我国小学教师性别比例严重失衡问题研究

小学男女教师比例失衡是一个世界性的问题,但在我国表现得更加明显。在我国大多数省市的小学里,教师性别比例失衡问题日渐凸显,有些区域已经非常严重,并且近几年来呈上升的态势,这种现象须引起警惕。小学阶段是学生身体、智力、人格发展形成的重要阶段,教师的性别比例严重失衡,已经从多方面影响到小学生的成长。本文旨在通过分析造成这种现象的原因,以及会对小学生会产生的不利影响,最终提出建议策略。     

城市小学教师男女比例失调刍议

由于传统观念、招生政策的影响及人事管理等方面舛误,酿成了目前城市小学教师队伍男女比例严重失调的局面。这种现象对下一代的全面发展已经并正在产生不利的影响,颇值得忧虑。本文试就城市小学教师队伍男女比例失调的现状、影响及对策作些分析和探讨,以就教于行家,并以期引起全社     

抑制和扭转人口性别比失衡的对策

人口性别比协调平衡是人口现代化的重要内容,是社会和谐有序运转的重要条件。解决性别比失衡,要从转变生育观念,提高文化素质,强化生育管理等方面,采取切实有效的措施。     

教师男女比例失调造成的负面影响

由于我国各地区教育发展不平衡,师资结构不合理,男女教师比例在不同的地区、城乡与学段有很大的差别.教师性别之比的失调对学生的成长所产生明显的不良影响,已引起了社会和学校的忧虑,它所造成的负面影响应值得我们每个教育工作者去关注.     

中小学和幼儿园教师性别比例失衡的原因及对策

采用自编问卷的方法,分析当前中小学和幼儿园教师性别比例失衡的原因,提出调整性别失衡的对策,为教育行政部门的教育管理决策提供参考。     

男女比例失调原因探析

近年来亚洲许多国家面临男女比例失调的问题,这越来越受到有关国家甚至全世界的关注和重视。在中国,这个问题更为突出。男女比例失调在整个亚洲范围内,表面上看是由于亚洲的法律与文化对女性的轻视导致的,事实上导致男女比例失调的因素是多方面的。深入探究男女比例失调的原因,有助于为有效控制男女比例提供理论支持和政策导向。     

小学教师专业化存在的问题及对策

教师专业化已成为世界教师职业发展的基本趋势,然而我国小学教师的专业化却遭到众人的怀疑。本文在调查和访谈的基础上,总结了小学教师专业化过程中存在的问题,分析了问题产生的原因,并尝试提出了促进小学教师专业化进程的基本策略。     

天津市小学教师心理健康状况调查分析及对策

通过症状自评量表(SCL-90)和自编的心理健康一般性调查问卷对天津市四所小学343名教师进行调查,发现小学教师的职业压力较大,心理健康状况不容忽视。小学教师在强迫、躯体化、抑郁和敌对等方面的问题较为突出,这与其工作的情境、教育对象的年龄特点,以及来自上级检查者、家长、学生、教师自身等多方面的压力作用有关。对此,应该从调整认知偏差、疏导不良情绪、健全应对机制等方面改善小学教师心理发展的内外部环境,提高心理健康水平。     

提升小学教师职业幸福感的对策

小学教师的职业幸福感是小学教师在教书育人的职业活动中所产生的认知满意度和情绪情感体验。提升小学教师的职业幸福感,一方面需要小学教师充分认识小学生的心理特点,积极应对职业压力,以获得较好的工作满意度和良好的情绪情感;另一方面,需要学校管理者应注重管理活动中的关系取向,关注小学教师的情感需求和自主需要。以促进小学教师职业幸福感的提升。     

小学教师专业与小学教育专业

从专业的基本特征看,小学教师应该是一种专业。小学教师成为专业的必要条件是在高等学校设置小学教育专业。纵观世界教育发达国家的小学教师培养制度,在高等学校设置小学教育专业是历史发展的必然要求和教育实际的现实需要。     

我国小学教师教育发展的里程碑

随着我国基础教育的发展以及全国师范教育体制的调整,师范教育体系从三级师范向二级师范、最终向一级师范过渡,使师范教育的重心逐步上移,以提高小学教师的学历规格和学术层次,这不仅符合我国基础教育发展的总体方向,也符合国际教育发展的基本规律。这是我国教育史上的一件大事,也是小学教师教育发展、进步的里程碑。我们要在科学发展观的指导下,从我国国情出发,面向现代社会的挑战,积极推进我国小学教师教育向新的高度发展,积极探索创新,最终创建具有中国特色的小学教师教育体系。     

滑县中小学男女教师分布比例的抽样调查

近年来,社会评价系统对男女两性在职业选择上有一种偏见,认为教师是女性的专长,男性当教师尤其是小学教师会被认为没出息,所以中小学里男教师所占比例愈来愈小,近八成的小学教师是女性,教师男女比例失衡问题越来越严重。     

中日中小学教师流动之比较及启示

本文对中日两国中小学教师流动进行了比较,揭示了二者的异同,呈现了我国教师流动中的不足,并以日本教师定期流动制为借鉴,提出了一些规范和完善我国教师流动的建议.     

中小学研究型教师的培养途径

研究型教师的培养是一项系统工程,是一项长期艰巨的任务,必须从教育硕士培养、骨干教师培训、校本培训及高等师范教育课程改革入手,全方位、多层次的开展。只有这样,才能保证我国基础教育课程改革的顺利进行,培养具有探究意识、创新精神的新型人才。     

困境与破解:小学教师职业幸福感探析--以杭州市C小学为例

就杭州市C小学教师"职业幸福感"的调查显示,该小学教师存在职业倦怠、成长诉求、职业发展等方面的问题,教师缺乏幸福感。从教师管理的角度来看,其原因主要在于:"关爱缺位"减退了教师幸福指数,"诉求过场"阻碍了教师投入动力,"评价单向"局限了教师快乐发展。针对存在的问题,C小学实施了三个策略:一是学校推动,自上而下突进,营造幸福场域;二是教师行动,自下而上突击,贯通幸福维度;三是整体联动,上下结合突围,彰显幸福效度。三个策略的实施,有效推动了教师群体在学习方式、教科研能力、教育方法等方面的提升,激发了教师的内在驱动力和职业幸福感。     

美术教育与农村小学全科型教师的培养

美术教育在农村小学全科型教师培养中具有独特的作用.在美术教育中应构筑多元化开放式的人才培养途径,培养一代既能教美术,又能教其他学科的农村小学全科型教师.     

新农村建设背景下的农村中小学师资培训问题研究

适应新农村建设的农村中小学师资培训存在的主要问题表现在农村中小学师资培训角色定位不清晰,师资培训内容陈旧,缺少综合协调的师资培训规划与管理体制,以及缺乏农村中小学师资培训的合格“双师型”培训教师等。为此,适应新农村建设的农村中小学师资培训机制要以教师专业化为导向,制度创新为突破口,切实加强农村师资队伍建设,全面提升农村教师整体素质,为社会主义新农村建设发挥重大的作用。     

小学教师自主发展现状调查分析

教师自主发展作为一种专业化理念已逐渐被接受,然而人们对它的实践情况却了解不多。教师自主发展的心理基础在于专业发展自主性,以之作为分析工具,文章对江西省吉安县和重庆市北碚区范围内16所小学的教师进行的一项抽样调查结果发现,尽管教师对职业发展都有较强的需求意识,但自主发展的实际水平并不高,表现在专业自主能力不强、自主实践不充分以及实践效果较差等方面。     

基于职业生涯发展阶段的中小学教师职业规划

有效的职业规划是学校与教师共同负责的结果。而基于教师职业生涯发展阶段的职业规划更具有针对性。职业探索期教师发展的重点在于一入职就成为职业发展的自觉主体,顺利实现职业角色的转换;职业成长期教师发展的重点在于不断生成教育实践智慧,快速成长;职业高原期教师发展的重点在于寻找发展的突破口;职业超越期教师职业发展的重点在于自主创新,实现新的飞跃。