以开放之道行务实之路——全国卷历史开放性试题的演变与应对策略

高考试题是国家意志、命题者及命题技术等多维综合的最终展现。深入研究高考试题,是快速把握高考命题方向和高效备考的便捷途径。所以,研究高考试题,与高考命题者进行纯粹、朴实的直面"对话"尤为重要。高考文综历史学科主要考查四种学科能力,即获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。     

2000年历史高考三道式题的剖析

高考选拔和中学素质教育是一致的,其联结点是学科能力。历史高考试题既遵循教学大纲,但又不拘泥于教学大纲,2000年历史高考命题从知识立意转向为能力立意,增加了应用型和能力型的试题。第28题(原题略)是今年最有水平的试题之一,考查运用辫证唯物主义观点分析历史事件的能力。思格斯在总结资产阶级革命进程的     

触及人文主义概念

掌握和运用历史概念是历史学科学习的基本能力之一，历史概念也是高考命题的基本思路之一，所以利用经典试题掌握和运用历史概念是我们备考复习的基本方法之一。     

注重推陈出新 强化能力考查——2005年高考理综全国卷Ⅰ第25题命题探析

高考试题要求立意鲜明、情境新颖、设问巧妙，突出对学生能力的考查．其中有不少试题是命题者根据考试大纲的要求，对已有的试题进行改造与重组，从而转化为新情境下的考查内容，以区分和鉴别不同考生的能力水平．近两年的高考命题对此进行了一些有益的探索，今年高考理综全国卷Ⅰ第25题可以说是一个成功的命题范例．     

高考命题应克服学术本位意识——以2008年广东高考历史卷第17题为例

新课改实施以来，不少高考命题者注意引史学界的较新研究成果入题，这有利于考查考生的创新思维能力，引导中学历史教学水平的提高，其积极作用应充分肯定。但在另一方面．个别试题学术性太强，忽视了学生的实际知识水平和学习能力，也不能不引起我们的注意。如2008年广东高考历史卷第17题：     

实验简答题解题基本思路例析

“根据实验试题要求，设计或评价实验方案；能绘制和识别典型的实验仪器装置图”是《考试大纲》中的明确要求，而高考实际命题中实验简答题是Ⅱ卷中四个大题之一（约16分左右）。由于这类试题既能考查学生的科学素养，又能考查学生的实验操作能力、实验设计能力、观察能力，因而成为高考试题的一大亮点，往往也是高考难点、失分点，同时也是高考命题进行实验创新的实验田，备受人们关注。     

加强能力，发展个性，突出爱国主义教育——2O05年高考历史上海卷评析

一、2005年高考历史卷命题特点 今年上海高考文科（政治、历史、地理三科）学生中，选历史科目的考生数已第四年居文科考生中第一位，说明上海的中学历史教学、历史高考，受到更多学生的青睐。高考命题者按照素质教育和二期课改精神，注意做到“老教材，新视点”，将现行的课程标准与教材，向新的课程标准靠拢。稳中求变，处理好考试内容、考查目标、试卷难度、试题形式及题型结构等五者关系，在知识、能力、情感等方面进行综合评价，对中学历史教学和课改起了良好促进作用。     

借助高考试题进行高三复习

随着2004年高考进入冲刺阶段，各种模拟试题，综合练习铺天盖地，把芸芸考生卷入题海之中。这实在是舍本逐末之举，只能收事倍功半之效。“高考是中学教学的指挥棒”，不管此说是否确切，但它毕竟是现实。基于此，笔者认为有必要借助近三年的高考试题进行历史复习。高考试题记录着中学教学改革和高考命题改革的轨迹和趋势，隐寓着命题者的意图，具有极强的导向性。它反映了命题者对中学教改现状的了解，对学科体系的见解，对能力要求的理解，考生吃透、领悟其中的内涵，就会打破高考的神秘感和距离感，克服应试心理障碍，收到一举多得、事半功倍的奇效。     

关于高考数学创新型试题的立意

创新型试题是考查学生创新意识最好的题型之一,它对考查学生的阅读理解能力、知识迁移能力、类比猜想能力、数学探究能力等有良好的作用．高考数学创新型试题是指从测量考生的发展性学力和创造性学力着手突出能力考查的新颖问题．这里的新颖主要指命题的立意新、试题的背景新、问题的情境新、设问的方式新等．立意是试题的考查目的．高考命题一般以立意为中心,以能力立意命题,就是首先确定试题在能力方面的考查目的,     

对高考数学开放型试题命制的两点建议

对于能力立意思想指导下的高考，其重要任务之一就是考察鉴别学生的能力，尤其是探究创新能力．笔者对往年的高考中具有一定开放性的试题进行了研究，并用这些试题对部分学生和教师进行测试（或复测），也进行了一些过程诊断性访谈，获得了较丰富的反馈信息，分析结果显示，开放性试题在命制技术上要解决的主要难题是如何控制开放度以及如何组织命题语言，开放程度的明晰和命题语言的精准，直接影响评价标准的制订，进而影响试题效度．     

也谈材料解析题的解法

高考历史料试卷评价组在《1994年历史科高考评价报告》中认为：今年“材料解析题的命题水平有了新的提高，其考察材料辩析能力的广度和深度较前有所延伸。新、老高考均适当增加了材料的信息量并尽量避免阅读障碍，加强了对历史材料阅读理解、分析鉴别和运用史料所给有效信息解答问题的能力的考查，在命题技巧方面，试题所设计的问月尽可能全部从材料自身引出，从而克服了考生无须阅读材料就可凭借对教材知识的记忆正确回答问题的可能性，较好地体现了材料解析题重在考查材料辨析能力的特征；在能力考查的策略上，注意使每道试题中若干问题一…     

美国ACT和SAT的生物考试对我国高考生物学科命题的启示

文章首先对ACT科学考试(生物部分)和SAT学科考试(生物学科)进行了介绍和分析,随后指出了ACT和SAT生物考试对我国高考生物学科命题的四点启示:(1)试题指向要清楚明确;(2)表达思想和观点类试题,是生物高考所必需的;(3)从强调阅读理解和推理入手,是能力考查的途径之一;(4)关注中学教学实际,命题评价要把握好考试的深度。     

注重推陈出新 突出能力考查——2007年高考物理（江苏卷）第16题命题初探

高考试题要求具备立意鲜明、情境新颖、设问巧妙,突出对学生能力的考查,其中有部分试题是命题者根据考纲的要求,对已有的试题进行改编与重组,从而转化为新情境的测试内容,以区分和鉴别不同考生的能力水平．2007年高考物理（江苏卷）第16题的命题可以说是一个成功的范例．     

研读历届高考试题，归纳倒装句考查热点

研读近几年的高考试题可以看出．倒装句频频出现在全国各省、市的高考试题中，逐渐成为被考查的热点语法之一。命题者大多是将该考点与其它语法现象和常见的句型结合在一起进行考查，更加强调了考查考生在特定语境中运用英语解决实际问题的能力。     

史料情境类试题探究专练

<正>2022年高考历史学科命题依据《中国高考评价体系》和《普通高中历史课程标准》,落实高考内容改革要求,加强对必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的考查。历史学科试题以情境为载体,立意深远,视野开阔,题材丰富。“情境化试题有利于考查学生在问题情境中的知识掌握程度,更能精准考查学生分析问题、解决问题的能力。”所谓“无情境不命题”,历史高考试题考查内容的实现离不开学习情境、生活情境、     

离子方程式正误判断题中的经典陷阱大揭秘

离子方程式书写的正误判断是历年高考命题的重点和热点，因而理所当然地成为高考化学必考题型之一，此类考题旨在考查考生对典型的元素化合物、强弱电解质、酸碱盐的溶解性、复分解反应、氧化还原反应、盐美的水解等基础知识的掌握情况和灵活运用的能力，具有较强的综合性。只要仔细分析全国各地高考试题中有关离子方程式书写正误判断的试题，便不难破译命题者设置陷阱的种种方法，这是后阶段复习迎考的指南针。以下是近几年高考试题中离子方程式正误判断题中的常见陷阱。     

注重基础 体现课改 强化应用——2004年全国高考数学试题（福建卷）评析

2004年福建作为全国高考命题改革自主命题的省份之一，数学卷继续贯彻了全国高考命题“总体保持稳定，深化能力立意，积极改革创新”的指导思想，使第一年高考自命题实现了平稳过渡，考生与教师、社会对今年的数学命题给予了较高的评价，根据笔者对试题的分析主要有以下几个特点：     

面对历史高考重大转换的理性思考

从教学大纲下的历史高考向课程标准下的历史高考转换，实质上是历史高考改革的发展和深化。为推进改革，必须明确转换的方向，进行考查目标、考查内容和考查形式（首先是试题形式）的转换。加强历史高考命题队伍的组织和建设对转换的顺利实现至关重要。     

从第44题看开放性试题

从第４４题看开放性试题●孙双武１９９７年历史高考第４４题（以下简称第４４题）是自１９８９年历史高考命题改革进入实质性阶段以来成功经验的汇集，也是高考命题工作继续以能力为核心，变应试教育为素质教育总体战略付诸实践的飞跃。诸如第４４题之类的试题一般被称为...     

高考试题的教学功能探微

《考试说明》是高考命题的依据，高考试题则折射出命题者对《考试说明》的理解．因此，通过研究高考试题来分析命题规律、把握高考方向、充分挖掘高考试题的教学功能应是每位中学教师所要研究的重要课题．