大学英语后续课程与教师专业发展——基于学科教学知识的视角

大学英语后续课程背景下,大学英语教师的学科教学知识包括学科知识、学生的知识、背景的知识和教学法知识四个方面。大学英语教师学科教学知识的发展,可通过自主学习、合作及行动研究不断发展学科教学知识,提高大学英语后续课程教学质量来实现。     

教师的教学风格及人格魅力对大学英语学习的影响

魅力是个人具有的与众不同的吸引力和活力,教师在教学过程中利用自身人格魅力可以有效的粘住学生,让学生对课程产生浓厚的兴趣.教师的人格魅力主要体现在哪些具体方面,大学英语教师在教学过程中应该具备哪些风格特点是目前急需探讨和解决的问题.文章结合对学生的问卷调查和多年来的教学经验探讨了教师人格魅力对大学英语学习的一些影响,指出了教师应该具备哪些教学风格,为其他教师教学提供借鉴.     

学科教学知识视域下的大学英语教师自主发展

基于舒尔曼的学科教学知识理论,本文对大学英语教师学科教学知识的构成进行了阐述,并从学科知识、外语教育知识、教学实践与反思三个方面进一步探讨了如何通过不断完善大学英语教师学科教学知识的建构来推动大学英语教师的自主发展。     

大学英语教学改革形势下教师知识结构的优化发展

大学英语教师的知识结构直接影响着学生知识结构发展,大学英语教师的知识结构优化发展是成功推进大学英语教学改革的关键因素之一。本文分析了当前大学英语教师知识结构所存在的问题,并且提出了大学英语教学改革形势下如何优化发展大学英语教师的现有知识结构。     

大学英语改革背景下英语教师的定位与发展分析

大学英语改革是一系统工程,需要高校各部门的大力支持。大学英语教学改革目标的实现需要复合型英语教师。复合型英语教师具备跨学科知识、较强的学习与发展能力和科研能力等显著特征。本文针对大学英语教师的现状分析,探析了大学英语教师的定位与发展对策。     

大学英语教学中思想道德渗透教育的实践与探索

在大学英语教学过程中,教师既要突出英语语言知识和技能训练,又要从教学内容、教学方法等方面找准思想道德教育切入点,使英语教学和思想道德教育有机地结合并贯穿于全程。同时,要通过教师的人格魅力影响和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的爱国主义、集体主义精神。这不仅有助于提高大学英语的教学质量,更有利于培养适应社会要求的高素质人才。     

大学英语教师的课堂教学艺术

本文从教学艺术的定义及大学英语课堂教学的特点出发,浅析了大学英语教师课堂教学的人格魅力、语言修养、教学方法和情感交流艺术在大学英语课堂教学中的意义和影响。     

大学英语教师知识构成探析

大学英语教学的复杂性决定了大学英语教师知识体系的多维度性.本文分析了大学英语教师知识构成中存在的问题,结合国内外研究者构建的合格外语教师应具备的知识结构和我国大学英语教学要求,提出合理的大学英语教师知识结构,以促进其专业化发展.     

大学英语教师PCK的研究

PCK是学科教学知识的简称,开展大学英语教师PCK的研究对大学英语教师学科教学知识的成长具有重要意义。本文探讨了大学英语教师PCK的内涵,指出了大学英语教师PCK存在的问题,提出通过教师个人自主构建和学习共同体构建等方式完善大学英语教师的学科教学知识。     

基于Blog-Wiki混合技术的西部大学英语教师知识管理平台构建分析

本研究以教师知识管理为视角,以调查和分析西部大学英语教师的知识管理需求为解决问题的突破口,以提出Blog-Wiki混合网络技术支持下的西部大学英语教师知识管理平台为对策,期望对西部大学英语教师的专业发展模式提供可行的思路。     

新形势下的大学英语教师发展模式

大学英语教师发展,具有自己独特的个性,它在知识、技能、素质等方面,都有不同于其他学科的要求,比如大学英语中所表现出的文化多元性、知识结构的丰富性、教学对象的复杂性等,都对其教师发展提出了特殊的要求。因此,研究大学英语教师教育规律,探讨大学英语教师培养模式,对于实现由教师教育向教师发展的转型,具有较为深远的理论意义和实践价值。     

转型时期大学英语教师的专业化发展

文章分析了21世纪的时代特征,认为大学英语教学和大学英语教师的专业化发展都到了一个转型期。在这期间,大学英语教师在知识、技能、意识方面需要新的拓展,主要体现在非英语专业知识的补充、信息化技能的提高和终身发展的意识。     

论通识教育与大学英语教师的可持续发展策略

通识教育是一种教育理念,旨在培养学生统整的知识与学识、增强自主学习能力、提高综合文化素养,从而实现全面发展。"大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。"《大学英语课程教学要求》2007大学英语教学不仅要完成语言教学的基础任务,还要兼顾通识内容的传授。这是现代外语教学改革的发展趋势,是时代的要求。也为大学英语教师带来了前所未有的挑战。本文以通识教育—大学英语的课程性质—通识教育视阈下对大学英语教师的要求—大学英语教师的可持续发展策略为线索,对通识教育视域下我国大学英语教师的职业发展问题进行了系统的论述。旨在引起大学英语教师的危机意识,从而推动大学英语教师的可持续发展和我国高等教育水平的大幅提高。     

大学英语教师的知识建构与专业发展

大学英语教师的专业发展过程,即是教师在教学实践中不断对其原有知识进行建构和重新建构的过程。本文从大学英语教师知识结构调查入手,重点讨论两个问题：1）大学英语教师如何在教学实践过程中建构自己的知识框架以实现专业发展;2）在职教师教育应采取哪些措施,推动知识的建构过程,促进教师的成长与发展。     

大学英语教师TPACK能力的培养策略

从现代信息技术与大学英语教学的关系探讨大学英语教师技术型学科教学知识能力(Technological Pedagogical Content,简称TPACK)的培养与应用。TPACK能力是指教师运用信息技术整合学科内容和教学法知识的一种新型能力。文章通过分析信息时代对大学英语教师提出的新要求以及大学英语教师TPACK能力的现状,探讨了培养大学英语教师TPACK能力的方法,并结合TPACK的内涵,提出了大学英语教师TPACK能力在实际教学中满足学生需求、优化信息技术、符合内容需要的应用原则,以期在有效提高学习效率的同时完善教师自身的专业发展。     

论大学教师的人格魅力

高等学校面临新的严峻考验,大学教师的人格魅力也正接受检验。本文试从大学教师人格魅力的意义、表现、塑造等方面展开论述,提出完善大学教师人格魅力的若干设想。     

知识地图在大学英语教师知识管理中的应用:现状与展望

使用知识地图对知识进行科学管理以提高竞争力已经成为时代的潮流.本文主要从知识地图的基本知识、大学英语教师知识管理的现状、知识地图在大学英语教师知识管理中的应用和大学英语教师知识地图的构建四个方面进行分析和论述,证明知识地图在大学英语教师知识管理中应用的重要性和可行性,以推动高校教育改革、促进教师自我提高.     

大学英语教师TPACK能力培养与应用原则

基于现代信息技术与大学英语教学的关系,应加强对大学英语教师技术型学科教学知识能力(TPACK)培养与应用。TPACK能力是指教师运用信息技术整合学科内容和教学法知识的一种新型能力。信息时代对大学英语教师提出的新要求,应根据大学英语教师TPACK能力现状,培养大学英语教师TPACK能力,结合TPACK内涵(包括TCK、TPK和PCK),大学英语教师TPACK能力在实际教学中满足学生需求、优化信息技术、符合内容需要的应用原则,以期在有效提高学习效率的同时完善教师自身专业发展。     

浅谈小学英语教师人格魅力对学生英语学习的影响

长久以来,对于小学英语教学质量的探讨一直围绕着教学方法和教学理念展开,很少有人真正注意到英语教师的个人魅力对教学质量的影响。教师作为教学工作的直接参与者,其个人在学识、性格、气质、心态、语言等人格魅力方面都对学生的课堂学习有着决定性的影响。一个优秀的有人格魅力的小学英语教师,除了要具备深厚的专业知识和教育学、心理学知识外,还应积极地用他的人格魅力影响学生、感染学生,激发学生学习英语的兴趣,提高课堂教学效率。     

大学英语教师讲课艺术的探索

文章从大学英语教师要具备“精气神”;大学英语教师要知识渊博、素质高、专业硬;大学英语教师要勇于开拓,革新教学内容与创新教学方法;大学英语教师要结合英语语言特点,提高讲课的艺术和水平;大学英语教师要时刻牢记为党育人、为国育才的使命五个方面对大学英语教师讲课艺术进行了探索。