艺术是情感的形象显现

艺术是情感的形象显现。这个命题用在抒情诗、写意中国画和西方现代所谓“热抽象”艺术上,恐怕不会引起人们的很多争议。那么,怎样理解以再现客观现实生活或事物为特征的艺术也是情感的形象显现呢?下面从再现性艺术的角度试作分析。艺术作品中所再现的客观现实生活总是以人的情感生活为中心的我们只要留心一下各种再现性艺术,便会立刻发现那再现农村生活的作品,并不太关心农民种地的过程,而是着重反映生活矛盾、风俗人情、爱情趣味以及魄案惊奇悲欢离合的情节。……如果直接再现农家生产,     

试从意象谈艺术是再现与表现的统一

艺术作品是艺术家特定审美意识的物态化产物,它们丰富多彩、千姿百态,有着各自的特殊规律,由于其物化手段不同,使它们之间有着明显的区别,形成了各自独特的审美特征.……     

试谈情感教育

教书育人活动不同于其它的行政工作,可以通过制定规章、制度、行为规范和必要的行政手段去实现,它是一个需要教师和教育对象在思想情感和心理上能动地选择与沟通,进而影响其行为的一个复杂变化的过程,在这个过程中只有通过双方的相互影响,相互激励的情感参透,师生之间逐步建立起一种健康情感的双向交流,方能达到预期的目的。     

试谈马丁·伊登的形象

杰克·伦敦的《马丁·伊登》(1909)是一部描写美国资本主义文明的悲剧。小说主人公马丁·伊登是一个复杂的、具有鲜明个性的悲剧人物。作品以深刻有力的笔触,描绘了这个来自社会底层的诚挚作家在资本主义社会中的命运,揭示了他的精神发展直到破灭的苦难历程。人们对他最后的自杀给以充分的认识和深深的同情,然而他的自杀究竟说明了什么?这恐怕是我们理解这部作品的一个关键。     

认识的本质是反映和创新的统一

以往人们对认识的理解,侧重于它的反映和求真的性质,这是正确的;但对认识的求新性质的一面则重视不够。认识与实践密不可分,认识的本质从全面来看是实践基础上的反映和创新的统一。     

翻译是科学和艺术的统一

翻译是科学和艺术的统一,这是翻译的本质所决定的。翻译的本质存在于翻译的常规性、可授性、创造性、灵活性、艰难性,以及翻译才能的天赋性。之所以人们对翻译是科学还是艺术争论不休,是因为人们在考察和研究翻译的时候,割裂了科学和艺术的统一,只注意到了翻译的一方面,而忽视了翻译的另一方面。在翻译实践过程中,只运用科学或只运用艺术都无法完成翻译的全过程,起码不会是一个完美的过程。     

翻译是科学和艺术的统一

翻译是科学和艺术的统一，这是翻译的本质所决定的。翻译的本质在于翻译的常规性、可授性、创造性、灵活性、艰难性，以及翻译才能的天赋性。之所以人们对翻译是科学还是艺术争论不休，是因为人们在考察和研究翻译的时候，割裂了科学和艺术的统一，只注意到了翻译的一方面，而忽视了翻译的另一方面。在翻译实践过程中，只运用科学或只运用艺术都无法完成翻译的全过程，起码不会是一个完美的过程。     

试谈幼儿情感教育

我在一本杂志看到过一篇文章“小鱼好可怜”文章讲述的是一位教师在给幼儿讲述鱼鳍的功能和作用时想让幼儿更直观些,她却切去了小鱼的胸鳍和腹鳍。当幼儿观察鱼失去了胸鳍和腹鳍会怎样呢？这时一名幼儿却哭地喊到：“小鱼真的好可怜”看到这篇文章我意识到教师在设计活动时没有把握好儿年龄特征,没有引导幼儿自主探究。教师在设计活动时与主题相背,在活动中,教师只考虑到知识技能,却忽略了能力情感。在幼儿生活、学习中应渗透幼儿情感。幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点,只有结合这些特点认真地设计并组织活动,才能将情感有机地渗透其中在活动过程中,要自然地协调地渗透情感教育。我们可以从生活和学习中对幼儿进行情感教育。     

试谈惩罚艺术

就我们今天的学校教育而言,虽说教育不是万能的,但也不能放弃教育,轻易地,不加分析地使用惩罚的手段。虽说惩罚在学校教育中是必不可少的,但也仅是学校教育的一种辅助手段,而不是解决根本问题的唯一良策。有人说,好孩子、好学生,多是夸奖出来的。我却认为一味地夸奖也是不科学的。及时的表扬鼓励是应该的,适当的批评惩罚也是必不可少的。这里我     

试谈艺术想象

本文主要论述想象在文学艺术创作中的作用和意义 ,并归纳总结出三点认识 :第一 ,可突破时空界限 ,并用于各种体裁的创作。第二 ,创造深邃意境 ,引发读者联想 ,充实艺术想象。第三 ,把抽象的哲理、情感变成具体的艺术形象 ;把具体形象变成抽象的概念。从而指出想象在文学创作中是不可缺少的     

试谈诸葛亮形象的意义

《三国演义》中的诸葛亮,是罗贯中调动多种艺术手法,呕心沥血塑造出来的主要正面人物形象。这个形象既反映了全书的主要思想倾向,又体现了作者的政治理想。本文想从分析诸葛亮的形象,来谈一谈《三国演义》思想倾向的进步性。     

试谈师表形象的自我设计和塑造

试谈师表形象的自我设计和塑造江苏省吴县市教师进修学校钱家荣教师的形象直接作用于学生，对学生的学习和人格发展都会产生潜移默化的影响，因此塑造教师良好的形象，对提高教书育人的效果，加强教师队伍建设，有十分重要的现实意义。一、根据期望效应，确定角色形象社会...     

试谈校长的情感自控

情感是人们对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。它以需要为基础,认识为前提,自我意识水平为标志,直接反映了个人的知识修养,思想水平和意志品质,影响着人们活动的效率。校长在学校管理活动中,能有效地控制自己的消极情绪,保持稳定积极的情感状态,对于调动教师积极性,提高学校管理效能,以及逐渐形成校长自身良好的心理品质,有着重要的意义。本文拟就校长情感自我控制与调节的基础、方式和注意点,谈一些看法。     

试谈情感教育的途径

一、凭借教材唤起学生的情感教材,特别是好的教材,不仅提供了大量的认知信息,还隐含着丰富的情感信息。我们要充分挖掘教材中的情感因素,要使学生在学习中如沐春风,身临其境,与作品中的人物同休戚、共哀乐,爱其所爱,憎其所     

多棱镜的折光——试谈蘩漪形象

蘩猗的性格如同多面体。这种性格的形成决定于她所处的时代和她独特的生活经历,虽然有令人僧恨的成分,但从总体讲是值得同情和赞美的。她的意义在于与“五、四”个性解放运动紧密相联,因而具有深刻的历史内容。从全剧来看,她是理解《雷雨》的钥匙,掌握她具有重要意义。     

社会主义教育本质是大生产性和阶级性的统一

<正>社会主义教育的本质问题，是教育理论中的一个最根本的问题。实践证明，这个问题在理论上的正确解决是我们的教育工作取得成功的一个重要条件。一定的社会生产方式是一定的社会生产力和生产关系的统一。新的一代人，都不能自由地选择他们的生产方式。他们遇到的是现成的生产力和已有的生产关系。他们必须接受这些东西，在这个基础上从事物质生产，社会才能存在和发展下去。（参见《斯大林选集》下卷450—451页）     

夺人心魄的艺术群像——试谈屠格涅夫长篇小说中的女性形象及塑造

十九世纪的俄国,出现了一大批极负盛名的现实主义作家。这些现实主义大师们密切地关注着俄国妇女的命运,塑造了一系列丰满生动、颇具特色的女性形象。但在欧洲文学史上,难再找到一位作家象屠格涅夫那样创造了如此众多而感人的女性形象。杜勃罗留波夫曾盛赞屠格涅夫是“纯洁的、理想的性之爱的歌唱家”,他的笔锋所至,可以“深刻地透进     

谈色彩的情感作用和艺术表现

人类现代世界色彩文化,包容了人类原始生命自发的色彩本能和民族集体色彩同性。通过对色彩的情感作用和艺术表现的分析,让色彩深触人们的心灵最深处。用眼睛能动地去抓住自然最易消逝的色彩感受,实现以感觉为主的绘画色彩形式。总结色彩规律,揭示色彩表现性。在自然中不断获取灵感,应用色彩于各种艺术领域,享受着丰富色彩的创造性愉悦。     

试谈德意志和意大利民族统一运动的特点

十九世纪六十年代末七十年代初,德意志和意大利在经历了数百年的封建割据以后,差不多同时完成了民族统一的大业。对这两个国家统一的历史过程作些分析比较,研究他们的特点和产生这些特点的原因,不仅可以加深对德、意民族统一运动的认识,而且有助于理解这一时期欧洲资产阶级民族民主运动的特点。两国都走了“自上而下”的统一道路在经过1848年革命风暴的洗礼之后,到了六十年代,欧洲一些主要国家的工业革命     

谈艺术的情感表现

“艺术是表现的。不是涂脂抹粉”。科学以理服人，艺术则是以情动人。艺术的主要表现不是凭空产生的。而是以自然和生活为源泉的。“艺术创作不能置客观事物于不顾，置理智于不顾”。艺术的自我表现不是绝对自由的，艺术家的自我、自由，也是在历史发展基础上提出的要求，是和人民利益相一致的。艺术家个人的真实情感，必须在客观生活的真实基础上而发出来的，才有感人的力量。精神产品和物质产品一样，当产品成为人的对象时，必须能够满足人们需要。才存在着社会的价值和影响。