请教“导读法”

我是位乡村小学教师。最近经常听到或看到一些什么叫做导读法?导读法上课的基本步骤是什人或资料上提倡在语文教学上采用“导读法”,可“导读么?采用导读法教学时应注意什么?法”究竞是怎么一回事?请教一下:请教“导读法”@李玉仁$甘肃民勤县羊路高小     

从“线形”走向“模块”——同一堂课两种设计引发的思考

《梅兰芳学艺》是原苏教版第三册中的一篇选文 ,现国标本中仍选用。与两年前教学时不同的是 ,我采取了不同的设计。且看课文第一段的教学设计 :(第一段原文 :梅兰芳小时候去拜师学艺 ,师傅说他的眼睛没有神儿 ,不是唱戏的料子。)原设计 :1 轻声读读第一段。注意读准字音 ,读通句子。然后检查读词“眼睛”、“他的眼睛”、“没有神儿” ,(注意轻声、连词、儿化)最后检查读段情况。2 问 :这一段讲了什么?梅兰芳拜师学艺遇到了什么情况?“没有神儿”是什么意思?“不是唱戏的料子”说明了什么?他心里会怎样?3 总结 :是的 ,他会多么伤心失望啊!让…     

浅谈语文教学中的设疑

“学贵有疑”。因此要在语文教学过程中精心设疑,通过提问、析疑、解惑,引起学生思维冲突,开启学生心智。然而,语文教学过程中设疑应注意些什么呢? 一、设疑要简明具体,问题不宜太大、太笼统 有的教师虽然明白设疑在教学中的积极作用,但是设计的问题过大、过于笼统,导致学生茫然不知所措,这样的设疑是不能达到预期效果的。例如教学《怀疑与学问》,有的老师是这样设疑的:“课文是怎样围绕中心论点展开论证的?”这个提法虽然没有错误,但是问题是否过于笼统呢?我想不如把这个问题分解成若干小问题来解决。 1.中心论点是什么?分论点有哪些?     

知识难点教学谈

教学中难免遇到“拦路虎”,它有些什么特征?要搬掉它,又要注意些什么?     

“注意”类型的教学

在小学数学教材中，有许多例题后面标有“注意”二字。我们许多教师在教学时往往忽略了这一块小地方，学生看书时也不留心。使“注意”成为不注意，根本没有发挥“注意”的作用。教材中把它放在例题后面标出，就一定有它的作用。如果利用好“注意”就能够方便我们进行教学，有利于学生掌握、理解数学知识。如何对教材中的“注意”进行教学，充分发挥它的功能呢?     

《月亮的心愿》教学设计——人教版一年级下册

教学过程:一、谈话激趣,导入课题1.教师板书“心愿”,引导学生理解“心愿”,并让学生说说自己有什么心愿。2.你们想知道月亮有什么心愿吗?3.补充课题,教学课题中的生字。请大家看老师写课题,仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。谁来当小老师,告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意些什么?学生书写练习:在书上田字格中描一个,写两个。“亮”字原本读四声,但在“月亮”这个词中读轻声。读词:“月亮”。4.齐读课题。读完这个课题,你想从课文中知道什么?(学生可能会说:月亮的心愿是什么?月亮的心愿实现了吗?月亮为什么有这种心愿?)(设计意图:从…     

运用计算机辅助教学要注意的若干问题

随着信息技术在教育教学中的广泛应用,计算机辅助教学软件(简称CAI)也层出不穷,呈现百花齐放的局面。广大教师在教学中越来越体会到教辅软件(CAI)在课堂教学中的重要性和必要性。那么,运用CAI进行辅助教学应该注意哪些问题,才能充分发挥其作用,使学生成为真正的受益者?下面是本人的一点体会。一、使用目的要明确在使用CAI进行辅助教学时要注意的第一个问题就是:教师必须明白为什么要用CAI进行本节课的教学?是否整节课都适合用?什么时候用?使用CAI要解决什么问题?突破什么难点?我经常听到这样一句话:我准备上公开课(优质课或比赛课)…     

“注意”规律在历史教学中的运用

教师要搞好教学,就必须了解学生在掌握知识、形成技能、发展智力过程中的心理特点和规律。只有如此,才能真正把自己的教学过程建立在科学的基础上,才能提高自觉性,克服盲目性.多年来我运用心理学的“注意”规律进行历史教学,收到了一定的效果。注意,是一种常见的心理现象。注意有两种:一是无意注意,另一是有意注意.前者是自然而然发生的,不需要任何努力的注意。后者是有自觉的目的,并需要经过一定努力的注意。俄国教育家乌申斯基说“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都要经过它.”把注意比喻为获得知识的“门户”,充分说明了“注意”在教学中的重要作用.在历史教学中,怎样组织和引导学生的注意呢?     

小学数学习题设计要立足数学本质的把握

小学数学教学中的练习题,充当着巩固新知,反馈学生学习状态的作用。传统的习题设计注重对学生知识能力的考察,那么,在核心素养背景下,小学数学中的习题设计有何新的模式或策略值得借鉴?不同领域的习题设计有何特色?配合不同课型的习题设计又有什么注意点?本期话题围绕“核心素养背景下的小学数习题设计策略”展开探讨。     

师生对话“解方程”

生:“方程”和“等式”有没有区别?学习时应注意些什么? 师:先要搞清楚什么是“等式”,什么是“方程”,“表示相等关系的式子叫做等式。”“方程是含有未知数的等式。”注意两点:①含有未     

试谈“习作例文”的“例”

“习作例文”的教学如何才能充分发挥作用?关键在于抓住“例”,搞清楚每篇习作例文“例”在何处。抓习作例文的“例”,要着力于以下三点:①扣住本组教材的重点训练项目,弄清它是什么例;②根据具体的教材,抓住它的特点,看它“例”在什么地方;③针对本班学生在写作中的薄弱环节,处理教材,发挥“例”的作用。     

突出本质,活化概念——基本活动经验在“面积”(第一课时)中的具体形式及作用

《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“总体目标”中明确提出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的基本活动经验,并将基本活动经验与过去的“双基”并列进而形成“四基”.数学活动经验是一个内涵很丰富的概念[1].本文采用史宁中先生的观点:通过对具体事务进行实际操作、观察和思考,从感性认识向理性认识飞跃时所形成的认识[2].数学教学,本质上是师生共同进行数学活动的教学,所以学生获得相关的活动经验当然应该是数学课程的一个目标.将此目标落实到教学实践中时,基本活动经验具体形式是什么?在教学中的作用与意义又是什么?在积累基本活动经验的过程中需要注意什么问题?这些问题成为一线教师关心的问题.因此,本文以北师大版三年级下册第四单元《面积》(第一课时)教学片段为例,谈谈在这些问题上的思考.     

小学数学中变式教学的三点注意

随着小学数学教学改革的不断深入,特别是九年制义务教育新教材在我国广泛推广使用之后,许多教师都已经认识到变式教学在提高学生的思维能力,培养学生的思维品质等许多方面的重要作用。但是,如何充分发挥变式教学的作用和功能呢? 1.变式教学应注意目的性 教材中可进行的变式教学的材料是多种多样的,对于同一种材料可进行各式各样的变化,不同的变式其目的也不一样。以《简易方程》一节为例,谈谈变式教学中的变式。要使学生理解概念:“什么叫做方程?”由于教材所给的定义是“含有未知数的等式叫做方程。”基于学生在直观教学中往往束缚于象“ax±b=c”的形式才叫方程,所以教师必须抓住学生的这一缺点,进行概念     

精心设计复式教学自动作业

复式教学的自动作业内容包括:预习性作业、复习性作业、巩固性作业和运用性作业等。那么,怎样设计好自动作业呢? 一、从作业内容的目的上设计 设计的自动作业要力求体现课文特点,紧扣教学的任务和要求,并使学生明确作业的目的是什么。如《观潮》这篇课文的自动作业就可以这样设计:1.“天下奇观”的“观”字和“观潮”的“观”字,意思一样吗?各是什么意思?2.自古以来被称为“天下奇观”的钱塘大潮“奇”在哪里?从课文中的哪些地方可以知道?3.“闷雷滚动”是什么样的?为什么不用“一声春雷”或“滚滚雷”来表现呢?这种响声预示着什么4.在钱塘大潮“向前移”、“再近些”、“越来越近”时,作者用了哪些比喻句,从几个方面描写“奇观”? 这些比喻句对表现“奇观”起了什么作用?     

教学过程“非智力”因素的作用刍议

什么是“非智力”因素呢?它是同“智力”因素相对立提出的概念。“智力”、“非智力”都是青少年学习心理范畴。“智力”因素指学生在学习过程中掌握”双基”知识,发展能力的认识心理活动。主要的心理过程包括注意、知觉、记忆、语言、思维等基本心思过程。因此,“智力”因素是促使学生对”双基”知识的掌握,能力的发展起直接作用的心理过程。而“非智力”因素呢?则指在教学过程中学生掌握“双基”知     

美术教学中鼓励教学法的应用

我的同事经常问我:“学生怎么那么喜欢上你的美术课呢?那些学生上课的纪律是那么的好,学习兴趣是那么的浓,是不是有什么绝招?”其实哪里谈得上有什么绝招,要是说有什么方法的话,只不过我在平时的教学中,注意采用鼓励教学的方法,在教学过程中注意激发学生的学习热情,用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作,注重培养同学们的学习兴趣与参与意识,力求达到师生在教学活动中的协调统一,以取得最佳的教学效果。下面谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。一、鼓励审美个性,培养审美意识鼓励审美个性,即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品,而且能…     

化学教学中学生反思能力的培养

根据教学实践,每上完一堂课,我经常让学生反思:“这堂课我学会了什么?怎么学的?”“我明白了什么?”“我还有什么疑惑?”“我有什么好的建议?”。更侧重引导学生反思活动过程中的感受与体验,如“我明白了什么”、     

充分用好基础训练,扎实训练“看,说,读,写”

关于作文教学,九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》明文规定:“作文教学既要培养学生用词造句、连词成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。”抓好作文教学,我认为首先要凭借“基础训练”的材料对学生进行“看、说、读、写”的训练。如:小学语文第一册基础训练三的看图说话这道题,我在教小朋友们认识各种车辆的同时,还注意培养他们的观察能力和说话能力。老师:“火车是在什么路上行驶?”学生:“在铁路上行驶。”老师:“哪个小朋友能够告诉老师火车有什么用途?”学生:“我在电视里看…     

配极变换在中学几何证题中的应用

<正> “高等几何”是师专的一门基础课,《高等几何教学大纲》中规定“在本课程的讲授过程中应注意射形几何在初等几何中的应用”。高等几何究竟有什么联系?对初等几何有什么指导作用?本文谈谈高等几何中的“配极变换”在“初等几何”和“解析几何”证题中的应用,以达到用变换的观点来加深“几何学”的本质认识,用变换的方法来开拓解题思路,寻求更广泛的解题途径。     

普通逻辑基本规律教学摭谈

在同一律教学中 ,要注意讲清什么是“同一思维过程”、什么是“A是A”以及“合理违反同一律”的特殊情况。在不矛盾律教学中 ,要注意讲清“看似矛盾 ,实质上并不矛盾”的概念或判断 ,注意分析具有隐蔽性的逻辑矛盾。在排中律教学中 ,对人们的某些思维或表述 ,要结合语言环境加以分析 ,不能生搬硬套