搞好初中、小学数学教学衔接

搞好初中、小学数学教学衔接太和县教师进修学校吴乃中小学生升入初中后·教学候艺先要学习《有理数》一亘。互过ｆ亏这一窜教学的．酒好初中和小学数学教学的进空·自若要要日作用。一、直视直观教学、出好教学方法的衔接。在《自理创一章中．教师要重视亘观教学．伍从冥...     

中小学教学衔接的初步尝试

三年前,我们发现不少学生从小学升上来的成绩很好,进入初中后成绩逐渐下降,有的甚至一二年就落在了最后。我们对一些中学也迸行了调查,以小学毕业时的成绩为起点,上游落到中游和中游落到下游的人数是:初一13％;初二21％;初三25％。我们再深入调查分析,发现产生这一问题的主要原因是中小学存在着教学不街接的问题,它严重影响中小学教学质量的提高。为此,我们和原小学挂钩,共同探索解决这一问题的办法。经过三年的研究和实践,本学期结束时调查统计,初中三个年级的落后面分别是:初一4％;初二11％;初     

实施有轨尝试学习搞好初高中数学衔接

自2005年暑假后，全国很多省市的学校将参加国家数学新课程标准的实验，并使用新教材。新的数学教材精简、整合了传统高中数学教学的内容，与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。然而，高中新课程标准中数学的课时数却减少了。因此，如何研究新教材，如何按高中生的个性特点和认知结构设计出指导学生高效学习的方法，使学生能够适应新教材，顺利完成初高中数学衔接的学习任务，适应新课程标准的要求，成为我们高中数学教师急需解决的问题。为此，我们提出了“有轨尝试学习”这一切实可行的学习方法。     

如何搞好中小学数学教学衔接

根据本人多年的从教经验,和对所教学生后续学习情况进行跟踪调查,发现许多学生在小学时的数学成绩很好,而到初中后其数学成绩却每况愈下.由于中小学数学教师都缺乏相互交流的意识,中小学数学教学存在许多脱节的地方,导致部分学生升入初中后不能持续、和谐地发展,让人感到非常痛心.现就如何搞     

如何搞好初高中数学教学衔接

从初中升高中是学生人生道路上的一个转折点,也是学生学习生活的一次跨越,高一年级是学生从初中向高中过渡的重要阶段,在这一阶段学生在数学学习上会遇到许多困难,初、高中数学教学的衔接工作开展得好坏直接关系到学生能否尽快适应高中的数学学习．如何使学生尽快进入学习角色,下面是我总结的一些经验和做法．     

如何搞好初高中数学教学衔接

数学是最能体现一个人的思维能力,判断能力、反应敏捷能力和聪明程度的学科.数学直接影响着国民的基本素质和生活质量,良好的数学修养将为人的一生可持续发展奠定基础,高中阶段则应可能充分反映学习者对数学的不同需求,使每个学生都能学习适合他们自己的数学.一、高中数学课的设置高中数学内容丰富,知识面广泛,将有:《代数》上、下册、《立体几何》和《平面解析几何》四本课本,高一年级学习完《代数》上册和《立体几何》两本书.高二将学习完《代数》下册和《平面解析几何》两本书.一般地,在高一、高二全部学习完高     

搞好初高中数学教学衔接的体会

数学学习方法指导,简称数学学法指导,是"学会学习"的一个重要组成部分,是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题.     

搞好初高中数学教学衔接的体会

数学学习方法指导,简称数学学法指导,是“学会学习“的一个重要组成部分,是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。学会学习就是主动学习和善于学习,更强调学习者要善于运     

如何搞好初高中数学教学的衔接

常听到一些初中数学成绩不错的同学在高一数学学习中却成绩平平，甚至急转直下，落伍掉队．究其原因，归根结底是没有搞好初高中数学教学的衔接．近几年中，我从高一数学教学实践中得到一些启发和体会，现就这个问题，谈些看法，供大家参考，并请批评指正．一、全面了解初中数学教与学的情况．为了使教学具有针对性，作为高一老师，首先要做好调查研究，做到胸中有数。为此，必须做以下工作：熟悉初中数学教学大纲和教材；了解学生在中考中的情况；根据高一教材中所用到的初中数学知识进行摸底考试；然后认真分析试卷，并针对薄弱环节补缺、…     

如何搞好初高中数学教学的衔接

高一新生通过初中升高中的选拔考试后进入高中学习,他们中就有很多学生感到很不适应,尤其是数学学科表现得尤为突出。其主要原因是初中数学每一节知识往往与学生日常实际生活很贴近,比较形象,并遵循从感性认识上升到理性认识的规律,学生一般都容易理解、接受和掌握,相对而言,高中数学虽然在课改后难度也有所降低,但总体上相对初中数学来说,其中的有些概念就比较抽象,知识难度加大,且习题类型多,解题技巧灵活多变。这样,不可避免地造成学生不适应高中数学学习。就如何搞好初高中数学教学的衔接进行了简述。     

怎样搞好初高中数学教学的衔接

在教学活动中 ,常听到一些初中数学成绩不错的同学在高一数学的学习中却成绩平平 ,甚至急转而下 ,落伍掉队。究其原因 ,归根结底是没有搞好初高中数学教学的衔接 ,因而落伍了。根据自己的教学经验 ,现就这些问题谈些看法。一、全面了解初中数学教与学　的情况为了使教学具有针对性 ,首先要作好调查研究 ,做到胸中有数。因此 ,要做如下工作 :熟悉初中数学教学大纲和初中数学教材 ;全面了解学生在中考中的情况 ,根据高中数学教材中所用到的初中数学知识对学生进行模底考试 ,然后认真分析试卷 ,并针对薄弱环节补缺、补漏。二、认真分析比较教材…     

谈如何处理幼、小衔接的问题

幼儿园教育与小学教育是两个连续而不同的教育阶段。二者无论在教学环境、教育内容和教学方法，还是在教育目标的侧重上都有很大的差异。这就必然使幼儿在接受教育上产生一种适应心理障碍，即所谓的“陡坎效应”。如何变幼、小两个教育阶段的“陡坎效应”为平滑斜面式“坡度连接”，这是幼儿教育中值得研究的重要课题，下面结合自己的教学实践，谈谈处理这一问题的看法。     

浅谈如何搞好初高中数学教学衔接

<正>一、深入分析影响初、高中数学衔接的主要因素1.教材的变化:内容多并且抽象、逻辑性强首先,初中教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数的定义、三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证,或直接用公理形式给出而回避了证明,比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓,直观性强,对每一个概念都配备了足够的例题和习题.高中教材从知识内容上整体数量较初中剧增;在知识     

搞好初高中数学衔接

搞好衔接教学学法指导的研究，以提高学习效率，变传统的被动学习为主动学习，使学生不仅达到“学会”而且实现“会学”，为此我们提出了实施“有轨尝试学习”这一切实可行的学习方法。本文将就实施“有轨尝试学习”进行初步的理性思考和实践探索。     

学前家访：小、幼衔接的重要环节

笔者所在的学校是一所农村小学,附带着一所幼儿园。在多年的执教生涯中,笔者发现,孩子从幼儿园升到小学一年级时往往会出现很多问题。 幼儿园的孩子升人小学后,其生活内容由以玩为主向以学为主过渡,虽然笔者所在小学的幼儿对学校环境非常熟悉,但他们对老师、对学习生活是陌生的,这就使初入小学的孩子们既感到新奇,又感到茫然、胆怯,不知所措。     

如何搞好初高中数学教学衔接的探究

伴随着初高中课程改革的实施,高中教学改革和初中教学改革不对应,教材衔接不贴切,知识难度相差太大,让初中生进入高中后很难适应,总是觉得数学难学,信心不足等,这样会造成初高中数学教学衔接的许多问题。笔者分析了高一学生学习数学难的原因,并列举一些提高初高中数学衔接的策略和具体措施。     

刍议小初数学教学衔接

做好小初数学教学衔接既是学生思维发展一般规律的必然要求,也是数学教学在小初两个阶段上教学内容、教学方式等方面的具体差异所决定的,因此要重视小初数学教学衔接。要在坚持以学为本原则的基础上,做好目标、内容、方法等教学系统的内部优化。     

搞好初、高中数学教学的衔接

搞好初、高中数学教学的衔接石嘴山市第三中学张凤英石嘴山师范学校黄刚很多在初中时感到数学易学且成绩较好的学生，升入高一会突然失去轻松感，数学成绩明显下降。此种状况在持续近一年以后，学生学习数学的感觉才逐渐好起来。显然，问题出在初、高中数学教学的衔接上。...     

谈淡“中、小、幼衔接教育”

中学教育与小学教育、小学教育与幼儿教育之间的衔接问题是一个非常重要的问题。近几年,中小学学生升学以后又出现的“滑坡”现象十分普遍,其潜在的原因十分复杂。本文试就这一问题谈点看法:     

浅谈如何搞好初高中数学教学衔接问题

<正>很多初中毕业的学生,进入高中学习以后,感觉学习不像初中那么容易.尤其数学这科,在初中学得很不错,但到了高中后,数学不是那么得心应手了.究其原因,是高中数学与初中数学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上都发生了许多变化.因初高中教师不是很熟悉对方的教材内容、教学要求、教学方式、思维层次,未注重初中、高中的教学衔接,导致学生不能尽快地适应高中数学学习,不少初中数学成绩的佼佼者,进入高中后成绩大幅度下降.所以衔接