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1.
孙树直 《中国教育科研与探索》2006,(5):69-70
近年来,随着中考命题的改革(政治课开卷考试),比较注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力,对于思想政治课复习备考来说,要提高学生的能力和素质。取得较好的教学效果,政治课中考复习有一些规律和技巧,笔者总结几年来的教学实践经验,谈点粗浅的体会。 相似文献
2.
利用图表归纳法帮助少数民族学生复习思想政治课探试禹楚胜思想政治课长时间被认为是比较难教又难学的课程之一。首先,它的知识点太多,教材的理论性太强;其次,学生的认识水平有限;第三,教材没有定性,多次修改变动。这无疑更增加了思想政治课学习、复习的难度。而在... 相似文献
3.
本文阐述了一个新的复习模式——"问答链"产生的背景、基本流程、目的及效果,以帮助高中思想政治课老师充分发挥学生在学习中的主体作用,培养学生的问题意识,提高学生的复习兴致、斗志和效果,提高学生的自主学习能力。 相似文献
4.
纵观高中思想政治课的教学,复习课占了很大比例,但复习效果却不尽如人意。究其原因,主要是传统思想政治课以教师讲授基础知识为主,学生被动地接受知识,教师面面俱到,不给学生思考的空间,整个复习过程中,学生疲于应付,教学效果甚微。新课程改革提倡以学生为主体,充分发挥学生的主动性,让学生去发现问题、提出问题,在教师的帮助下解决问题,同时要注重提高学生分析问题、解决问题的能力。因此,笔者尝试给复习课留一些“空白”,让学生真正参与进来,成为复习课的主体。 相似文献
5.
陈连义 《黔东南民族师专学报》2001,19(4):86-86
“3+X”高考改革,要求教师努力探索不同学科之间知识渗透交叉、整合的途径,提高综合课复习的效果,结合本人的教学实践,谈谈“文科综合”思想政治课复习的几点浅见。 相似文献
6.
刘志红 《赣南师范学院学报》1997,(4)
中学思想政治复习课教学方法三则刘志红一、巩固基础知识,梳理课文内容中学思想政治课的教学和其它课程一样,都要把搞好基础知识的教学放在首位。因此,中学思想政治复习课教学,首先也应把巩固基础知识作为第一要义。对基础知识的复习教学,应结合课文内容和学生掌握... 相似文献
7.
如何才能提高思想政治课的复习效果呢?下面,谈几种自己在复习过程中曾经多次运用的方法。
1.目录扫描法。大体可以分三步进行:第一步,把目录问题化。例如复习初三《思想政治》第三课第二节,我们可以首先对目录设问: 相似文献
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在切实贯彻素质教育的背景下,如何在不增加学生负担的前提下提高高三思想政治复习课的复习效果是广大思想政治课教师的不懈追求。教师运用建构主义学习策略理论指导复习,通过学生的自主复习、教师引导,建构良好的知识网络,能让学生的复习收到意想不到的效果。 相似文献
9.
唐嘉欣 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
本文针对目前高中思想政治课教学中的一些误区以及课程标准和高考考纲的要求。结合高中思想政治课复习的内容,运用结构图表法的理念和要求建构知识点结构图,对这个方法的运用作了一些教学实践的探索和研究。 相似文献
10.
立足基础 注重能力 提高觉悟──关于1996年思想政治课中考复习之我见李志强考试是整个教学工作不可缺少的重要组成部分。思想政治课考试的主要目的是检查学生对马克思主义基础知识的理解、接受程度和运用能力,它直接体现了思想政治课“知识、能力、觉悟”三统一的... 相似文献
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尹连荣 《临沂师范学院学报》1997,(4)
思想政治课“面、线、点”复习法初探尹连荣中学思想政治复习课量大、知识点多,而且理论性、灵活性强,要在有限的时间内大面积提高教育教学质量,就必须选择正确有效的复习方法。然而中学思想政治课的复习方法名目繁多,选择什么样的复习方法才能切实有效呢?在此,笔者... 相似文献
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高中政治课复习中值得注意的几个问题张秉礼一、范围扩大,复习要善于抓住重点1994年政治科高考范围之大、内容之多,是前所未有的。由于1995年是1992年开始的高中“思想政治”新教材全部完成过渡的一年,所以,国家教委已明确规定:1995年高考范围是现行... 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(1)
高中思想政治课教学过程会遇到诸多挑战,而如何上好复习课就是高中思政课教师遇到的一个巨大挑战。大概念本身具有包容性、本质性、逻辑性和生长性等特点,具有服务思政复习课的可能性。在高中思政复习课中引入大概念统整思想,让思政复习彰显政治性、思想味、新鲜感和效率度。从复习内容大概念的找寻、筛选适配复习课程的大概念、合理安排复习结构和深度挖掘思政知识四个方面突破高中思想政治课复习困境。 相似文献
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热点问题的筛选与运用魏安,李绍明(一)讲透热点问题,是思想政治课教学中解决理论联系实际的重要途径。积极反映当前国内外形势发展中的热点问题,是思想政治课高考命题的原则之一。把握当年的热点问题是高中总复习的重要环节。热点问题按范围划分,可分为国内、国际两... 相似文献
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胡东红 《和田师范专科学校学报》2005,25(4):211-212
长期以来,现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理,交待知识要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得他们和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。那么,如何上好思想政治课呢? 相似文献