量的学习工具。这些新的教学手段和技术与英语课程的整合，将冲破传统教学的束缚，引起教学模式的改变和新型语言教学观的形成，并对教师的教学能力提出了新的要求。同时，也引起人们的思考：新型教学形式下应注意哪些问题？     

信息技术与课程整合的探究

信息技术与课程的整合是课程改革的必然要求。本文从理论上探讨了信息技术与课程整合的内涵、功能、层次和目标，整合后的教学模式和师生角色的变化及其素质的要求，以期为信息技术环境下课程的教学提供理论和实践的依据。     

信息技术与物理课程的整合

计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担和技术支持，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，信息将是构成现实世界不可缺少的三大基本要素     

浅谈信息技术与课程整合的途径

信息技术与教学整合是教育教学现代化的重要内容。怎样在信息技术教育中有效地培养学生的信息素养,如何教给学生信息技术知识．培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力,为学生打好全面、扎实的文化基础,让学生能符合社会发展的要求,使信息技术教学更加有效,这是信息技术课程必须解决的问题,也是信息技术课程的根本目标。     

信息技术与物理教学整合的优势

随着素质教育的发展和教育现代化的要求,以计算机技术、计算机网络技术、多媒体技术为基础的信息技术已经在中小学教育战线上普及开来。而信息技术与学科的教学整合,是普及信息技术的关键,是信息技术与学科教学双赢的一种教学模式。本就信息技术与中学物理课程教学进行整合的教学实践,研究和探讨信息技术与中学物理课程教学整合的教学优势。     

谈信息技术与生物课堂教学整合的理解与实用策略

本文以一线生物教师的视角详尽探讨了在信息时代和课程改革的大背景下，如何将信息技术作为实现教师教学方式、学生学习方式根本变革的资源背景和重要载体，实现和生物课堂教学的整合，进而推动课堂教学的整体改革，提高教学质效。     

信息技术与课程整合初探

教育部在2000年召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上决定，从2001年开始，用5至10年的时间，在全国中小学普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现我国基础教育跨越式的发展。为此，教育部把“开设信息技术必修课程，加快信息技术与其他课程的整合”作为普及信息技术教育的目标之一。广大教育教学工作者也在积极地探索与实践信息技术教育与课程整合的理论、策略及模式。