TEM4阅读理解测试内容效度分析

阅读理解作为TEM4中的重要组成部分在英语测试中充当的重要角色。因此有必要对阅读理解部分的发展情况给予更多的关注并进行相应的评估。在Bachman&Palmer提出的任务特性基础上,结合《高校英语专业四级考试大纲》对2009年TEM4阅读理解部分的内容效度进行研究,有助于提高试题质量。分析表明,TEM4阅读理解部分基本符合大纲要求,具有较高的内容效度,但仍有改进的空间。     

CET-4阅读理解试题的内容效度分析

参照Bachman&Palmer的考试任务特征模式,分析2013年12月CET-4阅读理解试题的内容效度。结果表明,阅读理解部分的设计基本符合《考试大纲》的要求,但还需进一步改进和完善。建议阅读理解部分的测试应当更加注重体裁和题材的多样性;阅读难度应适中,具有一定的稳定性,易读度最好控制在50-70之间;应均衡各项考查技能,适当增加考查学生运用语言技能以及阅读技能的题目,使阅读测试能够更加全面地考核学生的阅读能力。     

公共英语四级阅读测试的内容效度分析

测试在教学中是不可或缺的一部分。成功的测试不仅能检测学生的语言能力,而且也是为教师提供反馈的有效途径。近年来测试效度引起了广泛学术讨论,其中对大范围高水平考试测试效度的讨论尤其激烈,例如在2006年改革的大学英语四级测试。在未来的工作与学习中,阅读理解能力对于中国学生来说是极其重要的能力,因此,针对新大学英语四级考试的阅读理解部分进行内容效度的研究是十分必要的。     

英语专业四级考试阅读理解内容效度研究

阅读理解是英语专业四级考试的重要组成部分,其信度与效度一直备受关注。该文以2013-2014年英语专业四级阅读部分真题为研究样本,基于Weir提出的内容效度框架,并对照《高校英语专业四级考试大纲》的要求,分析其内容效度。研究结果表明,阅读理解部分的命题设计有较高的内容效度,符合《考纲》的要求,但在题目设计、篇幅控制等方面存在着不足,亟待进一步的改进与完善,同时基于Weor提出了相应的意见与建议。     

英语专业四级考试阅读理解内容效度研究

阅读理解是英语专业四级考试的重要组成部分,其信度与效度一直备受关注。该文以2013-2014年英语专业四级阅读部分真题为研究样本,基于Weir提出的内容效度框架,并对照《高校英语专业四级考试大纲》的要求,分析其内容效度。研究结果表明,阅读理解部分的命题设计有较高的内容效度,符合《考纲》的要求,但在题目设计、篇幅控制等方面存在着不足,亟待进一步的改进与完善,同时基于Weor提出了相应的意见与建议。     

江西省高考英语阅读理解测试内容效度研究

本文以江西省2008—2010年高考英语阅读理解测试的15篇阅读文章及60道测试题为研究对象,从语篇输入和预期回答两方面对其进行分析,探究江西省自实施高考自主命题这三年以来,英语阅读理解测试的命题特点和内容效度。针对研究发现,文章提出几点建议,以期进一步提高高考英语阅读测试的命题质量,促进今后的高中英语教学。     

江苏省高考英语阅读理解测试内容效度分析

本文通过数据分析总结出江苏省近几年高考阅读理解题的测试现状,并根据现在所存在的问题提出有建设性的建议。     

2009年NMET阅读理解试题内容效度分析

文章依据高中英语教学大纲、课程标准和考试大纲,结合Bachman＆Palmer（1996）的任务特征框架,从语篇输入、预期回答和题项设计三个方面对2009年高考英语全国卷与各省市自主命题卷（NMET）（19套）阅读理解试题的内容效度进行分析。其结果表明,2009年NMET阅读理解试题总体符合两纲要求,并呈现体裁多样,覆盖面广,但篇章分布不均衡;文章题材涉及范围广,其中社会与文化类所占比例最大,其次是科普;阅读量多数符合大纲要求,但个别卷篇阅读量与大纲要求相比偏高或偏低;生词量符合大纲要求;篇章难度以中等题为主,但有些篇章选择缺乏梯度;考查技能全面,但集中于对理解文章具体信息的考查;题项设计合理,但还存在一些问题等特征。据此作者尝试为今后NMET阅读理解试题命制的改进提出意见与建议。     

大学英语四级阅读理解“一试多卷”复本信度与内容效度分析

信度与效度向来是评价测试质量的重要指标,为预防考生作弊实行的"一试多卷"模式中试卷的复本信度、内容效度值得研究。基于此,分析2014年6月使用的四级试卷阅读理解数据,考察"一试多卷"模式下四级考试阅读理解信度与效度问题,以期更好地促进大学英语有效教学的开展。     

浅析TEM4中快速阅读题的解题技巧

作为语言测试的重要组成部分,阅读理解一直为语言学习者所高度重视。本文拟对英语专业学生在TEM4的快速阅读题中失分的原因进行分析并提出相应的应对策略和答题技巧。     

大学英语新四级阅读理解内容效度研究

阅读理解是大学英语四级考试的重要组成部分,它的信度和效度一直是人们关注的焦点。本文以大学英语新四级考试真题为样本,从语篇输入、预期回答和题项设计等方面对阅读理解的内容效度进行了分析。结果表明,CET-4的阅读部分的命题比较成功,但在体裁、题材结构分布、文章长度控制、阅读技能考查的广泛性等方面有待改进。文章还基于研究结果对CET-4阅读部分的命题提出了一些建议。     

高考英语全国卷与各省市自主命题卷阅读理解试题内容效度分析

本文根据效度研究的有关理论,结合《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》、《普通高中英语课程标准(实验)》和2004—2006年的高考英语考试大纲,对这三年的高考英语阅读理解试题进行内容效度分析,结果表明:阅读理解的篇章体裁和题材比较多样化,体裁以说明文为主,部分试卷出现了应用文和描写文;题材以社会与文化为主,但其比重有下降趋势,科普类文章随后,比重略有增加;阅读量和生词量与大纲要求基本相符;考查技能中简单推断占的比例最大。分析中也发现部分选材和题项设计存在问题,对此,本文对阅读理解试题的命制和高中英语教学提出了相关建议。     

CET-4阅读理解内容效度分析

采用新题型后CET-4（2006-2009年）真题的阅读理解部分的内容效度如何？通过阅读材料的选择、阅读速度,语言难度和阅读能力的考察力方面对其内容效度进行分析后发现阅读理解部分的试题设计基本符合《大学英语四级考试大纲》的要求．具有一定的内容效度,但是并不是完美的,仍然有提高的空间,并提出进一步提高CET-4阅读理解内容效度的建议。     

Research on the Content Validity of the CET-4 Fast Reading Test

Content validity is an important part of language testing.In this paper,the content validity of the CET-4 fast reading test is analyzed in terms of expected response and text input.The result of final research shows that the content validity of the fast reading test is high with some limitations proposed.     

CET-4阅读理解内容效度分析

大学英语四级考试自1987年施考以来,它的信度和效度就一直倍受人们关注.本文以1997年6月至2003年1月大学英语四级考试真题为样本,从阅读量、材料选取、考核技能等方面对其阅读理解部分的内容效度进行了分析.结果表明,阅读理解部分的试题设计基本符合<大学英语四级考试大纲>的考试内容规范和<大学英语教学大纲>的要求,但若要适应新形势发展的需要,保证四级考试从<大学英语教学大纲>到<大学英语课程要求>的传承与接续,阅读理解部分在阅读量、题材与体裁的多样化和平衡化、考核技能的设计等方面还需进一步的改进和完善.     

TEM8阅读理解得分率与应试者词汇广度的相关性分析——以2010TEM8阅读测试为例

词汇广度对应试者读懂语篇字面含义有较大影响,但实验研究表明,应试者的词汇广度对TEM8阅读理解得分率无显著性影响,TEM8阅读测试重点在于考核应试者对语篇深层意义,即语言在特定语境中含义的理解。在阅读理解测试的高级阶段,应试者对语篇的理解程度受其背景、层次和程度等因素的影响。     

高职高专英语应用能力B级阅读理解内容效度分析

阅读理解是高职高专英语应用能力B级考试的主要组成部分,阅读文章的内容效度是衡量试卷效度的重要指标之一。2007年12月至2010年6月间的江苏省英语应用能力B级考试真题6套,其阅读理解题的阅读文章总体符合要求,但也存在体裁单一、题材狭隘、易读度系数偏高、阅读技能考核不均衡等问题,命题人员可进一步注重文章的内容效度、加大试题难度、扩大题材的多样性。     

CET-4阅读理解的命题特征及应试策略

本文对CET-4阅读理解部分的命题特征进行了分析，提出了相应的应试对策，建议在我们大学英语阅读教学中应该有意识地加强学生在阅读题材和体裁方面多样化训练，从而让学生熟练地掌握阅读理解的几大基本解题技巧。     

TEM 8成段改错试题的效度分析

文章结合2001-2006年的TEM 8成段改错试题,采用定性研究验证成段改错的效度。通过试题分析及内容效度和结构效度分析,认为TEM 8成段改错试题的内容效度不完善,没有体现当前新的交际语言能力观。最后提出建议认为应该在设计试题时,把重点放在意义的理解和辨别上,并应增加对于文本的得体性的考察。