随笔来自思考——撰写教学文稿漫谈之二

我们知道,随笔是散文的一种,可以分为文学随笔、教育随笔、教学随笔等形式。有人讲,随笔关键一个"随"字——随便、随时、随手、随心     

精神到处文章老——撰写教学文稿漫谈之六

近读梁衡先生的《匠人与大师》．文中有一段话值得品味：“匠人在实践层面……大师则站在理论的层面上,靠规律运作。面对一片瓜地．匠人忙着一个一个去摘瓜,大师只提起一根瓜藤;面对一大堆数字,匠人满头大汗。一道接一道地去算,大师只需轻轻给出一个公式……”梁先生绘形剖理,形象作比,深刻地阐释了“精神到处文章老,     

深稽博考--撰写教学文稿漫谈之三

撰写教学文稿需要深稽博考。何谓“深稽博考”？《现代成语词典》解释为：“深入地稽核,广泛地考察。形容苦心钻研学问。”我们再作细致分析就会发现：“深”与“博”强调治学要有深度与广度,“稽”与“考”则强调治学要严谨与准确。     

捕捉触发点——撰写教学文稿漫谈之一

意大利著名幼儿教育家蒙台梭利,被誉为"20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学和进步的教育家之一"。她一生从事儿童的心理和教育研究,撰写了许多教育专著。《童年的秘密》就是她的代表作之一,该书中经典的教育案例很多,其中有一例:荷兰科学家德佛里斯在一     

捕捉触发点——撰写教学文稿漫谈之一

著名作家王蒙曾说：“写小说要有小说家的眼光……写小说还要有小说家的触觉。有了小说家的触觉,就会常常被触发,被触动,觉得非提起笔来写点什么不可。”撰写教学文稿也是如此。在听课、参加座谈会、听学术报告、     

深入浅出是功夫——撰写教学文稿漫谈之五

任何一篇文章的发表,任何一部著作的出版,都应当以读者参与阅读并且能够读懂为终极目标。从这个意义上讲,无论多么深奥的理论文章,让读者能够理解是第一位的。     

深入浅出是功夫——撰写教学文稿漫谈之五

任何一篇文章的发表,任何一部著作的出版,都应当以读者参与阅读并且能够读懂为首要目标。从这个意义上讲,无论多么深奥的理论文章,让读者能够理解都是第一位的。如何才能让读者读懂呢？最好的表达方式当然是＂深入浅出＂,也就是用最浅近的语言文字写出最深刻的道理。这是优质文稿的显著特质。反之,如果用深奥的道理去说明简单的问题,那就适得其反。正如著名数学家华罗庚先生所说：＂深入浅出是功夫,浅入深出是浪     

精神到处文章老——撰写教学文稿漫谈之六

梁衡先生的《匠人与大师》中有一段话,值得我们细细品味:"匠人在实践层面……大师则站在理论的层面上,靠规律运作。面对一片瓜地,匠人忙着一个一个去摘瓜,大师只提起一根瓜藤;面对一大堆数字,匠人满头大汗,一道接一道地去算,大     

深稽博考——撰写教学文稿漫谈之三

撰写教学文稿需要深稽博考。何谓深稽博考?《现代成语词典》解释为:深入地稽核,广泛地考察,形容苦心钻研学问。我们再作细致分析就会发现:深与博强调治学要有深度与广度;稽与考则强调治学的过程要严谨与准确。深稽博考出自钱仲联先生的《黄公度先生年谱》:逮穷年累月,深稽博考,然后乃晓然于是非得失之宜,长短取舍之要。钱先生是当代国学大师,长期致力于中国古典文学的教学与研究,对明清诗文的研究尤为     

一字立骨 言说如金——撰写教学文稿漫谈之四

“一字立骨”也称“一字经纬”,它是指以一个字、一个词或一个凝练的短语作为构思的焦点——立意的根本．行文的线索,统摄整个文章的结构。巧妙地运用“一字立骨”的写法．可以把零散的材料组织成一个有机的整体,把纷繁复杂的内容归拢集中到焦点上,从而使文章线索明晰、结构缜密、主旨凝聚。     

一字立骨 言说如金——撰写教学文稿漫谈之四

一字立骨也称一字经纬,它是指以一个字、一个词或一个凝练的短语作为构思的焦点——立意的根本、行文的线索,统摄整个文章结构。巧妙地运用一字立骨的写法,可以把零散的材料组织成一个有机的整体,把纷繁复杂的内容归拢集中     

运用之妙 存乎一心——撰写教学文稿选用活用例子的智慧

记得一位学者说过,一个好例子胜过一堆大道理。这话是十分深刻的。我们知道,撰写教学文稿只谈教学原则、观念,难免空泛,只写教学技能、技巧,易致盲目。     

教育随笔撰写说略（二）

三、教育随笔写什么 教育无小事,事事皆教育。教师的教育教学生活看似单调,其实每一天都要面对新的教学内容,每一天都会发生新的教育故事,教育对象每一天都在成长,有心人每一天都可以发现能够用于教育随笔的好材料。     

撰写教学文稿的“四个关注”

1．关注教学中的争论。一次．学校开展教坛新秀评选活动,同年段的三位老师采用不同的教法教学《鸟的天堂》。评议时,老师们对三种教法的优劣众说纷纭,争论不休,引起了我的思考：教学有法,但无定法。教学要因人而异、因材施教。为此,我撰写了《（鸟的天堂）教学三法》——顺序导读法（普通班级适用）、整体阅读中心突破法（程度较好班级适用）、逆向推理法（能力较强班级适用）,发表在《小学教学》。     

教学课例、案例及随笔的撰写

本所写的课例、教学案例和教学随笔，有两个前提，一是均基于课堂教学而言，二是都基于一种体而言。     

从教育随笔到教育论文撰写

“教育随笔”是教师实践研究的记录,也是进一步深入研究的资源与索材。教育论文是对特定教育问题的系统论述。虽然教育随笔与教育论文都是对教育问题的思考,但是它们的思考方式不同,     

教育随笔撰写说略(二)

正三、教育随笔写什么教育无小事,事事皆教育。教师的教育教学生活看似单调,其实每一天都要面对新的教学内容,每一天都会发生新的教育故事,教育对象每一天都在成长,有心人每一天都可以发现能够用于教育随笔的好材料。教育随笔可以叙述成功之举。教师的教育教学一般总有成功的地方,及时记下就能成为有意强化了的经验,便于今后发扬光大。例如:巧妙新颖的新课导入,自然流畅的环节衔接,表意贴切的精彩语句,重点突出的板书设计,潇     

漫谈教育教学论文的撰写

作为教育期刊编辑,在日常工作中发现许多教师可能在教学工作中堪称行家能手,但是提起笔来写下水文章,困难和问题还真不少。撇开那些照抄照搬别人网上的劳动成果还不知脸红的人不说,有一些常识性和普遍性的问题需要给大家提个醒。     

漫谈教育随笔

随笔,顾名思义是一种随手笔录,不拘一格的小文。或触景生情,或夹叙夹议,或情意绵绵,或壮怀激烈……虽短小,却不乏意味;