科学素质与创新教育的关系

创新教育是以培养人的创新意识、创新精神、创新能力为基本价值取向的教育实践活动 ,是素质教育的深化。其目的是通过对学生施以教育和影响 ,使他们作为一个独立的个体 ,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法 ,掌握其中蕴藏的规律 ,并具备相应的能力 ,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。科学素质一词源自英文Ｌｉｔｅｒａｃｙ ,关于其含义目前国内的看法不完全统一 ,笔者认为科学素质的含义包括以下要素 :科学知识和技能、科学过程和科学方法、科学思想、科学兴趣。其结构和功能表现出以下特性 :( 1 )整体性。科学素养…     

提高科学教师综合素质的探索与思考

<正>一、科学教师综合素质的本质内涵科学教师综合素质是指科学教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的综合。教师良好的综合素质包含高尚的道德素质,过硬的专业素质,较高的知识水平和文化修养,具有创新意识和能力等,科学教师的综合素质中最突出的应是专业素质中的科学素质。在教师所具有的专业素质中,科学素质具有时     

物理教学对素质教育的影响

21世纪是科学技术竞争、创新意识竞争、人才竞争的时代 ,现在的中专生是直接进入 2 1世纪的竞争者 ,如何能在竞争中处于不败之地 ,时刻站在时代的前列 ,关键是学生素质的提高 ,这就给各科教师在不断传授书本知识的同时 ,又提出了新的思考。怎样才能提高中专生的入世素质 ?物理是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的基础课 ,对学生的素质教育有着重要的影响。一、物理教育能培养和提高学生的科学文化素质物理是以物质为基础 ,重在研究物质的运动形式和物质的结构 ,它的定律、规律是经过人们长期实验研究和验证过的 ,具…     

实施素质教育必须重视学生科学素质的培养

科学素质是相对于人文素质而言的 ,它包括掌握系统的科学知识和科学思想方法、具有一定的科学能力和科学品质、形成较强的科学意识和科学精神等方面素质。一个没有科学素质的人不是一个全面发展的人。作为培养科技人才和提高国民科学整体素质的奠基工程———中小学教育 ,在实施素质教育中必须加强科学教育 ,全面提高学生的科学素质。一、确立以科学教育为素质教育核心的观念是培养学生科学素质的前提实施科学教育 ,培养学生科学素质 ,确立正确的观念是前提。社会、学校、家庭等所有与中小学教育相关的人员必须转变观念 ,把科学教育作为教育…     

关于科学素质教育问题的思考

国民的科学素质与国家的兴旺发达有直接的相关，目前，我国的科学素质教育现状令人忧心忡忡，主要存在意识贫乏，知识欠缺，能力不足等问题，学校教育力不从心，社会环境支持匮乏是产生这些问题的主要原因，改革学校教育的内容、方式。加强社会环境的支持是解决问题的有效途径。     

STS教育思想的特点及在《科学·化学》中的渗透

STS教育是科学教育改革中兴起的强调理解科学、技术和社会三者关系的一种新的科学教育思想。其宗旨是普及STS知识,培养具有科学素质的公民,使人们形成一种科学、科技与社会可持续发展的新的价值意识——STS意识。基于小学教师培养的高师《科学·化学》课程改革应当在教材建设和教学实践等方面充分体现和渗透STS教育思想,使其具有时代性和社会功能价值。     

化学教学中创造性思维能力培养初探

现代超常教育的实践和理论认为：人们的智力水平是有差异的。用常规教育中简单划一的教育方法来对待有明显差异的学生并不符合平等原则。对超常生的素质和能力的培养离不开特殊的教育手段。如何提高资优生的科学素质，培养其良好的科学品质，尤其是培养其创新意识和创造性思维能力，这是每一个从事超常教育工作的教师所面临的重要问题。     

科学教学中培养学生科学素质的策略探索

科学教育是素质教育的重要组成部分,在科学教育教学中,培养学生的科学素质的策略主要有：树立问题意识,让学生主动提问,让学生产生更多的问题;开展探究活动,让学生参与实践,让学生充满欢乐的探究;展现科学历史,让学生理解真实,建立科学观与科学态度。     

新课程标准下的地理信息科学教学现状分析

教育部在新课程标准中将地理信息科学的应用知识作为地理信息科学方面的基础教育引入到高中地理教学中,以达到普及地理信息科学基础教育的目的,从而培养学生的地理信息科学意识,进一步完善公民的地理素质.本文通过阐述地理信息科学方面的教育现状,调查分析了其在教育中存在的问题,提出改善地理信息科学教育方面的发展建议,从而达到在新课程标准下的地理信息科学意识培养目标.     

科学人文性教育：—跨世纪的教育命题

科学和人文虽然有着不同的特性,但二者又存在着不可分割的联系,顺应时代的潮流,我们提出了科学人文性教育,以学生的科学素质和人文精神平衡发展为坐标,使学生在知、情、意、行等方面都得到教育,为社会培养具有生存本领域,关收意识和创造品质的跨世纪人才。实施科学人文性教育应从课程结构改革,教师素质提高、教育环境优化等方面着手。     

青少年科学素质培养途径探析

青少年是祖国的未来,他们的科学素质和创新能力直接关系到国家的前途和命运。当前青少年科技教育工作发展还很不平衡,全面提高广大青少年的科学素质是我们的历史任务和神圣职责。青少年科学教育具有强烈的时代性和特殊性,其培养途径包括研究制订青少年科学教育法规、条例、政策及评估标准;推进青少年科学素质和创新能力教育的示范试验;兴建科学教育资源研究和开发平台;创建为广大中小学服务的青少年科学教育基地;努力打造优秀品牌的青少年科技活动,创新活动模式等方面。     

努力树立图书馆在青少年学生心中的重要地位

蔡元培先生说过：“教育不专在学校．学校之外还有许多教育机构。第一是图书馆。”的确，对青少年学生来说，图书馆是其放眼世界、打开知识视野的窗口，能帮助他们逐步树立爱科学、学科学、用科学的理念。培养他们创新、求实、协作的科学精神、科学态度、科技意识和科学素质。即推进其综合素质的全面发展、进而形成健康的人生观和世界观。     

反思科学教育

20世纪我国科学教育存在三大问题：其一，唯科学主义的科学化观；其二，社会本位的科学教育观；其三，推崇“双基”的科学课程观。其原因是受西方唯科学主义思潮的影响和我国传统化对科学和科学教育的影响。这需要针对存在的问题，必进科学教育，更好地培养学生的科学素质。     

浅议初中政治课教学

素质教育是以人的整体素质提高为根本,以科学的教育为手段,以尊重人的主体和主动精神,注重人的身心全面和谐的发展与完善、天赋与潜能的开发为特征的教育。素质教育提倡弘扬人的主体性,重视开发人的智慧潜能,注重形成人的独立人格和精神风貌,注重发展人的现代意识、科学意识和良好的公民意识,全面发展人的思想品德素质、科学文化素质、审美素质、劳动技能素质和身心素质等,     

论科学教育与人文教育的发展融合过程及其途径

科学教育和人文教育从属于两种不同的教育思想体系,它们相互作用、相互影响,体现出矛盾冲突与互动发展的特征。科学教育和人文教育有着相互融合的可能性。人文教育与科学教育的融合可以通过如下途径实现：树立科学-人文主义教育理念;培育人文精神;激发创新意识;提升教师素质;营造良好校园文化氛围。     

配备专职科学教师是开齐开好科学课程最基本的保证——小学科学教育现状调研报告

小学科学课程承担着培养小学生科学素质的重任,早期科学教育对每个人科学素质的形成具有十分重要的影响。然而在调研中发现,小学科学课程实施情况不尽人意：专职科学教师数量极其缺乏;科学课程开设严重不齐不足,兼职教师挪课现象相当严重;设施设备投入不足,科学专用教室和设备严重缺乏。这些问题严重影响小学科学教育正常开展。因此,必须提高对科学课程开设重要性认识,配备专职科学教师,保证开齐开好科学课程,促进学生创新意识和实践能力的提高。     

中国西部师生科学素质调查研究

科学素质是人文素质的重要组成部分,主要包括科学意识、科学精神、科学知识和科学行为四个部分。立足于“中国公民人文素质调查”,对中国西部六个省市（广西、四川、贵州、云南、重庆、西藏）的幼儿园教师、小学教师、中学教师、高校教师和中学生、大学生、研究生七个群体共计2440名对象的科学素质进行了比较全面的分析,结果表明：①教师和学生的科学素质整体水平比较高,但是发展不均衡;②教师科学素质的多数项目低于学生;③师生科学精神与科学行为具有一致性。并在此基础上提出了促进师生科学素质发展的几条建议。     

小学科学教育现状剖析与改善措施研究——以湘西自治州为例

通过对湘西地区16所小学科学教育情况进行问卷调查,发现当地小学科学教育存在科学专职教师较少,科学素质较低;学生学习科学的意识不强,学习兴趣不高;学校不够重视科学教育,教学资源贫乏等问题。为解决这些问题,结合已有研究成果与湘西地区的特点,提出强化管理和引导,提高小学科学教师职业认同感;调整"小升初"评价指标,探索科学评价体系;重视小学科学教师继续教育与专业发展;依托师范高校,培养高素质的科学教育师资等针对性措施,促进湘西地区的科学教育改革。     

高职化学教育中科学素质和创新意识的培养

随着现代教育中素质教育理念的兴起,高职化学教育从体制、思路、教学的目标、课程设置、教学方法和教学模式上都发生了重大改变,高职教育更加注重对学生科学素质和创新意识的培养,本文通过对在高职化学教学中培养学生科学素质和创新意识的重要性,以及如何通过改革教学内容和教学方法的教学手段来全面提高学生的科学素质和创新意识进行论述分析,从而提高学生的综合素质和能力。     

浅谈新课程下的化学科学素质

随着我国新一轮基础课程改革的推进，中小学教育正由应试教育向着素质教育转轨。作为人的整体素质之一的科学素质，有着其丰富的内涵和特定的文化性，可以认为：科学素质是由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。化学作为自然科学体系中的一个分支学科，化学科学素质很明显是一种学科科学素质。化学教师从学科特点出发，以化学知识为载体，以课改理念为指