教育叙事研究与教师的专业发展

教育叙事研究是一种质的研究.本文探讨教育叙事研究对教师专业发展的重要性,以及为什么教师专业发展要推行教育叙事研究,并针对教师专业发展的困难,探讨如何在教师专业发展中推行教育叙事研究.     

海南小学英语教师专业发展的叙事研究

通过叙事分析发现海南小学英语教师专业发展存在教学任务重、教学创新不够、教师专业发展认识不到位、缺乏健全的学习共同体等问题,因此该研究提出全面认识教师专业发展并规划自己的发展,建立教师学习共同体并开展校本研究等策略。     

幼儿园男教师专业发展个案的叙事研究

在幼儿园教育中,关于男教师的培养,更多的关注都放在了讨论其在幼儿发展中的重要性以及幼儿园男教师缺乏的原因等方面,而对于怎样以幼儿园为立足点,促进幼儿园男教师专业发展则关注较少。鉴于此,本文选取了一名从事了9年幼儿园教育工作,顺利完成角色适应的男教师作为研究对象,对其进行叙事研究,以期对如何在教育实践中促进幼儿园男教师的专业发展做出有益探索,并提出有效建议。     

对“教育叙事”“教育叙事研究”“教育叙事研究的研究”概念的分析

在整理关于教育叙事问题的材料的过程中,笔者发现“教育叙事”、“教育叙事研究”、“教育叙事研究的研究”的概念,在学者的论文中多次出现,为避免混淆滥用,有必要再对此进行一下分析和比较。     

教育叙事研究 ——关于故事和生活经历的研究法

叙事研究由于其对个人生活经历的关注而被广泛应用于各类学科领域,教育叙事研究作为一种系统的研究方法旨在理解和阐释个人的教育生活经历.本文运用文献分析法,从理论上探讨了教育叙事研究的发展及其应用,论述了其基本原理和主要特征,并思考了教育叙事研究存在的问题.教育叙事研究建立在建构主义和解释主义的认识论基础上,将个人经历与具体的时间、地点和社会关系相联系.加拿大学者Clandinin和Connelly将这一理论观念总结并提出了三维叙事研究空间理论.教育叙事研究注重研究者的个人定位及其与参与者的关系.研究者可以通过分析叙事或叙事构建的方法对数据进行分析,并运用已确立的理论框架解读故事.教育叙事研究的评价标准、对故事的检视和研究主体的确定是一些值得深入思考的问题.     

基于教育叙事进行反思性教学——试论小学语文教师专业成长之另一路径

基于教育叙事进行反思性教学,把教育理念附着于日常事件,以叙事的方式反思并改变教师的日常生活。借助叙事研究,再现反思性教学主体、目的和工具合理性。     

有效引领搭建平台深入开展教师叙事研究

随着我国教育事业的发展,基础教育改革的不断深入,对教师专业化水平提出了更高的要求,教师叙事研究这一崭新的教育教学研究方式应运而生了,因其真实性、灵活性、及时性和实用性而深入人心.     

一位农村小学女教师职业倦怠的叙事研究

通过对一名农村小学女教师职业倦怠的叙事研究,揭示出许多农村教师平静生活背后所隐藏着的心力交瘁的一面,进而梳理出他们(她们)职业倦怠的具体原因,并且有针对性地提出一些实际的解决策略。     

职前国际汉语教师反思性教学能力培养的叙事研究

反思性教学是教师自身素质提高和专业发展的重要途径,在职前阶段培养汉语教师的反思能力,有助于教师在今后的职业道路上获得不断的专业成长。本文以叙事研究的方式,借鉴熊川武教授提出的反思性教学模式,由笔者和被研究教师共同构成反思性教学研究小组,通过对被研究教师的跟踪记录和访谈,在分析其课堂录音、反思笔记等内容的基础上,探究一位职前国际汉语教师反思性教学的发展过程。     

大学英语教师成长阶段的叙事探究

本文采用教育叙事的方法探究了大学英语教师的成长历程。通过对某优秀教师成长心路历程的分析,发现教师的成长一般会经历学习型、专业型、反思型、研究型四个阶段,并就每个阶段的特征进行了探讨。     

教育实习中的叙事研究

在教育实习中开展教育叙事研究, 是一种全新的师范生实习培养方式, 它改变了传统实习模式.通过个体写作叙事文章和"实习生活会"集体交流的方式进行教育叙事,有利于实习生从行动开始研究、个体内隐知识的外化,能大大降低实习生的焦虑心理,培养他们的合作精神,从而使他们迅速成长和发展.     

基于教学叙事的农村英语教师专业发展状况探究

采用教学叙事法来叙述一名乡镇中学英语教师的教育教学经历。这名教师凭借着坚定的教育信念,坚持自主学习,获得了个人专业发展的提升,享受到教学成功带来的喜悦。然而,她个人的专业发展也受到各种因素的限制,在教学工作中经历着巨大的压力与困惑。从本研究可得到启示:提供完善的职前职后一体化教育培训,学校教学评价方式多样化,教师自身教育观念革新等方面,是帮助偏远地区乡镇中学英语教师成长和提高英语教学质量的有效途径。     

小学英语教师课堂管理叙事研究

教师的课堂管理直接影响着教学效果。本文以教育叙事为研究方法,提出教师在课堂管理中要创设情境,营造良好的英语氛围;建立英语课堂教学常规,对于在课堂上违纪的学生要适时适量进行惩罚;同时遵循"课堂活动化,活动交际化"的课堂活动原则,教师要统筹规划,果断转换课堂活动,以期取得最好的教学效果。     

心理学的叙事研究在高职教育教学中的应用

叙事研究已成为当前教育领域的热点。心理学的叙事研究在高职教育教学中的应用集中表现在三个方面:学生的叙事心理辅导与治疗;课堂教学中叙事教学法的应用;教育叙事研究。     

过程性评价中教师研究的探讨

在斯腾豪斯"评价即研究"思想的启发下,我们倡导教师在过程性评价中开展研究,研究中评价,评价中研究,实现教师专业发展的同时促进学生的健康发展。本文主要从理论上阐释过程性评价中教师研究的内涵、特点和意义。     

在反思中成长在研究中提高——长春市中小学教师叙事研究经验交流会报告

随着基础教育课程改革的不断深入,"教师专业化"、"教育行动研究"等教育观念日益深入人心.如何使教师成为研究者,促进学校教育科研工作的深入开展,成为学校管理工作中的重要课题.教师叙事的提出与开展,犹如一股春风,让我们的教育研究更加焕发了新的生机.     

谈新世纪教师的角色特征

教师在不同的时代具有其不同的特征,新世纪教师的角色特征主要表现为"促进者"和"研究者".只有把握住这两个特征,才能培养出新世纪的人才,才能当好新世纪人民教师.     

论新世纪乡土小说的叙事特征

新世纪以来的乡土小说在许多方面都出现了与以往不同的面貌,就叙事而言,最明显也具有普遍性的特征是：独特的叙事视角,细节化的叙事方式,开放多样的叙事结构.这种变化,既与作品所叙述的内容有关,也与作家的情感态度有关,还与作家力求在乡土叙事上寻求突破的努力有关.这是当代文学叙事美学的嬗变,也反映了传统乡土美学的裂变.