刍议建国初期我国中小学的劳动教育——基于1949-1956年中小学劳动教育状况

我国的劳动教育在探索时期主要从课程目的、内容和实施途径三个方面进行了初步的尝试。课程目的主要是培养有文化的劳动者,促进当时的经济发展;课程内容主要以手工劳动和工厂参观实习等实践性课程为主;通过教师讲授,采取实验、青年团和少年先锋队活动、参加体力活动等方法开展劳动教育。这些都从很大程度上纠正了人们在劳动教育认识上的误区,从而为提高我国的工农业生产做出一定的贡献。     

“教育与生产劳动相结合”方针的现实意义

1958年,我国把马克思倡导的“教育与生产劳动相结合”明确为教育方针,并在同年掀起轰轰烈烈的勤工俭学运动。学校办起工厂农场,学生直接参加生产劳动,取得了很大成绩。但是,近年来,学生直接参加生产劳动的状况大为减少,其原因,有认为学生的技能不熟练,不能保证生产质量;也有认为学生在生产劳动中所学到的技能不全面,达不到实习大纲的完整要求。于是,目前很多校办工厂主要以创收为目的,学生较多是通过模拟实习学习生产技能,很少参加真实的生产劳动。有些学校有实训项目,其内容有的仍是模拟性实习,但有一部分学校是进行真实的生产劳动。笔者认…     

记江苏省小学劳动教育会议

中共中央指出:忽视劳动教育是一个原则性的错误。一年来,广大教师在总路线光芒照耀下;用实际行动初步纠正了这个错误。在深夜的灯光下,教师们一遍一遍反覆的咀嚼课文,考虑如何用赵占魁、徐建春的形象来教育学生。在工厂里、在农业生产合作社里,经常出现一群群结着红领巾的少年,他们看着转动的机器、金碧的原野,想像着明天所要从事的劳动。在去年毕业的学生中,已经有很多人参加到工农业生产建设中去。在工厂中的,他们学习着掌握复杂的机器和精巧的手艺;在农村里的,他们向大自然进攻;学习前辈的耕种技术,并热情地试验着监水浸种和米丘林的接枝方法、他们还担任着农业生产合作社的记帐员和民校教师。这批“文武双全的小伙子”像一股新鲜的血液,为工农业生产事业增加了活跃的生命力。这一切,说明我们广大小学教师站在自己的战斗岗位上;知道了小学教育应当如何为总路线服务。     

我校妥善地安排了劳动生产

我校本期开展生产劳动的计划,经全体教师反复讨论后,已初步定案,并开始施行。对于继续开展生产劳动更好地贯彻“教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动相结合”的方针,教师们在认识上是有分歧的。去年下期我们办起了炼钢、化肥、竹木棕丝加工等工厂,扩大了原有的种植园地,还饲养了家畜家禽,对培养学生劳动观点和劳动习惯、技能,起了很大作用。但有少数教师看不见过去的成绩,对于学校开办工厂、农场的作用和意义     

新时代高职院校开展劳动教育实践的策略

劳动教育是高职院校落实立德树人根本任务的重要内容。高职院校应以培养技能型人才为抓手,抓住实习实训这一开展劳动教育的主阵地,充分利用好思想政治课、班团课、第二课堂、社会实践、志愿者活动、勤工俭学和宿舍、教室、校园环境卫生打扫等教育教学活动,通过学校、家庭、行业、企业和社会协同实施,借助劳动教学信息化管理平台,系统全面构建新时代高职院校劳动教育新系统。     

毛主席 刘委员长 周总理在视察南开大学、天津大学、清华大学和山东一些工厂、农村时对教育结合生产劳动作了重要指示

毛主席说:不仅学生要搞勤工俭学,教师也要搞。机关干部也要办点附属工厂,不然光讲空的,脱离实际。刘委员长说:应该使教育与生产劳动相结合,设法逐步做到一个工厂就是一个学校,半工半读,学生是工人,工人也是学生。农村也可以这样做。周总理说:把党的学习和劳动结合,教育和生产结合的方针联系到实际中去,因为我们社会主义者,一直到共产主义社会都是这样,一生都要使学习、工作、生产永远结合在一起,从小到老既是一个有文化的劳动者、又是一个能够使脑力劳动与体力劳动结合的社会主义者。     

学生下厂劳动,拜工人为师

回民学院在1958年年初大搞勤工俭学运动时,即与北京市第二家俱厂建立联系,为工厂做些辅助性的加工工作。1958年9月,党中央和国务院发布了“关于教育工作的指示”后,回民学院贯彻执行党的教育方针,即与北京市第二家俱厂在原有基础上建立了协作关系。这样,学生就有了固定的生产劳动基地,工厂就成了贯彻党的教育方针的重要     

解放思想,大力开展勤工俭学活动

开展勤工俭学活动,关键在于解决思想问题,交代工作方法本学期,我县绝大部分教师,在工农业生产大跃进形势鼓舞下,在整风、反右取得胜利、社会主义思想觉悟普遍提高的基础上,积极地开展了勤工俭学活动。但是也有不少教师和学校,在思想认识上存在着问题,同时他们也缺乏办法,未敢轻易下手。思想认识上的问题,第一是少数教师的保守思想,其具体表现有三:一是怕影响教育质量,不敢放手大搞勤工俭学;一是徘徊观望,看周围动静,等有了样子再行动;一是木然无动于衷,根本不考虑开展勤工俭学,依然照着     

我省教育战线的一项战略任务

我省教育战线的一项战略任务甘肃省教委副主任孙一峰形势喜人迎接挑战我省的勤工俭学和校办产业始于五十年代。１９５８年在党的“教育与生产劳动相结合”方针指引下，不少学校办了工厂和实习农场，其教育功能是第一位的，体现了理论与实践的结合。在以后的二十多年中，几...     

邓小平关于教育与生产劳动相结合的思想初探

邓小平关于教育与生产劳动相结合的思想十分丰富。认为教育与生产劳动相结合的作用有三：是进行社会主义建设、实现社会主义现代化建设的重要手段；是培养理论与实际结合、全面发展的新人的根本途径；是改善办学条件，提高教育效率的有力措施。结合的主要方式有：教学、科研、生产一体化；两条腿走路，实行半工半读、勤工俭学；参加工农业生产的体力劳动。结合的原则是：整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应。     

高举共产主义的红旗,争取1959年全省教育工作的更大胜利

1958年,全省文教工作取得了巨大的成绩,过去许多人认为办不到的事情,现在已经办到了,过去许多人想都不敢想的事情,现在已经实现了。在这一年中,全省文教工作的一个重要特点,就是教育工作密切地与生产劳动相结合,为工农业生产服务。特别重要的是在全省范围内,大量地发展了半工半读的农业中学和职业中学,在普通学校里开展了勤工俭学活动,学校教育开始同生产劳动结合起来。据10月底统计,     

生产劳动中的思想教育工作

过去,我校学生生产劳动的主要形式是参加校外工厂劳动。从一九六○年起,我校自己建立了工厂,除扩大原有机工、鉗工車間外,又增設了木工和造紙两个車間,从此我校学生主要在自办工厂劳动(初一初二学生参加农业劳动)。学校明确要求生产劳动要更好地为教育教学服务,即通过生产劳动,培养学生成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。在实踐过程中,我們走了一些弯路,也遇到了一些困难,从而总結出一些不成熟的經驗。分述如下: 一、生产劳动的安排問題 要在生产劳动过程中向学生进行教育,生产劳动安排,是十分重要的。只有安排上劳动,安排好劳动,才能更好地进行教育。我校根据自办工厂的特点,在劳动安排上采取了如下一些原則和措施: 1.依据学生的年齡特征,年級差异,在     

针对小学生的特点进行劳动教育

几年来,我校认真组织学生开展勤工俭学活动,坚持进行劳动教育,使学生学到一些生产知识、劳动技能,培养了他们热爱劳动、热爱劳动人民、爱惜劳动成果的思想感情。正确的认识是从实践中来的。前几年,我们从学生平时的表现中发现:很多学生不爱劳动、不珍惜劳动成果;多数人长大不愿当工人、农民等普通劳动者。这使我们很不安,深深感到加强劳动教育的必要性。我们     

浅谈勤工俭学的育人功能

本文就如何发挥勤工俭学的育人功能进行初步阐述。一、勤工俭学是实践马克思主义关于教育与生产劳动相结合教育思想的重要途径马克思主义关于教育与生产劳动相结合的教育思想,是进行勤工俭学工作的理论依据和指导思想。中学开展勤工俭学,实行教育与生产劳动相结合,既是马克思主义教育思想的伟大实践,又是育人的途径。马克思曾经指出:“……在按照各种年龄严格调节劳动时间并采取其他保护儿童的预防措施的条件下,生产劳动和教育的早期结合是改造现代社     

劳动、办学和科学研究三结合

在教育改革刚刚开始的时候,大家就注意到过去的教条主义的教育实习需要彻底地改革,那时曾想到通过到中学去兼课的办法来代替教育实习。当党委提出大办学校的号召之后,我们就把注意力集中到在工厂农村办学这方面来了。我们在大办学校的过程中,体会到了党所指示的劳动、办学和科学研究三结合乃是达到我们学校的培养目标——既是教师又能做工人农民,又能从事科学研究的有社会主义觉悟的劳动者的重要途径之一。     

十三中不断加强劳动育人工作

对学生进行劳动技术教育,是全面贯彻教育方针的一个重要方面。我校对校办厂的管理原则是生产、育人同时抓,并把育人放在首位。近几年来,我们的校办厂已发展成为具有一定规模的、以生产优质汽车橡胶配件为主的专业厂,年产值240万元,利润60万元,每年收益额相当于同期国拨教育经费的三倍,为改善办学条件,提高教育质量,发挥着重要的作用。在工厂的管理中,我们努力克服了单纯为“创收”和增加职工福利的错误倾向,坚持把工厂办成学生勤工俭学的基地。现在校办厂能同时容纳两个教学班一百名学生参加劳动,每学期每个学生劳动两周,全校学生的劳动技术教育活动全部在厂内进行,我们     

职业院校以志愿服务为载体的劳动教育途径探究

<正>2020年3月,中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,意见指出：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,全党全社会必须高度重视,采取有效措施切实加强劳动教育。2020年7月,教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》,纲要提出,高等学校要引导学生形成马克思主义劳动观,组织学生走向社会,以校外劳动锻炼为主。2020年教育部等九部门联合印发的《职业教育提质培优行动计划（2020～2023年）》,提出将劳动教育纳入职业学校人才培养方案,设立劳动教育必修课程,统筹勤工俭学、实习实训、社会实践、志愿服务等环节,系统开展劳动教     

劳动在大机器旁边

我們城市的普通中学实行動工儉学,不象农村中学那样便于开展农业生产劳动,也不象中等专业学校那样便于开展工业生产劳动。勤工儉学的方針必須貫彻,怎么办呢?首先我們想到的便是学校的实习工厂。这个实习工厂分木工、鉗工、机器、汽車四个部分,过去它只供部分学生每周实习二小时之用,现在能不能投入生产?我們請了良工机器厂的工人同志来研究这个問題。他們主張立即投入生产,开始时接受一些簡单的加工任务,以后逐步做到生产整部的钻床和小型車床。在技术方面,他們愿意支援我們。这样,便将实习工厂轉化为生产工厂。目前的生产情况是:(1) 板箱厂已接受校外的訂貨:(2)鉗工厂接受了某厂的軸承加工任务;(3) 机器厂接受了农业合作社車制輪軸的任务。鉗工和机器厂的生产任务由高一高二的同学担任,因为他們都学过     

教师的劳动特点及其评价

教师劳动是以青少年学生为对象的劳动。因此,评价其劳动是一件十分复杂而又十分有意义的事情。教师劳动与其它行业,特别是与工农业劳动相比,具有哪些特点呢? 从教师劳动的目的来看,是要培养学生成为具有一定思想和道德品质,掌握一定科学文化知识的对社会有用的人。从教师劳动的对象来看,教师劳动对象既不是无生命的自然材料,也不是无意识的动植物,而是在社会、家庭和学校生活中不断成长起来的有思想、有个性、有血有肉的新生一代。从教师劳动的手段来看,工农业劳动主要依靠生产工具等物质手     

实现教育与生产劳动相结合的有效途径——高密县开发校园经济实施劳动技术教育的调查

1990年6月,国家教委在山东省潍坊市召开的全国农村中小学勤工俭学现场会,与会代表认为高密县以开发校园经济为依托,实施劳动技术教育,是实现教育与生产劳动相结合,为农村建设培养合格人才的有效途径。为此,我们就有关问题做了如下调查。