数学教学"学"法刍议

一、“三先三后”学习法“三先三后”学习法,即先预习后听课,先复习后作业,先独立钻研后请教他人。预习,就是让学生带着问题有针对性地预习。有时是在课堂内向学生布置预习作业,有时是在前一天下午向学生布置预习作业。这些作业紧扣教材,富有启发性,有问题可思,在思中有得。预习作业分两部分：一部分是为新知识铺垫的旧知识,以此为接受新知识的“缓冲剂”；另一部分是能分散难点的、不经过努力又不能解决的新知识。听课就是让学生通过预习,从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点,以便在课堂上带着这些难点和疑点,有针对性地听讲,并通过质疑、解答把难点突破、疑点化解。     

预习作业应多“姿”多“味”

“预习”是语文学习的重要环节,能培养学生自主探究的能力和自主学习的习惯。预习作业也可以形式多样,丰富多彩。下面我就怎样布置预习作业,结合自身体会谈浅显看法。     

减轻学生课业负担的“两减两加”举措

我们对如何减轻学生过重学业负担进行了思考,并实施了具有我校特点的“两减两加”减负新举措： 第一减是“不同学生不同减”。如我校三年级在减负上采取了作业自主选择的举措。教师把机械式的抄写作业改为预习式作业、自助式作业、活动式作业、互动式作业,     

例谈小学英语课前预习作业的设计

正语言环境的缺失导致了小学生在英语学习方面困难重重,师生们陷入了"上课吃力,课后补习,越补越差"的怪圈。其实,教师可以变被动为主动,帮助学生做好课前预习工作。笔者认为,在上课之前,学生应该在教师的指导下,围绕课时目标,自学新课内容,通过少而精的练习,做到初步理解,做好上课的知识准备。过去,教师布置小学英语预习作业往往是"老三样":(1)听磁带读课文;(2)抄写单词;(3)翻译课文。这样的预习作业没     

作业设计策略

教师要适应课程改革的需要,就必须转变教学观念,改变教学行为。而作业设计的改革又是课改中不可缺少的重要一环,因为作业是学生巩固知识,形成能力的重要手段,是促进学生个性发展的重要途径,如何在作业设计上进行改革呢?我在这两年的教学实践中,具体做法是:一、作业名称上的改革将“填空题”改变为“对号入座”,“判断题”改为“我当包公”,“选择题”改为“择优录取”,“口算”改为“我比电脑算得快”,“计算题”改为“当回会计师”……这些新颖别致的语言贴近学生生活,富有生活化色彩,流淌着温馨,改变了以往的冷面孔。二、作业设计具有一定…     

新课标背景下英语“演学”作业的设计与实施

小学英语作业存在纸笔化作业较多、实践操作类作业较少的问题。为改变作业与课程改革相脱节的现象，教师应创设富有真实情境、贴近学生生活的“表演+学习”的英语作业——“演学”作业。文章结合具体实例探讨“演学”作业的重要性和实施原则，为减轻学生的作业负担，实现作业育人提供指导。     

给家庭作业加点佐料

家庭作业是学生学习生活中不可缺少的环节 ,它可以收到巩固课堂所学、弥补课堂训练之不足、预习新课等功效。然而 ,这么重要的作业 ,却受到不少同学乃至家长的不理解 :“训练 ,训练 ,老师的宝剑 ,学生的深渊 !”“哇噻 ,这么多作业 ,惨毙了 !”“真幸运 ,老师请假了 ,今天没有作业 ,爽极了 !”……原因何在呢 ?稍稍分析一下 ,我们便能发现个中玄机 :一是作业过量 ,引起学生和家长的反感 ,此属“减负”之列 ,不是本文议论的重点 ;二是作业方式陈旧 ,令人生厌。如每日一读 ,每日一记 ,每日一背等 ,乍一看 ,这些作业绝对无可厚非 ,只要坚持下去…     

在语文作业设计中巧渗情意教育

正学生作业的布置与评价,是教学工作中的重要环节。作业布置,是课堂教学的延续,如果作业布置得恰当,那么学生所学的知识就会得到很好的巩固,能够培养学生良好的学习习惯和个性。下面笔者结合我校语文作业设计谈一谈具体的做法。一、预习作业为了让学生能够自主学习、更好地提高学习效率,教师应该要求学生在课前进行课文预习,熟悉课文内容。要搞好语文课文的预习,首先要让学生明确预习的要求,预习要求要详细,不能太笼统。我把预习课文的各个方面大致梳理了一下,大致有四点:读、查、思、     

对一次面批作业的反思

这天上午,数学老师有事请假,教导处将他的课调给了我。这样一来,我一上午就得上三节语文课。前两节上了新课,后一节干什么呢？我考虑了一下,决定让学生做作业,然后预习新课。过了一会儿,陆续有学生写好作业让我改。学生今天的作业普遍写得很工整,正确率也很高,凡看到好的作业我就打上鲜红的对号,并写上“优”字。     

探索命题新思路 注重学生综合素质

一、考查学生的学习方式,渗透学法指导引导学生养成自主地寻求知识和获取知识的能力,使他们无论在何时何地都能“自找水喝”,这是语文教学的重要任务。在命题中注意考查学生的学习方式,关注有关学法和思考策略,渗透一些简易的学法,有助于培养学生积极的探索精神,提高学生的学习能力。如:1.读了这篇文章,你准备怎样预习?请把你的预习提纲写下来。2.多音字的读音要根据这个字在词中的意义来确定,给下面画线的字选择正确的读音:请给我当参()谋,人参()苗为什么长得参()差不齐。(shēncāncēn)心得()体会得()写得()有说服力些。(dedéděi)3.看…     

四种形式的课外作业

巩固复习性作业。学生通过看书、整理笔记、做练习题等形式巩固、复习当堂所学的知识和前面所学的知识。复习时，以当堂知识为重点，交叉复习前面某章节的某个知识点，这样时间一长，学生把所学的知识无意识地、系统地复习了一遍，加深了印象。这类作业仍以做练习题为主，其他形式为辅。练习题的设计要做到“少”、“精”、“活”，这样才能发展学生的思维，形成解题技能，提高学生的学习能力。预习新知性作业。安排学生预习新知，让学生在预习中发现和思考新知中的难点、疑点，以便学生在上课时确定课堂注意力的重点，比较自己和老师的思路…     

将生活元素融入物理作业

我校物理教研组在上海二期课改精神的引领下,在作业选编设计上力求体现“以学生为本”的教学理念,将学生熟悉和感兴趣的身边的事物融入题目,使物理作业更贴近学生、贴近生活、贴近时事,让其更具有针对性和有效性,从而激发起学生的学习兴趣。     

高中历史预习作业设计探究

正预习是学习的第一环节,是学生自主学习的"钥匙",设置历史预习作业是促进学生自主学习的有效路径。本文以高中历史(人教版)必修Ⅰ为例,着重探讨历史预习作业的设计与作用。一、阅读圈点式让学生自主阅读教材,圈点出关键词句和困惑之处,教师可以从中了解学生困惑的内容调整教学设计。阅读圈点式预习适合新接手的班级,可以给学生充分的自主权,让学生化被动学习为主动学习,帮助学生养成善思、善问的习惯。如,在第一课"夏、商、     

是“拉车式”好还是“推车式”好?

现在大部分教师上新授课的结构是:(一) 复习有关旧知识,为新授做好铺垫;(二) 讲授新课,引导学生按自己的思路理解新授内容;(三) 巩固新授知识,做些类似的作业。这种教学结构,以工人用板车运货作比喻,就是人在前,车在后——拉车式。上学期我教五年级的数学,试用了另外一种结构。这就是每节课前要求学生作好预习,不懂的地方作上记号,一开课就是“提问”,或是学生问老师,或是老师问学生。其次就是“解疑”,对提出的问题,或是讨论,或是启发理解。再次就是“变式”,依据新授知识,联系实际,变换形式出题。最后是“巩固练习”,家庭作业就是预习。这种结构是学生走在教师讲课的前面,如果也用工人搬货物来比喻的话,那就是车在前,人在后——推车式。如我在讲工程问题:“一项工程,由甲工程队修建,需要20天,由乙     

小学数学家庭作业应实行弹性化

作业只是学生学习过程中的一个环节,而不是学习的目的,更不是教学的目的。和预习、听课一样,让学生做一定量的作业,是为了让他们更好地掌握知识和学习技能,发展他们的潜能。摆正作业的位置,对于布置作业的教师和做作业的学生来说都至关重要。没有作业不可,过分强调作业也不可。我认为小学阶段的数学作业应弹性化、多样化,而且教师在布置“弹性作业”时,应注意以下几点:(1)布置“弹性作业”要注意课内课外相结合原则要将课堂作业的设计与课外家庭作业的设计结合起来。合情合理的设计“弹性作业”。例如:学习“千米的认知”后,让学生回家自制…     

试论初中数学预习作业的设计

学生是学习的主体,学生经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等数学活动过程实际上也是对数学问题进行预习的过程。受教师教育观的影响,初中数学预习作业形式单一,使得初中数学预习作业的设计存在一些问题。教师应考虑设计具有趣味性、可操作性、差异性和反馈性的预习作业,以改变目前初中数学预习作业设计的现状。     

创造性作业举隅

事例一 :自习课上 ,我为学生搭设了自己设计作业的舞台 ,以“今天我出题”为主题开展作业设计及作业展示的系列活动。在学习了《古代英雄的石像》一课之后 ,我启发学生说 :“这篇童话写得生动而又耐人寻味 ,我想每个同学肯定都有自己的独特见解或领悟 ,谁愿意将你的想法以作业形式展示出来呢 ?老师期待着你们新颖作业成果的诞生 !”听了这样的非指令 ,可以自觉自愿完成的带有启发性的作业 ,学生的积极性高涨了 ,纷纷查找资料并动手操作。在“今天我出题”作业展示课上 ,同学们各显其能 ,有的自己做雕刻家 ,用各色彩泥雕刻了一个生动而又形象…     

“双减”背景下指导学生有效预习的策略研究

在“双减”背景下,学生在校学习时间延长,故在学习过程中教师指导学生进行课前有效预习至关重要,课前预习是导学作业设计中不可缺少的环节。笔者针对学生现状,在提高课前预习实效性上做了以下尝试:利用导学作业改变学生预习现状,实施多样化预习,让学生的预习卓有成效。     

浅谈小学四年级数学预习作业的设计

预习在学习中起着关键性的作用,有必要引起教师的重视,需要教师在预习作业上有更多的探索。从小学四年级预习作业设计存在的一些问题入手,有针对性地提出了一些有效的方法,既有利于课堂上教师和学生的互动,又能提高学生自主学习的能力。     

初中物理有效作业设计与批改初探

一、物理作业有效性判断物理作业是否"有效"不应该取决教师布置了多少作业,学生如果收获的少应该看作是无效的.有效"作业",是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的效果.判断物理作业有效的标准是:(1)能把握物理教学内容;(2)学生能够积极参与到完成物理作业的过程中;(3)注重学生学习上的个别差异;(4)把物理作业与学生课堂学习联系起来;(5)能体现互动的要求,师生共同参与;(6)注重发展学习者的认知水平、技能,提高其素质.