一堂未曾预料到的对数课

全日制教科书《数学》(人民教育出版社2000年)在第二章介绍了“对数”.当大家学完这一节后,有同学就提出这样一个问题:“老师,对数的概念是不是人们通过指数的关系来硬性规定的?然后再根据指数运算法则来规定对数运算性质?”为了回答这一问题,我请同学课后学习课本的阅读材料《对数和指数发展简史》.     

设计学习情境 打凿对话通道——一堂课改实验课引发的思考

语文新课标强调了语文教学与文本对话的重要性，对话交流成为当下语文教学的重要契机。在研究对话的构成维度时，有“三维”说．即教师、学生、作者构成对话的三维图像；有“四维”说，即教师、学生、作者、编者构成的对话的四维图像。不管何种对话构成方式，学生与作者的对话交流，也即学生与文本的     

一堂数学课引发的思考

本文作者在新课标的指引下,结合有关的教学理论,采取以下措施：营造课堂上良好的互动气氛;让学生主动参与课堂教学;课堂师生合作;每天都有创新,对于挖掘学生潜力,缩小差距,提高课堂教学质量,效果明显。     

酸酸的 甜甜的——一堂习作课引发的思考

邻班的王老师临时有事请了假，教务主任吩咐我去给她代课，我便一头扎进了准备工作中。不能不好好设计一番，因为在我自己所带的班中指导这一篇作文《记亲身经历的一件事》时，就不尽如人意。今日又恰好要上这一内容，心中不免有些担忧。我心里“咯噔”着，走向了教室。     

一堂平面几何研究性复习课

古人云“温故而知新”,复习既是对已学知识的系统梳理和重复巩固过程,又是学生学习新知识的生长点.为了充分发挥复习课的“知新”功能,提高复习课的教学质量,笔者以为研究性复习课不失为一种好的选择.     

由一堂数学特色课引发的思考

本文通过对一堂数学特色课几个教学案例的研究，结合目前的职高课堂教学现状，认为职高数学课堂教学需要选择合适于学生学习的内容，关注对学生原有数学基础的分析，创设与生活、就业紧密联系的问题情境，培养学生分析和处理问题的能力，进而达到职高数学教学的培养目标。     

一堂函数课的教学设计

任何一种教学设计 ,都可以概括为回答三个问题 :( 1 )教什么和学什么 ;( 2 )如何教和如何学 ;( 3)教得怎样和学得怎样 .其实质就是准备过程、教学过程和评价过程 .下面拟就这三个过程谈谈“有约束条件的二次函数的最值”这节课的教学设计 ,并说明几何画板在其中的重要作用 .1　准备过程问题提出的基础是初中学过的二次函数的最值 ,学生已知道 ,给定一个二次函数 ,如果二次项的系数为正 ,其图象开口向上 ,函数有最小值 ,没有最大值 ;反之 ,函数有最大值 ,没有最小值 ;最值是在抛物线的顶点处取得的 ,学生考虑的自变量取值范围是全体实数 .而…     

由一堂数学特色课引发的思考

本文通过对一堂数学特色课几个教学案例的研究,结合目前的职高课堂教学现状,认为职高数学课堂教学需要选择合适于学生学习的内容,关注对学生原有数学基础的分析,创设与生活、就业紧密联系的问题情境,培养学生分析和处理问题的能力,进而达到职高数学教学的培养目标。     

一堂市级高中办学水平评估“推门课”引发的思考

面对高中教材变化和课堂教学改革，新课程理念正在逐步形成，新的教学模式正在不断探索，如何提高课堂45分钟效率已十分紧迫，要使学生通过自主学习、合作学习、探究学习，掌握学习方法和技能，提高学生综合素质，真正实现素质教育。     

一堂市级高中办学水平评估"推门课"引发的思考

面对高中教材变化和课堂教学改革,新课程理念正在逐步形成,新的教学模式正在不断探索,如何提高课堂45分钟效率已十分紧迫,要使学生通过自主学习、合作学习、探究学习,掌握学习方法和技能,提高学生综合素质,真正实现素质教育。     

读《一堂没有备课的课》

为什么一股清新的空气扑面而来?因为雪花飘进了教室.     

一堂概念课引发的数学概念教学的思考

课改实施至今,在高中数学教学中重解题训练轻概念教学的现象仍然屡见不鲜。那么数学概念教学的实际意义是什么?如何教学才能易于学生理解和应用?怎样在概念教学中体现课堂设计的有效性?本文以双曲线概念教学为例阐述了对这些问题的认识。     

一堂练习课引发的思考

教师作为学生学习的引导者,应尊重学生个体间的客观差异,引导他们灵活地运用自己的学习方法去获取知识,使他们在数学学习上获得不同的发展,快乐成长。     

由一堂教研课引发的思考

笔者参加了一次市级小学数学某教育科研课题的教学研讨活动。一位教师执教“三角形的内角和”，他采用小组合作的形式进行教学。每个小组都按教师的要求准备了尺子、剪刀，教师给每组分发直角三角形、锐角三角形、钝角三角形纸片各一个。     

一堂八年级（上）的课题探究课

人们普遍把数学教学视为“思维的体操”．这自然是有道理的．但在实际上又常常仅侧重于逻辑思维．这就偏狭了．针对我国数学“双基”教学的薄弱环节，特别强调在培养学生发散思维、创造思维上进行教学设计是适当的．根据现实的需要，我们必须适当拓展中学数学     

一堂数学实践课引发的思考

数学华师大版八年级下第18章有关相似三角形的学习之后,为使学生将学到的知识内化为能力,考虑到相似三角形这块知识所蕴含的实践能力方面的培养要求,计划给学生安排一堂实践操作课。一、教学实施课前预告学生实践操作课的目标要求。1.实践目标:测量学校旗杆的高度。2.要求:自行     

《可能还是确定》教案一例

<正> 基础教育数学课程改革,其根本变化,在于更加重视对学生情感的培养,使学生建立正确的数学观,认识数学的价值,体现数学的趣味,真正懂得数学与生活密不可分的关系.并让他们在教师的启发和诱导下,利用同伴之间进行自主探索和合作交流,使学生成为数学学习的主人,而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.     

由《一堂“意外惊喜”的习题课》一文引发的思考

拜读文[1]，笔者感叹陈云赞老师的先进教学理念以及精湛的教学艺术带来的“意外惊喜”，但有几点“意犹未尽”之感，于是作了一番思考，兼为陈老师的课堂尴尬释疑．