我学书法啦

我妈妈是一位语文老师,她毛笔字写得很好,我很羡慕。每次妈妈写字,我总是缠着她也要学写字。 这天。妈妈把我送到了汪老师家。哇！好多小朋友啊！他们都在跟着汪老师学写毛笔字呢！     

＂字母组图＂习作指导课教学实录

师：同学们,请看老师写字。（板书：不简单）。老师写的字怎么样？生：好!生：老师写的字不简单。生：汪老师写的“不简单”三个字不简单。师：想一想,再加一个字或一个词,我就更高兴了。生：汪老师写的“不简单”三个字真不简单。生：汪老师写的“不简单”三个字确实不简单。师：上课前,老师有句话要送给大家。     

我所认识的汪爱丽老师

“名人行踪”专栏约我写一篇介绍南京师范大学教育系学前教育专业教授汪爱丽老师的文章,并希望这篇文章能使读者从中得到一点对改进自身工作有益的启发,这确实不是一件容易的事。汪老师知名度很高,她在幼儿音乐教育领域内所做的卓有成效的工作早已为大家所熟悉。作为汪爱丽老师过去的研究生和现在的同事,她的为人、为师的高尚品德以及严谨踏实的工作作风,的确对我影响至深。     

忆当年，宽待他

王强，成绩不好，上课喜欢做小动作，亦尤喜欢接老师的话茬。因为普通话不好，有堂课，“妄自菲薄”的“妄”字，我连续报了几遍，“妄，妄，妄……”王强小声说：“代老师是小狗。”还“汪、汪、汪”地叫了三声。我非常生气，但忍住了，因为看他趴在桌上害怕的样子，想起了我上初二的时候。     

目标:德语教师

我清楚地记得在读小学的时候,老师就让我们写"我长大后的理想"的作文。当时小小的我就想做一名老师,因为我的班主任汪老师是一位可爱可亲的好老师,她就像妈妈一样关心我们每一位学生,并把知识传授给我们,我们     

六年的陪伴 受益一生

<正>诚如“养儿方知父母恩”,我是在做了多年老师后,才慢慢体会到汪德光老师对我们的那份恩情。其实,早就想写写汪德光老师了,只是由于担心我粗拙之笔难以把汪老师为师之道完整地表现出来,以至于一拖再拖。汪德光老师的师德人品,恰如他的名字一样——德行弥劭,光泽后人。在我当年的印象中,汪老师四十多岁,常年穿一件灰布衣服,他总是慈眉善目的。     

绿豆芽生长记

昨天,汪老师布置了一项有趣的作业,让我们写种植日记。放学后我兴奋地问奶奶:“奶奶,可不可以支援我一些绿豆?”奶奶爽快地答应了。今天一大早,奶奶就给我买了些绿豆回来。奶奶种了一辈子庄稼,什么都懂,她告诉我操作步骤:首先在一个容器里放一些水,再把绿豆倒进去。就这么简单啊?既然老师让我们观察,我就一直盯着它们。奶奶说:“你这样一直看着也不会马上看到什么,先去写一会儿作业。”     

靠的就是那么一两段——如何用哲学视角点亮理性的光芒

一位青年教师看了笔者发表在报刊上的一些教育随笔后,指着其中一段坦然地说:"朱老师,你写的那些文章,就是有一两段我写不出来,其他的,我都能写,写得也不一定比你差,特别是叙述部分,一般人都能写。比如     

应让写作成为一种需要

那是一个星期五的下午，我有两节语文课。正当我准备上课时，急匆匆地跑来几位同学，气喘吁吁地说：“老师，这节课让给汪老师（化学实习老师）上吧。我们刚把她从家里请来，我们想让她再上一节课。”看到这种情形，我很爽快地答应了他们的请求。我想，应珍惜学生这份真挚的感情。就这样，实习老师上了这节课。在这节课上，汪老师没有带书本讲课，也没有让学生做作业，而是让同学们就化学中不懂的问题尽管问，并告诫同学们要发愤学习。还谈了自己的愿望：很想回来。同学们提出了一个又一个问题，她不厌其烦地一个又一个地解答，同学们静静地…     

加油

第一次拿到《新读写》，我就被它迷住了一那一段段比美的文字，不只是大家之作，更多的却是出自我们同龄人的手笔。看着那些生动的叙述、深刻的议论，从不做读书笔记的我也开始拿起了笔，将好的词语、句子甚至段落抄在笔记本上，顺便也将自己的一些想法写了出来。那些来自现实生活的例子，来自同龄人真情流露的文章，使我这个原本老师一提要写作文就头痛，不知写什么好，没内容可写，作文空洞的“语文差生”得到了很大的启发——写作来自于生活。     

小学低段看图写话的“四字”途径

<正>"老师,我看不懂这些图画,怎么写啊?""我发挥想象了呀,老师为什么说我胡编乱造呢?"近来,很多小朋友问我有关看图写话的问题。看图写话训练的目的是要求学生有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意,写成一段通顺的话。低年级学生刚刚跨入写作的门槛,看图写话是低年级写作的重点也是难点,通过长时间的教学,我总结了低年级看图写话的"四字"途径。     

要爱护学生的“认真“

我曾经读过这样一段学生日记: 　　这次小字比赛我最后交.本来昨天在学校我就写好了,可总不满意,于是回家又认认真真地写了两遍.第二天老师一进教室,我就高高兴兴地交给了老师.老师笑容满面地收下了,我的心里甭提多高兴啦.望着老师走向讲台的背影,我连书也忘记读了.可是我万万没想到的是,老师走到墙角,把我写的字折起来撕了两下,又把它揉成一团,扔进了纸篓.看着我的小字变成了那样,我的心像刀绞一般.……     

宽容

读初中时，我的作文写得不错，常被老师当范文在课堂上读。为此，我得到了很多同学的羡慕，可也招来了不少议论。在有些同学看来，我是在胡编乱造。于是，我心里一直犯嘀咕：希望读，又怕读。不知为什么，还把自己这种矛盾心理莫名其妙地转嫁到对老师的抱怨上。一次写作文，我只用了一节课的时间就完成了，而此时大部分同学只写了开头。老师让我起来读一读自己写的，连喊了两遍，我都装作没听见，动也不动，还不由地憋了一肚子火。老师以为我真的没听见，又叫了一次我的名字。我恼了，竟当着全班同学的面回了老师一句：“不想读还让人读，真…     

张老砂币，您还好吗？

我小的时候，是在自己村子里上小学。那几间简陋的房子，那个小小的院落，还有院子里那几棵老松树，几乎成了我童年记忆的全部。 教我们的老师姓张，也是本村的。听爷爷说他毛笔字写得很好，是有名的先生，过年的时候很多人家都要请张老师写春联，所以我是怀着敬畏的心情走进张老师的课堂的。至于他讲课如何，我脑子里没有一点印象了，只记得冬天的时候，他时常将一条白色的长围脖圈在颈上，胸前和背后各留下一段，显得很有学问。     

我教孙子写作文

小孙子上学后，语文、数学、外语等门功课学得都不错，惟独害怕写作文，每次老师布置写作文，他都要反复改几次，有时还不合格。我问他为什么写不好作文，他说：“老师有时让我们写人，有时写事，有时写物体，总是在变，我都不知道怎样写才好。”也难怪，才七八岁的孩子，初学写作要得心应手地写好各种体裁的作文，实在太难为他了。当然也不能怪老师，老师也想让学生把作文写好，可是他必须按教学大纲的要求和教材的进度安排，两周写一次作文，或写人，或记事，或状物，老师要随着课本的内容和进度走，作文体裁总是在变，因而也就难免会出现…     

让学生的问题成为课堂教学资源——《说声“对不起”》教学片段及反思

案例：前不久，在我校举行的新课程调研课上，我听了汪老师执教的《说声“对不起”》(北师大版三年级上册)。课堂上，汪老师循循善诱，因势利导，让学生的问题成为有效的课堂教学资源，使整个教学过程充满了生成的活力。现摘取其中几个精彩片段：     

靠的就是那么一两段——如何用哲学视角点亮理性的光芒

一位青年教师看了笔者发表在报刊上的一些教育随笔后,指着其中一段坦然地说：“朱老师,你写的那些文章,就是有一两段我写不出来,其他的,我都能写,写得也不一定比你差,特别是叙述部分,一般人都能写。比如你的这篇《课堂因宁静而致远》。”[第一段]     

那时侯,我没少写作文

一个作家的写作生涯，也像小溪似的，沿着流水向上游走，走啊，走啊，就会发现他也写过作文。我上小学时，就没少写作文。在小学一、二年级时写的是联句，比如老师写个“我”字，我就接着写“要吃糖”或“要买糖儿”。上改良私塾（私塾是私人教书，一般是学古文。“改良私塾”是学课本），学三、四年级课程时，我们基本上学写的是日记。我写的日记是豆腐账，从早晨起床一直写到晚上睡觉，能写一两千字。老师也不批评，还表扬我写得多。那时，老师也偶尔出一些作文题目让我们写。小学五年级后，我对作文特别感兴趣，尤其是记叙文、描写文。哪…     

以交流为核心的作文教学改革探索

写作是语文教学的重点和难点,同时也是研究的热点。当前中小学作文教学存在的突出问题是,学生怕写作文、不愿写作文、写不出好的作文。以往人们有种观点，认为学生不会写作文、写不出好作文是由于缺少“生活”。为了解决这汪“源头活水”，很多老师采取了各种各样的方式为学生创造“生活”。比如在春天或秋天让学生春游或秋游，叮嘱学生要认真观察．回来之后写游记。[第一段]     

你学会了分享吗

前天，我读小学一年级的女儿从学校带回两张明信片，一到家作业没做就急着要填写，寄给她的老师。她先填了第一张，由于有字写不出，寄语里只写了这么六个字：“彭老师，祝福你。”我觉得这是孩子一个很好的表达自己的方式，于是我鼓励她，并且帮她寄出去。没想到昨天她又在埋头写她的第二张明信片，在大部分字写不出来让我在一旁现教的情况下，她艰难但却顽强地写出了可能是她平生第一次要说的那么长的一段话。起初她还遮遮掩掩，不想让我看，但一边要问字一边又要写，所以最后她还是极无奈、极不情愿地给我看了。她写了一段什么话呢？还是…