外语教学中大学生自主学习能力的培养

自主学习能力是当代大学生应具备的基本能力,大学外语教育应重视学生自主学习能力的培养.自主学习能力是提高学生外语学习效果和实现终身学习的重要条件.培养自主学习能力对外语教师的教学方法、教学策略等提出了更高的要求.     

探索高校外语教学模式的实施和学生自主学习能力的培养

我国目前的教与学的状况不利于培养学生的自主学习能力,换言之,现行的教学方式和学习方式无法培养外语自主学习者.本文主要探讨了学生外语自主学习能力培养的问题.     

非英语专业学生英语自主学习能力的培养

随着“以人为本“、“终身教育“理念的兴起,越来越多的外语教学工作者意识到学生自主学习能力培养的重要性.近年来,“自主性学习“成了外语界研究的热点,也将成为今后大学外语教学的新趋势.本文简要介绍了自主学习的内涵,阐述了培养非英语专业学生英语自主学习能力的重要性,着重论述了培养其自主学习能力的途径与方法.     

自主外语学习能力培养的必要性及启示

介绍了自主学习的概念、培养自主学习能力的必要性以及如何在我国当前的教育环境下培养学生的自主外语学习能力.     

谈英语学习策略的培养

培养学生自主学习能力,在课堂教学中培养学习策略,对提高学生外语能力十分重要.     

论大学生外语自主学习能力的培养

培养学生自主学习能力是目前外语教学改革关注的一个热点.结合外语课程教学的特点从教学理念、教学设计、教学方法、教学手段等方面论述了培养学生外语自主学习方式的一些途径与策略:即确立以"学生为中心"的理念,为"学"而"教";精心设计主体活动,激发学生的学习兴趣;创设环境,为学生的自主学习活动提供支持.阐述了要养成使用工具书的习惯,掌握一些基本技巧,制定合理的学习计划,注重课前预习,强化课后复习这些基本的方法来培养学生外语自主学习能力.     

外语专业学生自主学习能力的调查及建议

自主学习是学生自我负责管理语言学习的能力.本文通过对外语专业学生英语自主学习能力进行调查总结,探讨自主学习模式中教师和学生的角色转变,最后时如何培养学生的自主学习能力,促进英语教学改革提出一些建议.     

“互联网+教育”背景下高职外语信息化教学改革思路探析——基于学生线上自主学习能力视角

“互联网+教育”背景下,在线自主学习已经成为学生提升外语知识水平和素养的重要手段之一,因此培养学生的线上自主学习能力是外语教学的一项重要任务。教师应分析学生的线上外语自主学习能力情况,提炼用于提升学生线上自主学习能力的教学策略,这对培养学生的线上自主学习习惯和技能以及提高学生线上学习的效率和质量具有重要意义。     

网络环境下培养学生第二外语自主学习能力的可行性与策略研究

在大学外语的教学中,自主学习受到了越来越多的重视通过深入的研究与分析大学生第二外语自主学习的模式,能探索出一条有利于大学生第二外语发展的教学之路,更有利于培养学生的自主学习能力。本文首先介绍了网络环境下自主学习的含义以及意义,对网络环境下学生自主学习第二外语的可行性进行了分析,为培养学生的自主学习能力、提高其第二外语的水平,提出了利用网络进行自主学习第二外语的策略。     

抓住语言学习的本质促进英语学习

语言习得实质上是对语法规则系统的习得,英语教育的本质是培养学生运用英语的能力.在我国这个缺乏外语环境的困难条件下学习外语,最重要的实践练习就是朗读与背诵,语言学习和文化学习相结合.教学要以学生的发展为本,培养学生自主学习、合作学习、自主探究的能力.     

培养学习者英语自主学习能力的对策

大学英语教学中传统的以老师为中心的教学模式已被证明不利于培养和提高学生的语言技能.因此,在以语言运用能力和终生学习能力的培养为轴心的教学改革中,自主学习的概念又重新引起了教育者的关注.本文针对抑制学生语言自主学习能力的相关因素,探讨涉及过程性教学,过程性评估和学习情感因素的一系列有助于提高学习者语言自主学习能力的策略.     

“阅读圈”教学法在高中英语阅读教学中的应用

通过对当前高中英语阅读教学的调查发现,教师在应试教育的影响下,将“语言点”作为教学的重点,将阅读课视同语言课,导致学生语言积累、思维发展受到了严重的限制。针对这个现实情况,笔者立足高中英语阅读教学,尝试应用“阅读圈”教学法,在组建阅读小组、分配研讨角色、分享阅读成果、评价阅读成绩等策略的运用下,引导学生发挥自主性,积累语言知识,锻炼英语思维,提高英语阅读能力。     

元认知策略与外语自主学习能力培养

现代教育以培养学生掌握一定的学习策略进行有效的自主学习为目标.该文通过对非英语专业学生英语自主学习现状和元认知策略的运用情况的调查分析,笔者认为,在大学英语教学中运用元认知学习策略有助于学生自主学习能力的培养,尤其是从元认知策略的培养入手,更有助于培养学生的自主学习能力.     

非英语专业大学英语教师自主性英语教学能力调查与分析

教师自主是继学习者自主之后,外语教育领域引入的一个新兴话题。国内外学者围绕这一课题进行了大量的研究,但都限于对教师自主概念进行界定、对其实施策略进行阐述以及对教师自主和学习者自主相关性进行分析。本文侧重调查自主性外语教学能力,首先根据国情对非英语专业大学英语教师自主性英语教学能力进行界定,然后通过问卷和访谈对河南省三所高校的61名非英语专业英语教师自主性英语教学情况进行了调查。结果表明,非英语专业大学英语教师自主性英语教学能力不容乐观。笔者在分析其原因的基础上提出了相应的建议。     

技术、情感及其相互融合——大学英语自主学习的现状与内涵重构

自主学习是近年来外语教学的热门话题,也是影响我国大学英语教学改革成功与否的一个关键因素。但由于理解的偏差,在自主学习实际操作过程中却出现了一些问题,其中过于依赖学生自身和技术设备的＂完全自主学习＂以及基本由老师掌控的满堂灌式＂课件展示＂表现尤为突出。基于我国国情,大学英语自主学习不应该是前摄自主式自学,而应是同时涵盖技术支撑与情感介入的指导性自主。     

网络环境下大学英语自主学习能力的培养

自2003年3月教育部启动大学英语教学改革工程以来,培养学生的实际应用能力成为改革的首要任务。为实现这一目标,网络被尝试着运用到大学英语教学之中,希望通过网络技术的应用,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化的相结合。自主学习是学习者把握自己学习的能力,它既是利用网络教学的目标,同时也是实现网络教学必不可少的手段之一。网络环境下大学英语自主学习能力的培养将有利于提高学生的英语学习能力和应用能力。     

自主学习在开放英语教学中存在的问题及其对策

自主学习是开放教育英语学习者的主要学习形式。然而当前自主学习者中还存在着学习计划性不强、学习能力有限、学习监控不力等方面一系列的问题。本文在分析“观念定势”等影响因素的基础上,提出了解决以上问题的对策:确立正确的学习观念、选择正确的学习策略、整合面授辅导和在线学习、完善多元和科学的评价等。     

大班英语教学中的自主学习

在一次实验调查的基础上,通过对大学英语教学中存在问题和自主学习有关理论的探讨,尝试在大班英语教学中建立自主学习模式,并阐述实施这一模式的有效途径,旨在探索将自主学习理论和中国的具体教育实际相结合,培养学生的自主学习能力,提高大学英语教学效果。     

大学英语教学中德育的隐性资源研究

随着大学英语教学改革的不断深入,英语教学除了培养学生的跨文化交际能力外,德育教育的重要性日益显现出来。文章基于大学英语教学改革的现状,结合隐性教育的特点,对德育教育在大学英语教学中的隐性资源开发提出一些切实可行的策略和方法。     

On Affective Strategies use in College Students' Autonomous English Learning

Autonomous study emphasizes the learner’s initiative,enthusiasm and creativity.In all fields of education,there is growing emphasis on "learner-centered" teaching methods and the ability of learner autonomy.Many experts and scholars have found that learning strategies plays an important role in English language learning,but the importance of affective strategy use in English learning is often ignored by people.Therefore,this paper focuses on the frequencies of affective strategies use in English learning and their relationships so as to enable college students to use positive affective strategies effectively to improve their autonomous learning ability.