初中生物复习课比较法的运用

从2006年中考试题考察学生的分析能力、动手能力、探究能力、创新能力开始，就是积极支持、参与、探索课程和教学改革，为我们合理调整教学内容、灵活安排备考复习提供了有力证据。2006年我省的课改实验区初中毕业生迎来实施课改后的首次中考，未实行课改的毕业考试也会渗透课改理念。面对全新的课程标准和评价体系，中考怎么考．成了广大教师、学生及家长非常关注的问题。2006年开始，我市把生物课作为中考必考课目，初中毕业班总复习教学时间紧．任务重，要求高，如何提高生物总复习的质量和效率。从而在中考复习中取得好成绩．     

初中物理复习课教学的反思

复习的目的不仅要使学生巩固和加深理解课程标准规定的学习内容，尤其是要使学生的科学探究、创新能力达到一个新的高度。这就向广大一线教师提出了一个新的课题：如何才能使物理复习课渗透新课改理念，实现三维目标的统一，起到事半功倍的效果呢？本人就教学过程中的感受谈几点看法：     

无考纲背景下初中物理复习策略研究——以2020年杭州学业水平考试复习为例

复习是初三毕业班教学的核心工作,如何发挥学生主体作用、授之以渔,如何把握复习重点、打造高效的复习课堂是每个教师的必修课。笔者以杭州学业水平考试物理复习为例,从研究课程标准、聚焦复习重点,智慧梳理体系、打造高效课堂,力求精讲精练、以达复习实效等方面对物理复习策略进行了探索。     

学教评一致:提升学生阅读思维能力的策略

统编版普通高中语文新教材目前已在高一、高二年级全面启用,以“核心素养”为教育理念的新课程改革促进了教与学的根本转型。本届高三学生作为原有教学体系下的最后一届毕业生,新课程评价体系的理念会在多大程度上体现在明年的高考命题上？基于评价体系的改革,学生如何有效地学？教师如何有效地教？本文根据个人近三年高三阅读复习教学的体会,结合对新课程标准和语文学科教学指导意见的理解,从学教评一致的角度探索提升高三学生阅读思维能力的策略,以期发展学生的阅读思维,提升学生的语文学科核心素养。     

新课改下的中考语文复习策略

面对新课改、新教材，我们必须从新的视角审视新视野下的中考，将发生怎样的变化。我们将如何着眼于新课程调整复习策略呢？     

巧用学案提高复习效能

<正>复习课上，教师如何高效组织学生复习，满足学生个性化的学习需求呢？灵活运用学案是一条有效途径。教师应以学情为基础设计复习学案，并根据课堂实际对学案进行改进，以达到学案促学的目的。一、明确复习的方向教师围绕课程标准设计目标明确的复习学案，能使学生迅速抓住复习的重难点，有的放矢地落实复习内容。在复习学案中，教师要明确复习的重难点、能力要求及学习方法和目标，以便于学生目的明确、有条不紊地复习所学内容。     

高中数学教学中创新思维的培养

在紧张的高三复习教学中，创新思维的培养往往被忽视，这不符合新课程标准的要求．文章就高中数学复习课中如何培养学生的创新思维的培养作了有效探讨．     

刍议小学数学复习教学的基本策略

复习是数学教学的重要环节之一。建构简约且系统的知识体系是复习的主要价值体现。如何在“双减”的背景下，将数学复习落到实处？文章从以下三点展开阐述：回到知识原点，注重沟通整合，为学生形成良好的知识体系作铺垫；发现知识相关点，引导学生在对比分析中实现自主构建；寻找知识生长点，帮助学生在融会贯通中获得深化理解的能力。     

增强课标意识 提高复习实效

政治复习课增强课程标准意识,必须把握书本、考纲和课程标准的关系,懂得社会生活与课程的联系,明确知识体系和课程模块的关系,从而寻找到复习的支撑点、挂钩点与生长点,提高政治复习课的实效性。一、把握课程标准和书本、考纲的关系,从课程理论中寻找复习的支撑点高中政治复习课增强课程标准意识,首先应该是在复习中立足课     

优化复习过程,为数学课堂教学添彩

从事多年初中数学教学,复习课也上过好多次。如何上好复习课？如何提高复习课的效益？笔者认为,教师要强化学生对数学复习的重要性的认识,提高学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的主动性,除此之外,还要注意对知识的梳理,让每一部分知识点联系起来,帮助学生找出规律,找出异同之处,在心中建立知识体系。要达成这一目标,就要优化复习过程。如何优化复习过程？笔者认为主要从以下几个方面着手。     

在继承中创新 在变化中发展——新旧义务教育阶段化学课程标准之比较与思考

新义务教育阶段化学课程标准的正式颁布,引起了一线教师的广泛关注,也将影响课程改革的深入推进。新标准究竟在哪些方面作了调整,如何理解该变化,并使课堂教学尽快与之相适应？文章从课程标准修改前后变与不变的视角,探寻从宏观的框架体系至微观的内容标准所发生的各种变化,并以此探索修改的意图,从而更好地实践于课堂,用之于教学。     

初中数学立体复习课的教学策略

学生经常会有这样的困惑：老师的每一节课都能听懂,可是为什么在考试的时候却还是不会做题呢？对此,我们应在复习阶段（包括单元复习、章节复习、阶段复习、中考总复习等）有意识地从教师的教学行为方面作出调整,帮助学生建立良好的知识体系,     

给教师以智慧 为学生开坦途——《江苏高考总复习&#183;一轮数学》评述

如何在新课程理念下有效地进行高三数学复习,如何更好地调动学生的积极性．是广大教师探讨的热点话题。从笔者连续两年担任高三的数学教学感受来看．有一本好的高考复习资料是师生共同的期望。什么是好的复习资料呢？它要求适应新课改、适应江苏,能面向课程标准、面向课程标准实施意见、面向考试说明,     

如何突破制约高中英语阅读能力提高的四大“瓶颈”

新《高中英语课程标准》对高中生阅读技能提出了更高要求。如何在课堂教学中体现课改精神。实现教学策略的调整？本文详尽分析了制约高中生阅读能力提高的四大“瓶颈”,并提出了具体的教学策略,调整措施以及改进的途径和方法。     

“四层四化”复习备考模式的应用探究——以“诸侯纷争与变法运动”为例

<正>新课标、新教材、新高考背景下的历史复习为一线教师提出新的挑战,历史学科的课程模式、教学内容、考试要求都发生了巨大变化,如何进行科学有效的复习？如何跳出题海战术？如何做到精准高效？以西北工业大学附属中学刘建荣老师为核心的教研团队,在一轮复习备考的过程中研发出“四层四化”的创新备考模式,对接高考评价体系,发展学生历史学科核心素养,具有较强的实践性和可操作性。     

高考前数学查漏补缺

进入最后冲刺阶段，数学解题能力提高的余地不会太大，对考生来说，主要是调整好状态，另外就是查看自己在知识点上是否有遗漏，针对遗漏进行复习，也就是我们常说的“查漏补缺”。那么究竟该如何查漏补缺呢？我建议从以下几个方面入手复习针对性会比较强。     

历史复习课中的点圆式复习法

面对新的课程标准的要求和开卷考试的形式，历史复习课应该怎样开卷考试呢？这迫使历史教学从重传统知识传授向注重综合能力的培养转变，使学生从死记硬背知识面向主动识理、明义转变。为此，在历史教学实践中，我总结出了一个行之有效的复习方法——点圆式复习法。     

数据可视化艺术跨学科课程：价值、模式与本土化策略

从2001年综合实践活动的提出，到2022年义务教育课程方案中跨学科主题学习的设立，我国基础教育综合课程的建设正在核心素养教育、未来社会的挑战中不断调整深化。独立开设的信息科技课程，如何融入其他学科共同培养计算思维？统一设立的艺术课程如何助力跨学科协同育人？跨学科综合课程又如何在落实中体现时代要求？新兴的数据可视化艺术跨学科课程为上述需求提供了一举多得的解决方案。在对其教育价值、设计实施模式进行分析的基础上，可锚定我国课程标准提出本土化策略。     

浅谈数学高考复习中思维方法的教学

数学高考复习有别于新知识的教学。它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的复课教学,也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思维的基础上的复习课教学。那么,在高中数学复习中应该如何进行思维方法的教学呢？     

考研时间缩水,冲刺复习全攻略

不知不觉,2013年考研复习已经进入最后的冲刺阶段。尤其是在今年考研时间大幅提前,冲刺复习时间缩水的情况下,该如何正确调整,最终修成正果？◎莫紧盯数学、英语,冲刺复习需调整策略多数同学们都是考研大纲发布之后才开始正式进行考研政治以及专业课的复习,但今年考研时间缩水将近半个月的时间,并且由于各门课程都需要占用一定量的复习...