彰显新课程理念把课堂还给学生

每年十月中旬,有一天设定为我校对外公开课日（open day）。全校的课堂教学,将会对专家、全省乃至于全国的同行、家长们开放。依据人教版高中生物教材（选修三）第4专题的要求,教材中有14页的辩论话题。笔者在高二年级某班以＂转基因技术的利弊问题＂为专题开展了一次对外公开的辩论会赛。我们想利用教材中这样的话题,以辩论会的形式充分体现新课程的理念,     

对高中政治课堂教学设计的思考

<正>新课程改革背景下的高中思想政治课堂教学,教师组织课堂教学的形式发生了显著的变化:有的课堂演变成新闻发布会;有的课堂上成小品表演课;有的课堂一会儿是案例分析,一会儿是小小辩论会……这样形式多样的课堂教学令人目不暇接。而深入探究这些形式背后,往往都是学生按照教师预先设计的安排被动"表演",缺乏学生主观的思考。新课程背景下,教师组织课堂教学究竟要教给学生什么,学生从中能够获得什么,     

还原数学本质 践行“三有课堂”——《二元一次方程》的教学实践与思考

<正>今年4月,笔者参加区里组织的"三有课堂"展示活动,执教浙教版七年级《二元一次方程》第一课时.有序、有趣、有效的"三有课堂"是每节数学课堂追求的完美形式.笔者结合该课的教学设计,谈谈对"三有课堂"的一些认识与反思,供同行参考.一、教学设计环节一创设情境,引入新课问题1(展示班级学生植树照片)在本次     

苏教版语文教材单元设计思路解析

以单元的形式作为教材设计模块是目前大多数语文教材选取的设计样态。单元设计训练思路的合理性是教材有效性的关键因素。苏教版初中语文教材采取的也是单元形式的训练思路,呈现出较强的课程论意义,但也存在一些问题影响其教材的科学性。苏教版单元设计,整体编排上以"主题合成"单元为主,"名著推荐与阅读"单元和"专题"单元穿插其间,使语文学习与学生的实际生活相融合统一,课堂学习与实践活动相融合统一,并且具有开放性。     

实现高效课堂的三个保障

"学、探、测"三步六环问题引导教学模式,是笔者所在县域推广的一种教学模式。推行该模式,旨在引导教师的教学理念和课堂行为,以实现导教导学。即突出学生的主体地位,给学生自主、合作学习的足够空间和时间;转变教师教的方法和形式。总结模式实施取得的成效和存在的问题,实现模式导教导学需要做好三个保障。     

用“问题”激发学生数学思维的探究

义务教育课程标准实验教科书是以"情境提出问题—探索问题—讨论解决问题—运用巩固问题"的思路进行编写的,它没有关注到每个层次的学生实际情况.教师在课堂教学中所提出的"问题"既受实验教科书的影响,同时还受所教学生的实际情况影响.因此教师在设计课堂问题时应该从多个角度进行考虑,尤其应该关注学生的实际情况.笔者结合自己多年的教学实践,谈谈自己在课堂问题设计的一些想法.一、课堂问题提出要有合理性作为教师要把握设问的难易度,设问太容易,如"对不对"、"是不是"这类问题无探究价值;     

高考一轮复习“实验专题”教学策略分析

通过师生互动、生生互动、团队合作、独立思考等教学方式进行探究性教学,对高考一轮复习"实验专题"进行了深入研究和设计,按照"以生为本"的教学思路,充分调动学生的课堂积极性,切实有效地贯彻新课改理念。     

不是春光 胜似春光——对一次课堂辩论会的反思

不是春光胜似春光——对一次课堂辩论会的反思●河南林泽武去年１０月我组织了一场十分精彩的课堂辩论会。通过这场辩论会，我看到了一种独特的教学魅力，为此，特进行总结。一、高瞻远瞩的理论讲解学生在电视上看到的辩论赛固然很多，但大都是对辩论的内容以及双方唇枪舌...     

高三微专题教学资源的开发与课堂教学实践——以一堂公开课“捕捉数学问题中公式的影子”为例

<正>"微专题"通常是指围绕复习的重点和关键点设计的、利用具有紧密相关性的知识或方法形成的专项研究,或者结合学生的疑点和易错点整合的、能够在短时间内专门解决的问题集.在高三二轮复习时穿插使用这种微专题教学形式,能让学生在解决问题的过程中复习相关问题的通性通法,进而达到融会贯通.下面,笔者以自己开设的一堂骨干教师公开课"捕捉数学问题中公式的影子"为例,谈一下微专题优质教学资源的开发和微专题教学的实践与思考.一、高三开设微专题课堂教学的意义     

法律高职教育中法学案例教学法的应用

法学案例教学法借助精选案例开展教学,强调教师引导下的学生参与式自主学习,重在培养法律技能和法律思维.法学案例教学法的形式主要有课堂讨论,模拟法庭、真实审判观摩、典型案例专题辩论会及诊所式法律教育等.法律高职教育应重稠运用法学案例教学法,但必须根据高职教育特点针对性使用,才能取得实效.     

基于翻转课堂的数学实验教学初探

<正>翻转课堂作为互联网背景下一种新的教学形式,无疑是教育改革和教学创新的热点之一.本文以一节基于翻转课堂的数学实验课为例,谈谈笔者的思考.教学内容苏科版八年级上册"物体位置的确定".设计思路结合翻转课堂的授课结构,教学活动设计为两个部分,第一部分是安排学生观看微课视频,对照自学任务单进行课前自主学习;第二部分是针对学生学习任务单完成情况,以及本节课的教学目标、教学重难点,进行课     

“三分两专”改革思路与高校“纲要”课专题模块教学实践探析

"三分两专"包含"分课论治、分目主攻、分类施教、专题模块教学、专家讲授".以"中国近现代史纲要"课程的专题模块教学为例,专题模块教学以"课堂实践"设计专题呈现形式,契合"纲要"课内容特色、直面"学生意愿"和"学生困惑",增强"纲要"专题教学实效性.     

激发学习情绪 打造有效课堂

<正>美国著名教育家詹姆斯·M.朗教授所撰写的《如何设计教学细节》一书让笔者第一次接触到了一个概念——轻教学。书中指出轻教学旨在通过对课程设计和教学实践进行微小但有效力的修改来推动教育的积极改变,让课堂的教学效果大幅度提升。以教学实践中微小的故事为起点,从不同角度详细介绍了轻教学模式,旨在帮助教师在教学设计中关注细节,将轻教学方法融入课程设计、课堂及与学生的沟通当中。特别是第三部分"设计教学细节"描述了如何激发学生的学习情绪,让学生学习干劲十足,     

谈室内设计教学中师生交流方式的改进

笔者作为一名室内设计的专业教师,在实际的教学过程中发现,许多学生喜欢把记了多少课堂笔记作为衡量在该课程中学了多少知识的标准,而对真正需要独立思考和动手去完成的设计课题却不够重视,往往思路狭窄、毫无想法;有的学生随便画画敷衍了事,有的学生缺乏对课题本身的分析和理解,盲目追求形式,简单模仿和抄袭设计杂志上的一些所谓前卫的造型和形式,使得     

研读专题设计四忌

研究性阅读要求学生在教师的指导下 ,以研究探索的方式自主读书 ,主动地获取知识、能力 ,从而整体提高语文的综合素养。“研读”的主要课堂教学形式是学生围绕教师提出的研读专题 ,依据课文以及已学知识和生活经验 ,进行自主探究和合作学习 ,然后进行课堂交流 ,在交流过程中 ,教师运用“片言只语”适时进行课堂点拨。笔者以为 ,一个好的研读专题必须富有探究性 ,能体现语文学科的特点 ,又符合学生的年龄特征。研读专题在设计时有以下四忌 :一忌目标单一研读专题是指在阅读教学中专供学生研究的题目。它是研读课堂的核心内容 ,教师依据这一专…     

探究高中数学问题教学法的实际应用策略

在高中阶段,数学课堂知识体系呈现出结构紧凑,知识点繁多,解题方法多变且计算量大的特点,因此许多学生在数学这一科目的学习中出现了跟不上教师思路,上课听不懂、下课看不懂的现象。因此数学问题教学法的出现,为提升学生课堂参与度和理解效率带来了福音。问题教学法旨在教师通过问题的形式引发学生的思考,循序渐进由原有的基础知识拓展到新知识点,起到学生参与课堂,融入课堂的作用。其次,问题教学法的引入使得学生能够理解一些定理和公式的推导过程,对基本原理有一个深刻把握,有助于学生轻而易举的应对多变的题目。本文主要从问题教学法的设计宗旨和目标出发,探究其应用策略。     

践行生本理念 构建高效课堂——以初一劳技《美丽的彩球》为例谈生本课堂的构建

<正>纵观当前的劳技课教学,我们更多的是关注方法和策略,忽略了劳技课教学的根本。那么,劳技课教学的"本"在哪呢?它的"道"又是什么?这是我们每位劳技课教师首要考虑的问题。笔者以浙江省义务教育劳动与技术专题读本七年级上《月季花的制作》为例,围绕劳技课中的课堂导入、课堂任务的设置、教具与学具的设计、课堂评价与激励等实施过程的探索,略谈怎样在课堂教学中把握劳技课的根本。一、课堂导入趣味化,调动学生注意力和学习兴趣     

着力课堂提问 激活师生交流——以“反比例函数”教学为例

<正>课堂提问是教师日常教学中常用的一种教学形式,有效的课堂提问,能促进师生的有效交流,激活学生的深度思维.笔者以"反比例函数"一课为例,探究如何设计多元的、多角度的,多层次的问题组,驱动学生的思维交流与碰撞.一、案例背景叶圣陶先生曾说:"教师所务,惟在启发诱导."所谓提问,是通过师生问答的互动形式,在讨论中传授知识、启发思维、得出结论.要实现课堂的有效交流,发展学生的思维品质,笔者认为教师应着力于如何设计多元的、多角度的、多层次的问题组.     

强化活动设计,提高道德素质

"生活即教育",社会就是一个大课堂。教育资源无处不在。针对社会生活中一些学生感兴趣的或与学生关系密切的时事,创设主题班会、辩论会、家长讲堂的活动形式,在与学生讨论、分析、感悟的过程中引导学生看清事实,明辨是非,积极引领,提升道德素质。     

PBL教学设计思路与实施

为了全面贯彻落实习近平总书记提出的坚持"以本为本",推进"四个回归"的高等院校本科教育要求,在教学中积极进行教学改革,以学生为本,锻炼其自主学习能力和终身学习的能力。目前,翻转课堂和PBL均是以学生为中心的教学模式,可以通过案例的形式让学生把理论与实践相结合,非常适合临床医药学教育,但相应的教学设计思路还没有规范化的格式,文章旨在以《中西药物配伍与合理应用》教材中急性肾小球肾炎为例探讨采用PBL教学方法进行教学的教学设计思路与课堂实施过程。