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吴长虹 《中学历史教学参考》2001,(8):20-21
我首先考虑作为高一第一堂历
史课 ,如何让学生正确认识学习历
史是最重要的教学目标 ,因而我采
用了与学生直接面对面讨论的形式
———答辩。目的是使学生真切地感
受到学习历史是与他们有关系的 ,
是对他们有用的 ,而不是相反。这
样的教学形式 ,其重点是如何创造
一个民主自由的氛围 ,调动学生无
所顾忌地发表见解。其难点是必须
针锋相对而又贴切妥当地回答学生
各种各样的问题 ,而不是回避问题。
这次答辩讨论课 ,我构思和准
备了好久。要点是——无可否认 ,在商品经济大潮中 ,“学习历史还有… 相似文献
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教师要研究所教学生,这是教学研究工作的重要内容之一;要提高教学质量,必须把所教学生研究透,这样才能根据学生的具体情况搞好针对性教学。 相似文献
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创设快乐的教学情景。让学生“心动”。历史教学的最终目的,并不仅仅在于让学生掌握多少历史知识,而应该在掌握知识的基础上培养学生的学习方法,为学生的终身发展铺路奠基。学生学习的过程实际上就是学生从提出问题、分析问题到解决问题的过程,学生的参与程度是学习能否成功的重要因素。在历史教学实践中,让学生成为历史学习的真正主人,就要采用多种途径、形式和方法,让学生真正地“心动”起来。 相似文献
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教师如何讲好一堂思品课才能调动学生的积极性,使其全身心的投入到教学过程中是每个思品教师的不懈追求。那么如何上好一堂课呢?[第一段] 相似文献
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一堂关于对称的探究课实录 总被引:2,自引:0,他引:2
在教学过程中,当学生萌发不同于教师和课本的创新想法时,当学生的思路和见解与教学设计发生偏差时,我们是将他硬拉回来还是顺水推舟去开发其中的潜能和价值呢? 相似文献
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《历史教学(高校版)》2014,(2)
正"历史意识"是指思维主体了解自身所认知的过去是什么,所要传达的概念是什么。历史意识之所以称为"意识",含有心理学上的意义,指与人们理性思考有关的对象。①笔者认为,形成正确的历史意识,对于中学生的历史学习十分关键,也是评价"一节好的历史课"的重要标准。2011年版《义务教育历史课程标准》指出:初中历史课要引领学生"逐步形成正确的历史意识,为学生进一步的学习与发展打下基础",课堂教 相似文献
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李美花 《教育测量与评价(理论版)》2011,(4):58-59
学生犯错,教师该怎么办呢?不少教师一遇到学生出错,就很生气,甚至冲学生发火。其实,换个角度看,学生犯错也是一种很好的教育资源,关键是教师怎样去开发和利用这样一种特殊的教育资源。 相似文献
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2012年4月,我有幸参加了省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评宜兴赛区的评课活动,观察和欣赏了2位小学、7位中学青年教师的课堂教学,感受了江苏多个地区中小学教师的教学风度、风格和风采,令人感动、兴奋、欣慰和感慨。十年课改,改出了教师的智慧、教材的灵性、课堂的理智、学生的灵动和教学的精彩。教学策略的智慧设计,使课堂"回归本真";教育技术的有效整合,使知识"高开低走";教学主体的有效体现,使学生"行走自如"。"开放"的课堂,"放开"的教学,使我们的学生在教师 相似文献
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我们每天都是在教学的行走之中,日日走过的课堂应该是也只能是"常态课",而不是表演课,不是展示课。常态课是朴实的,是自然状态下的真实呈现,当然同时还必须较为扎实。如果教学手段或媒体依然回归到一支粉笔、一块黑板、一台录音 相似文献
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看了郫县国家级课改实验区的观摩课,感触良深,教师在课堂上一改过去那种满堂灌的教学状况,学生在课堂上在教师的指导下充分地表达,课堂气氛十分活跃,这是课程改革以来课堂教学方式改革的一次飞跃。但是,在听课中发现,教师的角色转变了,课堂的气氛活跃了,而课堂上又呈现出另一个不容忽视的现象:教师提出问题后,学生不停的表达,不住地发表自己的意见,有时也能提出一些问题,教师也愉快地表示了“好”、“你真棒”、“给这位同学一点掌声”之类的肯定、激励。整个课堂仅仅表现出教师与学生之间的一问一答或者一问多个学生答的教学机制, 相似文献
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鲁树宝 《中学历史教学研究》2007,(1):65-66
近年来,江苏历史高考试题在考查学生运用知识和相关能力的要求方面与以往有了明显提高。高考的现实让我们历史教师认识到高考不仅是对学生学习能力的考查,也是对教师教学能力的考验。面对高考升学的压力,许多历史教师都在探讨如何上好高三历史复习课提高学生学习能力这一问题上进行了大量深入的研究和尝试,希望提高学生的历史成绩。作为年轻教师,由于对教材整体知识的把握程度不够以及教学经验的不足, 相似文献