业精于勤,未必荒于嬉

韩愈说过:“业精于勤,荒于嬉。”在当时,或许是对的,而在现在看来,我觉得这句话,未必全对。现在的“嬉戏”与以往的含义大不相同,除了学习以外的活动都可以称得上是“嬉戏”。学业由于勤奋不息而精进,可是不一定由于嬉戏贪玩而荒废。也可以在嬉戏时获得知识,使学业精进。古今中外,也有不少名人志士是在玩乐中进步的。     

业荒于嬉

妈妈对我温柔、体贴,对我的管教总是身体力行,她总对我说业荒于嬉这句话,不知说了多少遍,耳朵都快磨出茧子了,但我真正理解它还是五年级上学期。     

业精于勤荒于嬉,“教”成于思而毁于随

章建跃博士指出:教学设计是课堂教学的蓝本,是对课堂教学的整体规划和预设,勾勒出了课堂教学活动的效益取向.设计教学方案时,教师对当前的教学内容及其地位(概念的‘解构’、思想方法的‘析出’、相关知识的联系方式等),学生已有知识经验,教学目的,重点与难点,如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程,如何突出重点和突破难点,学生在理解概念和思想方法时可能会     

业精于勤 学成于专——《送东阳马生序》简析

部编高中语文第四册,选入了我国明初著各文学家宋濂的《送东阳马生序》一文,这是对学生进行勤奋读书、刻苦学习的极好教材。在教学中,除了组织学生认真阅读课文之外,还可以通过简要介绍作者生平以增强学生对文章内容的理解;交代该文写作缘起,让学生了解“赠序”这类文体的特点;讲解分析时把握关键、突出重点,使学生对课文的思想内容和写作特点有个扼要明确的认识;串讲课文,采用提问释疑、师生共同讨论的方式进行。     

劳于读书 逸于作文——谈小学阅读教学中的读写结合

"读书如销铜,聚铜入炉,大鞴煸之,不销不止,极用费力。作文如铸器,铜既销矣,随模铸器,一冶即成,只要识模,全不费力。所谓劳于读书,逸于作文者此也。"(元代·程端礼)前人这段话,十分形象地说明了阅读与作文的关系。阅读教学不光要教会学生读书,体会文章的人文内涵,还应当让学生从读学写,阅读教学无疑兼具指导写作的任务。而随文练笔正好把阅读训练和写作训练有机结合起来,即读写结合,在阅读教学中充分发挥教材优势,相机进行写作训练,有意识地引导学生用自己对文本的独特感悟,或诠释,或补充,或展开想象的翅膀去丰富,或结合自己的生活经历去充盈,把写的训练有机融合于阅读教学之中,做到读写结合,随文练笔,相得益彰,获得最佳的课堂效益,从而提高学生的语文综合素养。     

读书与求解——读书散谈之一

“好读书,不求甚解”这句话,出自陶渊明的《五柳先生传》。世人都以“五柳先生”为陶渊明的自况,因而就说陶渊明读书是不求甚解的。有些人因为仰慕陶渊明,也就用不求甚解的办法来读书。清朝的纪晓嵐就写过这么几句诗:     

寓教于乐 嬉中求学——谈游戏活动与中职英语教学

<正>心理学家布鲁纳认为:学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。然而大多数职高生对英语学习缺乏兴趣和信心,甚至视之为受罪或煎熬。那么,如何激发职高生的学习兴趣,有效实现中职英语教学目标是一个值得探索和实践的过程。在多年的教学实践中,我认为游戏活动是一种简洁高效的方法,它创设情境,视听结合,寓教于乐,既能丰富课堂内容,活跃课堂气氛,又能激发学生的学习兴趣,启发学生的学习思维,从而     

谈治学的基础——读书

培养思想,陶冶性情,增长知识,丰富经验,从事革命和建设工作,都必须学习。尤其在人类社会急速发展,新的知识,新的学说不断出现的时代,更应该注意学习。     

浅尝辄止浮光掠影——谈读书流弊

读书学习宜虚心涵泳，深入体会，潜心顽索，探幽察微，以求融会贯通，切不可心气浮躁，一目十行，浅尝辄止，一知半解。     

李荒和我的一次谈话——回忆与思念

最近看到《李荒文选》、《李荒传略》两本书,引起了我对省委老领导李荒同志的回忆和思念。     

最佳拍档的话——读书琐谈

我总想在语教科书之外，能给自己的学生们开一门“读书课”，在课上，我和他们围坐在一起，从容自在地读，各有所好地读，入迷入痴地读。我想让学生们发现：原来天底下竞然还有这么有趣的字，它们不同于过去在课本里所见的那样浅狭、简单……     

甜甜地读书——谈低年级的课外阅读

我的生日蛋糕／好圆好大／金黄金黄／就像是一颗太阳     

写作与读书——谈中学生写作

正这一讲的主题是谁在写。一个人以怎样的目的和方式写作,写出怎样的作品,归根到底取决于他是个怎样的人。在一定意义上,每个作家都是在写自己,而这个自己有深浅宽窄之分,写出来的结果也就大不一样,造就一个人的因素很多,我只说一个方面,就是读书。一、养成读书的爱好写作者的精神世界与读书有密切关系。许多大作家同时是大学者或酷爱读书的人,例如歌德、席勒、加缪、罗曼·罗兰、毛姆、博尔赫斯等。中国也有作家兼学者的传统,例如鲁迅、郭沫若、茅盾、叶圣陶、林语堂、梁实秋、沈从文。现在     

多读书,好读书,读好书——谈中小学生课外阅读

中小学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法掌握、阅读量的积累等的实际状况与语文课程标准的要求相距甚远。语文课程标准重视阅读,注重扩大阅读量,倡导课外阅读,为了贯彻这一理念,语文教材对学生的课外阅读要给予必要的支撑和引导,如重视教材选文,引导读整本的书,强化课外阅读观念。课外阅读应更多地指向获得型阅读,尽量与课堂教学配合,由课内迁移到课外,与课堂教学进行对比,让学生积累有用的素材,并有意识地运用。教师还要注重课外阅读的设计和指导。     

寓德育于读书之中——记天津市红光中学藏族学生的读书活动

天津市红光中学自1985年办西藏班,已有近七年的历史了。除送走三届初三毕业生外,现有藏族学生高、初中15个教学班650人。这样一所负有特殊使命的学校,如何全面地贯彻党的教育方针,为西藏培养出更多更好的建设人才,是至关重要的。这些学生都出生于七十年代,对旧中国、旧西藏是陌生的,展现在他们面前的是美好幸福、五光十色的新生活。对此,学校领导清醒地考虑到:要保证西藏在内地办学的成功,进一步发展民族教育,就必须把思想政治教育、“两史一情”教育摆在首位,贯穿于整个教育教学中,寓于学生的读书之中。因此,领导决定发挥学校图书馆“知识阵地”作用,利用暑假积极组织学生多读好书。通过读革命文学作品,把近代史、现代史及国情知识渗入学生的心田     

重读《论语》——兼谈读书

孔子和《论语》有很多专家研究 ,也有很多专家来评价。我重读《论语》不是评价《论语》 ,也不是评价孔子。我重读《论语》———兼谈我读书 ,是谈我如何读《论语》的 ,读《论语》有什么收获 ,而且通过我读《论语》有何收获 ,得出我该如何读书。为什么叫重读《论语》呢 ?因为４岁到９岁的时候我读过《论语》 ,后来就没有再读 ,直到我当华中科技大学校长以后 ,我又仔细读了好几遍 ,感觉大不相同。重读《论语》有以下四个体会 :一、要把握整体我读《论语》时感到 ,《论语》里面关于一个学习者、一个要求进步的学生对待学习、对待思考的关系解决…     

读书,一个历史学家的真诚嘱咐——谈白寿彝教授读书

认真读书和治学功力的关系,是人们都懂得的。治学功力,反映了一个学人的多方面修养,但多读书,善于读书,毕竟是一个重要的环节。白寿彝先生在《要认真读点书》一文中写道:"只要能认真读书,读     

“有偿读书”与“自主读书”——兼谈语文课堂教学改革

“有偿读书”与“自主读书”——兼谈语文课堂教学改革□王希禹念了五六年七八年甚至十来年书,为什么没养成读书的习惯？甚而念出了仇恨;一见着书就困就头疼,这是谁的罪过？我以为,就是因为,学生的读书都是有偿读书。自打念书那天起,就是为了答老师问而读书,为了考...     

书是我的止痛剂——张海迪谈读书

你能想像得到，“海迪姐姐”的梦想是当一名侦察员吗？她迷恋《福尔摩斯探案全集》，喜欢凡尔纳的《我们爱科学》，小的时候，她跟同时代的孩子一样喜欢《小布头奇遇记》。她看的更多的是《鲁滨逊漂流记》、《小飞人三部曲———卡尔松》以及《长袜子皮皮》。只是后来，生活选择了她，而不是她选择了生活。然而在轮椅上的日子，她靠着书本的引导，进入深深的隧道，找到生命光明的出口。２０年来海迪先后创作了长篇小说《轮椅上的梦》、《绝顶》，散文集《鸿雁快快飞》、《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》，翻译了《海边诊所》、《丽贝卡…