从"抢球"游戏看幼儿自主游戏中教师的指导行为

一个风和日丽的下午，幼儿园户外自主游戏活动开始了。科科、轩轩几个小朋友在兴高采烈地拍着球，看他们那么起劲，许多小朋友纷纷拿球拍起来。可是僧多粥少，球不够!“老师，我没有球。”“老师，他抢我的球!”一大堆小朋友嘟着嘴、一脸阴云地聚到张老师面前。张老师想了想建议道：“抢球也蛮好玩，你们就一起抢球玩吧。”那些本想将球据为已有的小朋友一听，也十分赞同：“来呀，来呀，来抢我的球。”一边说着，一边拍着球跑了起来。没拿到球的小朋友也欢快地一窝蜂围了上去，追跑开来。     

难忘的“0”分

惠特森先生是我上六年级时自然科学课的老师。在给我们上的第一堂课上，他介绍了一种“长翼飞猫”的动物，他一边讲解，一边展示了一个头盖骨。我们认真地做着笔记。接着，惠特森先生对我们进行了一次小测验。     

读书“游击战”

1月11日 星期四 “今晚又有好书看喽!”在放学的路上我一边跑一边高兴地喊着。回到家，我三下五除二吃完饭就跑到小卧室，关上门独自读起书来。7点钟，爸爸回来了，走进我的卧室，一把夺走了我手中的书，生气地说：“作业写完了没？一天到完就知道看书!”我听了，只得扮个鬼脸，乖乖写作业去了。[第一段]     

数学教学情境创设的思考

1我们为什么要“创设情境”？ 我们看到许多课堂都有这样的倾向：先创设一个所谓“情境”，再钓鱼式地引出问题，然后就将“情境”抛在一边，直接去解决“问题”了。“情境”其表，“灌输”其里。实际上，还是一个观念问题。     

数学教学情境创设的思考

1我们为什么要“创设情境”我们看到许多课堂都有这样的倾向：先创设一个所谓“情境”，再钓鱼式地引出问题，然后就将“情境”抛在一边，直接去解决“问题”。“情境”其表，“灌输”其里。实际上，还是一个观念问题。这就要我们反思一下，我们为什么要“创设情境”，或者，     

大胆放“权”

开学第一天，下午最后一节课是班会课，我一边走一边思考着怎样开好这具有决定意义的第一节班会课。突然，副班长郑东杰和学习委员孙文鹤还有几个学生一起跑到了我面前，说：“老师，我们想换班长？”     

一盆水的效应——浅谈有效运用教育机智的背景

【案例一】那是我参加工作的第二年，4月1日。上课铃声响了，我像往常一样步履轻松地走向二年级儿班的教室。我任教二年级8个班的政治课，从儿班到18班（这是市里最好的一所初中），也就是说，同一个教学内容，我要“重复”八遍。但是我没有感到枯燥、乏味，相反．我觉得每个班的学生都是不一样的，每一位学生都是不一样的，同一个教学内容在不同的班级会呈现出不同的面貌。我甚至有点急切地想一下子跳到教室里马上讲课了。教室门虚掩着，留了条缝，有点奇怪，我推门……“啪!”一个脸盆倒扣在我的头上，脸盆里的水砸在了我的脸上、我的衣服上。我无所适从!我狼狈至极!我气急败坏!一声怒吼：“谁干的？”学生可能也意识到自己的恶作剧过火了，有三位男生陆续站了起来，低着头，等着我发落。我一看，气也消了一半。“为什么这样做？”我装作厉声道。二三人小心地轻声回答：“今天是愚人节。”“徐老师．愚人节快乐!”班长小心翼翼地站了起来，满脸愧疚地看着我说道。说实话，这会儿我的怒气所剩无几了，我一边擦了擦脸上的水，抖了抖衣服，一边说：“这个样子，还能快乐     

做妈妈的“懒”与“勤”

“我是一个‘懒’妈妈,可是我‘懒’得有技巧,也‘懒’得有成就……”每当我周围一些年轻的妈妈向我抱怨自从孩子上了学自己不但没感到轻松、相反还更累的时候,我就这样情不自禁地念叨起来。气得她们一边向我“咬牙切齿”,一边又“满脸堆笑”地向我讨教经验,呵呵,你别说,我心里还真有一点自豪感。     

我班的“开心农场”

开学初,按照学校班主任工作的惯例,又到了制定班级公约的时候。这一天,我安排几位班干部来教室协助老师制作每位同学的“公约执行扣分表”,当我走进教室的时候,这几位班干部显然没有发现我的到来,正在一边画表格一边兴奋地聊天呢!     

在实际案例中诠释理念

“这些积木是我的，都是我的，是我先拿来的！”4岁的莫克一边喊着，一边拼命地用手和胳膊护着她面前的一大堆色彩鲜艳的积木。     

何氏三大兵法

我快速地从柜桶里拿出一张书套，在里面包上一本《乌龙院》，然后在书皮上大大方方、整整齐齐地写下“英语”两个大字，然后津津有味地看了起来，正当我一边夸奖我这个绝顶聪明的脑子，一边看着漫画书时，老妈就过来了，走到我旁边瞧了一眼（她还没有看到“英语书”里面的内容）就走了，一边走还一边夸我：“婷婷真乖啊，真听妈妈的话……”嘻嘻，我心中暗自窃喜。     

让语文教育流淌传统文化的血液

国家花钱费力培养出来的人才，学成之后，不是为国效力，而是漂洋过海，远走高飞。这似乎是一种司空见惯的现象。个中原因固然非常复杂，但有一点可以肯定，那就是我们教育培养出来的一些人才虽然具有拔萃之“才”，但缺乏一种精神之“根”，重“智”轻“德”的问题在基础教育中依然存在。也许有人会理直气壮地说：“我们从来没有忽视过品德教育。”确实，我们天天将德育挂在嘴边。     

“一觞一咏”中的“一”怎么解释？

高中第二册课文《兰亭集序》中有一个这样的句子：“一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”这个句子中的“一”字如何解释？有的人认为它是名词“一点儿”的意思，因为课文下面的注解中就将“一觞一咏”翻译成“喝点酒，作点诗”；有人认为它是分指代词“有的人”，“一觞一咏”即“有的人喝酒，有的人作诗”；还有的人依据教师用书中“一边饮酒一边赋诗”的翻译将“……一……．”理解为并列关系的连词“一边……一边……”。     

北疆方言特色虚词“带”、“但”书证

新疆北疆方言虚词“带”、“但”虽已有学者研究，但一向缺少书证。通过书面材料证明：“带……带……”连用，相当于普通话“边……边……”、“一边……一边……”；有时也会带有场合含义。“带”有时单用，表伴随；有时表示动作正在进行。北疆汉语方言中“但”是表示假设关系的连词，大致相当于“如果”、“假使”。北疆方言表假设多说“但”，一般很少说“但是”。多数学者将“但”、“但是”并举并且合称“但（但是）”，这是不合适的。我们认为北疆方言里的“但是”，很可能就是“但使”在方言中的存古。     

孟老师的“丑”手

“同学们，现在请大家观察我的右手。”孟老师一边讲解着半命题作文《——的手》的写作，一边走下讲台，来到我们中间，“巡回展览”他那双50岁的“丑”手。     

你吓着孩子了吗

开学的第一天，铃声刚响，孩子们便兴奋地等着我这位“神秘人物”出场。按照“惯例”，对于刚学ABC的三年级学生，英语课的重要性我不得不说：“从今天开始英语将作为一门主课，所以请大家务必重视!……”话未说完，一个学生做着怪样在下面小声地说：“天哪，我们又多了一个考试项目。”下了课，我开始     

为每一棵草的绽放

又是一节阅读课，我给学生们推荐了一篇名为《没有一种草不是花朵》的文章。文中主要讲：“我”上中学时，“老校长”问了一个这样的问题：“谁能说出一种不会开花的草？”同学们“把每一种草都想遍了，可是谁也没有想出有哪一种草是不会开花的”。最后，“老校长”使“我们”明白了“没有一种草是不开花的，再美的花朵也是一种草”。像往常一样，读完后学生们纷纷发表自己的感受。可与以往不同的是，这次后进生的发言尤其多。从那发自肺腑的话语之中，分明折射出了他们对自己能够绽放成美丽花朵的渴望和信心。我耐心听着，心中充满了满足，暗下决心一定要耐心培育每一棵“草”，等待每一棵“草”的绽放。     

探究蜡烛燃烧产生的“烟”

“啪”，又停电了。“能源短缺啊!”，我一边在心里嘀咕着一边找出蜡烛点上，继续做着家庭作业。当我做完作业在整理书包时，发现蜡烛把附近的白墙壁熏上一大块黑印。“咦，这黑烟哪来的，难道是蜡烛燃烧后产生的?”我对此产生了一个大大的疑问。正巧爸爸回家了，我打算从爸爸那     

擦亮“第三只眼睛”

李浩是我们班的一名“差生”，教了他几年，也没有特别的关注过他。上周一件偶然的事情，让我真正走近了他。     

输·赢

喜讯传来，我们班的王珊珊同学被评为“县优秀班干部”、“三好学生”了1这一年来，她一直是同学的“小老师”，我的好帮手。荣誉当之无愧属于她。当我郑重地把大红奖状呈给王珊珊母亲时，她不以为然地撇撇嘴说：“奖状？老师，你来得正好，我要向你告状!”我懵了：“告谁的状？…‘告王珊珊的状呀。”我简直难以置信了。