英语口语教学的失误与启示

一、引言在中学英语教学中,相对于听力、阅读和写作而言,口语教学被认为是最低效的。大量的研究表明,造成这种现象的原因诸多,如学生的心理因素、教学目标和教学环境。但对课堂口语教学过程进行分析后发现,导致口语教学低效的关键是教学过程。课堂口语教学过程与现实生活中的交际过程存在很大的差距。所以,学生在现实交际中个人与他人的交流系统严重混乱,语言功能模糊,     

多学科理论观照:有效口语交际教学新的生长点

课堂教学的低效性是当前全面实施素质教育与推进课程改革进程中较为突出的问题,作为语文课程改革亮点之一的口语交际教学,由于指导理论的匮乏而一直处于低效的状态,严重制约着语文课程改革的进一步深化和发展.在社会现代化和素质教育的大背景下,口语交际教学只有在多学科理论强有力的指导下进行,才能真正实现口语交际能力训练的科学性和有效性,也才能真正培养学生适应现代社会的口语交际素养.     

运用"整合任务"教学模型改善大学英语口语教学效果的研究

随着大学英语教学改革的推进,听力与口语教学备受瞩目.然而,相对于听力技能培训而言,口语能力培养的优先性在教学实践中却未能得到充分体现,传统口语课堂教学模式的低效性已无法满足大学生的学习与就业需求.这里在"二语习得理论"与"建构主义理论"的指导下,分析大学英语口语教学的低效现状及原因,在口语教学中探索出"整合任务"教学模型,并对其实践效果进行研究.     

兴趣是最好的老师

兴趣是学生学习过程中最大的内驱力,对职校学生的英语口语学习而言,兴趣的重要性更加突显.不能有效激发学生学习兴趣的口语教学注定是低效的,是不成功的.在日益强调以人为本,强调素质教育的职业学校,该如何在口语教学实践中充分运用各种素材来有效激发学生的学习兴趣,是个值得广大英语教师在实践中不断深入研究的课题.     

让学生享受学习的快乐——农村初中英语口语学习低效的制约因素及解决策略

语言是一种交际工具,英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力.这是英语教学的出发点和归宿,是中学英语教学的总体目标.但是对于农村初中的学生而言,在英语口语的学习中存在诸多的制约因素,从而导致口语教学的低效.本文作者通过实际调查,初步总结出了制约农村初中生英语口语学习低效的三大因素:1、对英语口语学习的认识存在片面性:2、练习口语的主动性不强;3、家庭教育环境的影响.在明确原因的基础上,作者结合实际教学,提出了解决问题的相应策略.     

现代化视阈中口语交际教学的价值取向

在现代化视阈下,确立科学的口语交际教学的价值取向,是解决口语交际教学低效问题的必然路径。教师在教学中要全面构建科学合理的口语交际教学的价值取向,真正实现口语交际教学高效化,从而推动语文课程改革的健康发展。     

多学科理论观照：有效口语交际教学新的生长点

课堂教学的低效性是当前全面实施素质教育与推进课程改革进程中较为突出的问题,作为语文课程改革亮点之一的口语交际教学,由于指导理论的匮乏而一直处于低效的状态,严重制约着语文课程改革的进一步深化和发展。在社会现代化和素质教育的大背景下,口语交际教学只有在多学科理论强有力的指导下进行,才能真正实现口语交际能力训练的科学性和有效性,也才能真正培养学生适应现代社会的口语交际素养。     

提升高职英语口语教学成效的思考

在我国英语教学中,口语教学一直是个十分薄弱的环节.随着社会的急速发展,各国间的交往日益频繁,如何学好英语、提高英语实际应用能力已经成为广大学子乃至全社会共同关心的问题.现阶段高职院校"费时低效"的口语教学已不能适应时代发展的需要.文章主要分析了高职英语口语教学的现状,并阐述了在实践教学中的一些体会和设想.     

促进口语交际有效互动

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可以说，双向互动性是口语交际的一个重要特征，但是目前的口语交际教学存在着低效、无效甚至虚假的互动，因此，如何促进口语交际有效乃至高效地互动，成为我们亟待解决的问题。     

如何转变初中英语口语教学的低效状况

口语教学是初中英语教学的重要组成部分,然而在实际教学中仍然存在着口语教学低效的状况。造成口语教学的这种状况的原因有考试评价制度的影响、教师的教育理念尚未转变等。要转变这种状况,我们需要丰富评价方式,将口语评价列入英语课程评价中;创设良好的口语学习的环境;转变教育理念,提高自身的专业素养。     

EQ英语雅思高分公式

<正>口语考试是雅思考试中的重要环节。考生在备考雅思口语考试时通常背诵众多的文章段落,以应对不同的口语话题。然而,这是一个低效、而有一定风险性的方法。EQ英语是一家致力于雅思口语在线培训的教学机构,它     

从脑科学看英语口语教学的低效现象

本文通过对比分析语言知识和语言技能获取的不同过程,发现口语教学低效现象的产生与听觉区域"大脑回路"没有形成明显的因果关系。基于此结论,还从分析"深层听觉法"的作用入手对教师如何采取对应措施提出了一些可操作的建议,以期对口语教学有所裨益。     

口语交际教学中的问题与矫治对策

<正>《小学语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"但在实际操作中,口语交际课低效甚或无效的教学行为并不鲜见。一、问题透视1.情境不见人教版课标本中出现的诸多口语交际话题是贴近学生生     

后期维特根斯坦语言观关照下的新型口语实验室

该文以后期维特根斯坦语言观为指导,结合大学英语教学大纲要求,分析了现行大学英语口语教学的低效与不足,提出建设机制化,规范化的新型口语实验室这一第二口语教学课堂。现行的大学英语口语教学主要是以课堂口语教学为主,以课外英语角为辅的模式,笔者认为这两种口语课堂都存在可以改进之处,而新型口语实验室将有利于提高中国大学英语口语教学效率。     

多管齐下,促进口语交际的有效互动

《英语课程标准》明确指出：＂口语交际是听与说双方的互动过程。＂＂应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明的和谐地进行人际交流的素养。＂可以说双向互动是口语交际的一个重要特征,但是目前的口语交际教学存在着低效、无效甚至虚假的互动,课桌分组摆放、场面热热闹闹的背后却有不少＂游牧式＂的回答、＂放散式＂的讨论。因此,如何促使口语交际有效乃至高效地互动,成为我们亟待解决的问题。     

例说中职语文口语交际项目教学中项目的选取

针对目前中职语文口语交际教学“低效”、“无效”甚至“负效”的问题．作者将项目教学法运用到教学中,取得了较好效果。作者就如何选取口语交际教学项目,结合教学实践作了一些有益的探索与尝试。     

多管齐下 促进口语交际的有效互动

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，双向互动性是口语交际的一个重要特征。但是目前的口语交际教学存在着低效、无效的互动。课桌分组摆放、场面热热闹闹的背后，却是“游牧”式的问答、“放散牛”式的讨论、调侃式的对话和静听式的交流。因此，如何实现口语交际的有效乃至高效的互动，是我们亟待解决的问题。一、灵活使用教材语文教材中的“口语交际”内容为教学提供了凭借。但是，我们也要清醒地意识到，这些内容所隐…     

"教师口语"课程应当实施分类教学

"教师口语"课程的主要教学任务是培养学生运用普通话在教育教学情境中进行口语交际的能力.教师口语能力的习得过程具有中介语性质,这决定了教师口语教学应充分考虑学习者的个体差异,实施分类教学.我们在实践过程中实施分类教学且取得了一定成效.     

初中英语口语教学有效性分析

初中阶段是学生的转型期,是培养学生英语口语交际能力重要时期。然而,当前初中英语口语教学中存在诸多问题,如无声沉默教学,费时低效教学等,口语教学效率较低的现状并未得到根本改善。为了更好地让学生学习英语口语,在课堂敢说英语,研究初中英语口语教学有效性非常必要且重要。很多初中学校对英语教学有效性进行了积极尝试和探索,以学为中心引领学生英语口语兴趣,创设高效英语口语教学课堂,开展了多次英语口语教学改革实践。     

初中英语口语教学的重要性刍议

随着我国改革开放的力度进一步加大,英语口语教学的重要性已经受到广泛的关注,学校和家长对学生口语交流能力的培养越来越重视。但是初中英语口语交际在课堂教学中受到评价机制、心理素质、语言环境多等方面的影响,存在着低效的问题。教师在教学中要注重营造口语交际的氛围,培养学生的自信心,并坚持用英语教学。