变革中的教师职业倦怠

我国当前正在加速推动教师职业化,如何关注和研究教师心理状态,采取有效的策略减少变革中的教师职业倦怠,对继续推进教师职业发展具有重要的现实意义。本文从教师职业特征、社会环境、学校情境和教师个人因素等四个方面阐述了教师职业倦怠的成因,并从社会、学校和教师自身角度提出预防和缓解教师职业倦怠的对策建议。     

丹东地区特殊学校教师职业倦怠分析报告

本文采用问卷法探讨了丹东地区113名特殊学校教师职业倦怠的特点,并进行了分析。结果表明：特殊学校教师职业倦怠显著低于普通学校教师;特殊学校教师职业倦怠在教龄、学历方面存在着显著性差异;在职称、是否担任班主任方面存在一定的影响;特教教师职业倦怠存在着显著的地域差异。     

教师参与学校治理对职业倦怠的影响：教师组织承诺和满意度的中介作用

利用教师参与量表、教师组织承诺量表、教师满意度量表和教师职业倦怠量表对教师进行调查分析,从而探讨教师参与学校治理对教师职业倦怠的影响。调查结果显示,教师参与学校治理显著正向预测教师组织承诺、教师满意度,负向预测教师职业倦怠;教师组织承诺在教师参与学校治理和教师职业倦怠之间起中介作用;教师组织承诺、教师满意度在教师参与学校治理和教师职业倦怠间起链式中介作用。教师参与学校治理通过激励机制和认知机制对教师职业倦怠产生影响,学校应重视对中小学教师的授权赋能。     

国外教师职业倦怠的研究与启示

通过梳理国外教师职业倦怠研究文献发现,国外教师职业倦怠研究一方面集中于教师的个人因素和外界影响因素,前者包括教师的工作满意度、自我效能感和情绪情感,后者主要包括人口因素、社会支持和组织行为;另一方面集中于教师职业倦怠预测分析研究,并提出了一些预防策略,主要包括：重视教师专业发展,提高工作满意度;促进教师自我效能感发展,预防职业倦怠;提高教师情感能力,培养教师心理资本;设置相关课程,培养教师克服倦怠的能力。对我国教师职业倦怠的启示包括紧密与学校实践相结合、积极开发合适的研究工具和研究方法,选择更具代表性的研究样本并考虑多种影响变量、与教师职业认同感研究有效结合起来、重视家长对教师职业倦怠的影响等五个方面。     

高职教师职业倦怠的社会学因素分析

高职教师职业倦怠主要是由于教师工作压力过大、学校组织局限性、限制教师教学自主权、紧张的人际关系以及学校为教师提供的支持性资源不足等社会原因所导致的,本文着重分析高职教师职业倦怠产生的社会原因,并从社会和学校层面探讨相应的对策。     

教师职业倦怠及对策

肖庆华在《当代教育科学》2008年第5期上撰文说,在教育变革中,教师职业倦怠出现了新的特征。教师职业倦怠是指教师因长期的工作压力得不到有效缓解所致的一种精疲力竭和工作能力下降的状态。教师职业倦怠主要表现在教师的自我效能感低、抵制与消极心理、教学水平下降以及责任心不强等方面。     

教师职业倦怠的原因、影响及缓解策略

教师职业倦怠已经成为当前不可忽视的问题。教师职业倦怠受社会、学校、教师本人等多种因素的影响;它给学校、教师自身和学生带来了严重的负面影响。教师职业倦怠的缓解可以从社会、学校和教师本人采取相应的策略。     

特殊教育教师职业倦怠的现状及影响——以贵州省为例

研究使用职业倦怠调查问卷,以贵州省特殊教育教师为对象,研究发现贵州省特殊教育教师职业倦怠感总体呈中度倦怠,轻度和中度倦怠人数最多,均超过35%;其中教龄、学校类别、心理健康水平和生活质量等是影响教师职业倦怠的主要因素。在此基础上,文章提出缓解教师职业倦怠的对策与建议。     

中小学教师核心自我评价、工作压力与职业倦怠关系的实证研究

对江西省赣州市十七所学校1073名教师的调查研究发现：赣州市中小学教师职业倦怠多表现为情绪疲惫,而职业倦怠又进一步加剧了教师的压力反应;中小学教师工作压力多来自可控性低的社会、学生和教育教学改革等方面;核心自我评价中的四个人格因素对教师职业倦怠的影响高于压力变量,教师的职业倦怠状态具有人格基础。建议学校为教师提供教学过程的自由决策权,激发教师成就动机,加强教师专业团队建设,从而有效防止教师职业倦怠,让教师能＂乐在压力＂。     

教师职业倦怠的成因与对策

教师职业倦怠是教师在长期、连续和过度的压力影响下,难以获取足够的缓冲资源,而产生厌倦和畏惧教育教学工作的身心状态。教师职业倦怠是教师职业生涯中的一个特殊曲“高原期”,其原因主要来自社会、学校和个人三个方面。预防和缓解教师职业倦怠必须确保教师的应有地位,同时加强教师的学校激励哥提高教师的个人修养。     

中职教师职业倦怠的影响及因素分析

教师职业倦怠是教师不能顺利应对学校工作压力时产生的一种极端反应,是教师伴随长期压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。中职教师职业倦怠对教师个人的身心健康、教学质量、师资队伍的建设和学校的整体发展产生严重的负面影响。影响中职教师职业倦怠的因素来自于社会、教师职业的特点以及教师个人的原因。     

刍议教师职业倦怠

教师是职业倦怠的高发人群.造成教师职业倦怠的原因主要涉及职业自身的特点、社会因素、学校因素和教师个人因素等方面.关注教师职业倦怠,探寻原因与对策,对于提升教师的职业生活质量和教育教学质量、促进专业成长具有积极的作用.而缓解、远离教师职业倦怠需要社会的支持,也需要营造良好的学校组织氛围,还需要教师个人的努力.     

教师职业倦怠的成因及其解决策略

教师职业倦怠是教师工作压力研究的一个重要领域，它主要表现为情绪衰竭、去人性化、个人成就感消减等三个方面。职业倦怠一旦普遍发生就会对教师、学生、学校乃至整个社会产生较大的危害。造成教师职业倦怠的因素主要有宏观层面的社会因素、中观层面的学校因素以及微观层面的个人因素等三方面，因此解决该问题的办法也应从这三个层面去着手，即尽可能地动员社会、学校、个人三方面力量才有可能从根本上解决问题，减少教师职业倦怠的发生，从而保证整个教师队伍的稳定、健康的可持续发展。     

教师职业倦怠的管理心理学分析

作为表现在教师职业生活中的系列消极心理和行为中的教师职业倦怠现象，尽管早已有之，且难以完全避免和消除。但处于转型期的我国社会及其对教育的期待以及对教师素质要求的提高，使教师职业倦怠现象更为普遍和严重。有学者甚至称这种现象为“教育中的危机”。为解决此问题，必须在调查分析基础上从管理心理学视角深入分析生发于中国社会、文化和教育背景下的教师职业倦怠现象的组织管理根源及其干预路径与策略。学校管理者对教师的人性假设偏差和教师评价中的理性主义泛滥与人文关怀缺失，是教师职业倦怠的主要组织管理根源；实施以权变理论为指导的管理并彰显学校教师评价的人文关怀，是教师职业倦怠的管理心理对策。     

缓解教师职业倦怠解决措施

导致教师职业倦怠的原因是多方面的,结合当前中小学教师的具体情况来看,主要有：竞争压力、教师特定的职业特点、学校管理体制、社会支持与期望、工作待遇和教师本人的人格特征等,对教师职业应采取以下相应措施：首先,学校应该充分尊重教师的各项基本权利,建立校内的民主生活机制。     

学校教师职业倦怠对策研究

<正>教师职业倦怠影响教师队伍建设,影响学校教育教学工作效能,学校要高度重视教师的职业倦怠现象,从教师职业倦怠调查入手,分析研究教师职业倦怠相关问题,采取一系列对策举措,消解教师职业倦怠,推动学校优质发展。办好学校教育的关键是要有一支高素质的教师队伍。学校通常高度重视师资队伍建设,组织各种教育资源帮助教师专业发展,促进了学校教师的专业发展,取得了一定的成效,推动了学校的优质发展。同时在实践中发现教师的专业发展是受多种因素的影响,不仅需要帮助教师提高岗位能力,     

宁夏师范学院教师职业倦怠调查研究

宁夏师范学院教师的职业倦怠调查表明教师职业倦怠程度较高,性别、身体状况与周平均课时量对教师倦怠的影响差异显著,学校大环境、院系组织氛围以及自我提升方面是影响教师倦怠的主要因素。因此,必须提高教师的职业使命感,增强教师服务地方经济文化的责任心,营造民主进取的学校人文环境。     

中职教师职业倦怠产生原因及缓解措施

职业倦怠是指在职业环境中．由于长期情绪紧张与人际关系紧张而表现出的一系列心理、生理综合特征。职业教育正面临一场大的变革．由于受到各种主、客观因素的影响,产生职业倦怠心理的教师越来越多。以中职学校教师为研究对象．探讨教师职业倦怠的表现、影响、产生的根源与对策等一系列问题,有利于为缓解中职教师职业倦怠提供对策．     

高职教师情绪倦怠的特异性及管理方略

教师职业倦怠已是教育领域的共性问题,但从特异性角度看,高职教师情绪倦怠主要是由于社会对高职的偏见、高职学校管理的错位以及高职学生的现状引起的。因此,要缓解高职教师的倦怠应该从改进学校管理、提高学生素质以及加强教师自身情绪管理入手,协同共进,方可起到事半功倍的效果。     

中职学校教师的职业倦怠与有效预防

应从社会期望、学校管理、学生与教师自身等方面分析中职学校教师职业倦怠的表现及影响．以期结合中职学校的实际．提出避免或消除教师职业倦怠的具体措施。