形象思维·想象·写作

文章作品,实际上不是写出来的,而是想出来的。想,就是运用思维。而文章作品欲达到形象深刻之高妙境界,就必得用形象思维。因为形象思维,是指具有一定思维机能和强烈感情的作家作者的一整套系统的思维活动;而用形象思维构思写作时又必然离不开想象。由于想象,是人们把头脑中的记忆表象进行加工改造,从而形成新形象的过程。由此可见,它极有利于作家作者写出富于创造且含蓄深沉的美文佳作来。     

参与历史:历史想象及其能力培养

历史想象是基于史实在脑海中再现历史形象,构造历史图景,灵活思考历史的多种可能性,并对其作出合理解释的内在心理活动和精神活动。学生学习历史需要想象的参与,历史想象力是在个体建构历史图景和历史可能性等方面表现出来的比较稳定的心理特征和行为表现,是历史课程的一种学科关键能力。通过历史想象,学生能够了解历史原貌,进行历史探源,建立历史思维,形成唯物史观,在深刻解释历史和反思历史中参与历史。历史想象以历史整体感知为基础,其基本过程包括历史感知、历史复刻、历史推理、历史创构、历史解释五个环节。历史想象也是历史课程中的一种学习方式,实施想象教学,有助于发展学生的历史想象能力。培养学生的历史想象力,要从历史证据出发,生成生动而丰富的历史图景,理性探究历史可能性,引发历史情感的共鸣,并在学生的历史表达中让历史想象真正发生。     

参与历史:历史想象及其能力培养

历史想象是基于史实在脑海中再现历史形象,构造历史图景,灵活思考历史的多种可能性,并对其作出合理解释的内在心理活动和精神活动.学生学习历史需要想象的参与,历史想象力是在个体建构历史图景和历史可能性等方面表现出来的比较稳定的心理特征和行为表现,是历史课程的一种学科关键能力.通过历史想象,学生能够了解历史原貌,进行历史探源,建立历史思维,形成唯物史观,在深刻解释历史和反思历史中参与历史.历史想象以历史整体感知为基础,其基本过程包括历史感知、历史复刻、历史推理、历史创构、历史解释五个环节.历史想象也是历史课程中的一种学习方式,实施想象教学,有助于发展学生的历史想象能力.培养学生的历史想象力,要从历史证据出发,生成生动而丰富的历史图景,理性探究历史可能性,引发历史情感的共鸣,并在学生的历史表达中让历史想象真正发生.     

历史教科书的“想象”之维

历史教科书应该从不同维度凸显"想象"。在历史叙事方面,教科书可以运用形象推演、虚构性的想象和具有史料性的文学想象,激发学生的想象力;在活动设计方面,教科书可以围绕文献资料、故事和历史剧、反事实想象设计活动,加强学生的想象力;在图像运用方面,教科书可以运用想象画和文物图像等。提升学生的想象力。     

学生地理想象能力的培养与发展途径

想象可分为再造性想象和创造性想象。再造性想象是思维的起点,感知的结果,从某种意义上说,是按模子造型。创造性想象是不依据现成的描述或提示,由自己独立地去创造出新的形象,即无模子造型。现代教育的显著标志之一,是对学生进行创造性的教育,培养学生的创造性思维能力。在地理教学中,教师应充分发挥地理学科优势,运用多种手段、方法和大量的信息资源作为教学支撑,去点燃学生的思维火花,促使学生更加积极主动地获取地     

浅析义务教育历史课程标准(修订版)的特点

正2011年教育部出台了义务教育历史课程标准的修订版,对自2001年以来历史课程标准进行反思,可以说,是我国义务教育历史课程标准史的一个里程碑。笔者有幸参加新课程标准培训,收获颇多,现就义务教育历史课程标准(修订版)的特点,谈谈自己的看法,不当之处,敬请专家指正。第一,体现历史的时序性。过去发生的一切都是历史,也就是说,历史是以时间为序,空间为点的存在模式,传统的历史教学遵循这个规律。2001年教育部在广泛征求意见的基础上,首次采用专题的方式编写课程标准,借以彰显历史知识的内在系统的一体性,受到好评,     

基础写作中想象能力的培养

想象是一种富有创造性的思想活动,培养学生的想象能力应从五方面入手;要勤于观察、积极体验、善于记忆;要以强烈的感情为动力;要发展学生的联想能力;要培养学生再造性想象的能力;要培养学生创造性想象的能力。     

“言外之意”的美学探究

"言外之意"的"余味"美,源于"言外之意"所激发的审美想象。"言外之意"辞面与辞里联系的间接性,需要接受者在理解时发挥想象来寻找其联系,并进行加工、改造。在此过程中,接受者在辞面及语境限定的范围内,体会到思维自由驰骋的快感;同时通过想象,超越了语言的局限,体会到与表达者精神交流的满足和自我思考的肯定。这种一定范围内精神自由驰骋的快感和自我思考的满足,便带来了审美愉悦。     

通感教学:义务教育历史新课程标准的核心

历史通感教学是《义务教育历史课程标准》(2011年版)的精髓。由历史课程性质、课程理念、学科特质、课程目标以及课程价值所决定,通感教学是培养学生历史学科素养的抓手,是历史课程的核心价值体现。有效实施历史通感教学,应明确目标定位,善用教材资源,巧设教学活动,创新课堂模式,拓宽教学空间。     

我们应该如何应对“反倾销”

近年来，国际“反倾销”给我国造成了巨大的损失，它不仅使我国出口减少，更进一步影响到我国吸引外资的规模，进而给我国国民经济的增长造成一定障碍。究其原因，既有客观方面的，也有主观方面的。针对这种情况，我们必须多方下手，由政府和企业共同努力，建立和健全“反倾销”机制，积极开拓国际市场，限制行业内部的低价竞争，鼓励企业积极应诉，利用合法的手段来减少国际“反倾销”对我国的危害。     

新时期秘书人员如何做好信息工作

本文通过对现代信息工作在秘书工作中的重要性分析,提出了现代秘书人员如何利用信息技术做好秘书工作,真正发挥秘书人员的参谋、助手的四个关键性问题,帮助秘书人员正确认识掌握现代信息技术和利用好现代信息的重要性,以提高服务水平。     

如何与室友相处

Movies like "Animal House" and "Revenge Of The Nerds" illustrate the prettier parts of college life: The parties, the men, the women, the good times. But then there are the dark clouds surrounding the college experience: The bad food, the hangovers, the beer goggles, and—worst of all—the evil roommate. As horrible as mystery meat, mornings after and anonymous(无名的) hookups may be, there's nothing more damaging to your life at college than living with a nasty roommate.     

试论正确对待野生动物

文章阐述了野生动物、生态环境与人类的关系,指出了对待野生动物的正确态度。     

如何解决高校教育管理中出现的矛盾

随着高校"科教兴国"政策的实施,近几年内,高校扩招成为让更多适龄人群接受高等教育的唯一方法.在这一政策带动下,不但拉动了内需,也让国民平均学历得到提升,成为继建国之后"第二次扫盲".通过高等教育逐步让更多人受益的同时.由于社会供需关系和国家宏观调控客观规律,出现了部分矛盾,特别是在高校教育中值得注意和反思.     

On How to Deal with Tenseness in Interpreting

By analyzing the causes of tenseness, this paper is to explore the possibility to release stress by offering tentative strategies to interpreters. Part 1 is an introduction to tenseness in interpreting. Part 2 analyzes the causes of stress with regard to cognitive psychology and cognitive linguistic. Part 3 is to find out some stress-reducing strategies in two phrases. Part 4 is concluded by how to utilize and combine all solutions for the best performance.     

如何应对国外"反倾销"的思考

国外对华反倾销在近年越演越烈，巳严重影响我国出口贸易，应对国外反倾销刻不容缓。本将通过分析国际认定的倾销标准，阐述我国遭受反倾销的现状与原因，并提出应对反倾销的策略。     

如何对待档案管理工作人员的不作为

由档案管理工作者的不作为而引发的案件时有发生,然而至今在《档案法》中,对于档案工作者本身的不作为却不做任何责任追究。如何看待档案管理中的不作为?应该从以下三个方面进行研究和探讨:建立责任追究制;建立督导机构;加强档案工作者的职业道德素质。