在探究教学中实施《生物课程标准》

新制订的《生物课程标准》,将科学探究列为十个一级主题中的第一个。《标准》将科学探究列为内容标准之中,其主旨就是为了促进学生学习方式的改变,使学生主动地获取知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养学生创新实践精神。美国著名的认知派心理学家和教育学家布鲁纳所创设的结构主义教育理论,该理论的精髓为发现法和直觉思维能力培养,是进行探究式学习的最佳载体。下面我就在《标准》的指导下,以布鲁纳的发现法为载体,进行探究式教学,对学生进行创新教育,谈一下自己的思路和做法。一、运用发现法进行…     

在《热学》课程中采用探究式教学培养学生创新能力的探讨

以课程论教学论的观点和方法研究了在师范本科物理专业基础课<热学>探究式教学的内涵、培养创新能力的途径和有效策略.结果发现,创新能力的培养是<热学>课程的重要目标之一;<热学>课程探究式教学培养创新能力的有效途径是:问题或课题探究培养学生的创新意识、过程的体验培养学学生的科学精神和创新能力、评价与综合培养学生的创新教育能力;<热学>课程探究式教学培养创新能力的有效策略是:以课程知识、学科新成就及教师的科研成果为素材,以实践问题为载体,充分开发课程资源和利用现代教育技术手段,创设合理的问题背景,科学生成教学进程,让学生自主构建知识与能力.     

略谈初中物理课堂教学中的科学探究模式

在<物理课程标准>中,将"科学探究"和科学内容一起列人其中,并明确指出"科学探究"既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.因此,在新课程物理教学实践中,教师要把科学探究作为一项新的教育内容和教学方式,始终渗透在整个教学过程中,通过科学探究活动来培养学生的参与意识,关心社会与生活中的物理现象及其应用,培养学生的创新意识和动手实践能力. 一、对探究式教学的认识 探究式教学是将知识作为探究过程来讲授,让学生像科学家进行科学探究一样.     

小学科学探究式学习教育生态环境的创设

<正>开展小学科学探究式学习活动,为学生创设小学科学探究式学习教育生态环境可以培养学生的科研精神与团结合作精神,提高学生的创新实践能力,促进学生的健康成长,符合素质教育和新课程改革的要求。本文将从充分发挥小学科学探究式学习教育的特征优势,融合自然因素和劳动实践教学,结合信息技术等三个方面来浅谈小学科学探究式学习教育生态环境的创设途径。一、发挥小学科学探究式学习教育的特征优势小学科学探究式学习教育平台具有五大特点,分别是综合性、实践性、开放     

美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究

美国<国家科学教育标准>倡导的科学探究既是学习内容,也是学习方式,更是教学指导思想.教育中的科学探究具有五个基本特征:①问题,②证据,③解释,④评价,⑤表达.<标准>概括了幼儿园到4年级、5到8年级、9到12年级学生应达到的科学探究能力标准和对科学探究的理解标准.探究式教学需要定期而高质量的评价、需要教师的专业进修和足够的教学资源,还需要着力避免走进科学探究的误区.     

浅析高中化学探究式学习

<正>科学的本质是探索未知,科学的发现来自于探究过程.因而,在高中课堂教学中应引导学生自主学习,科学探究,主动实践,注重科学过程与方法,重视情感态度与价值观的教育,使学生获得知识和技能的过程成为进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程.探究式教学对培养学生思维方式和问题解决的能力,培养学生的合作精神具有重要作用.一、让学生充分经历实验探究过程     

物理探究式教学浅谈

探究式学习是新课程改革大力提倡的学习方式,在物理、化学等自然科学进行的探究式学习简称为科学探究.<物理课程标准>将科学探究列入内容标准,并指出科学探究既是学习目标,又是重要的学习方式之一.     

小学数学探究性学习教学过程之我见

<数学课程标准>指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."探究式学习由美国科学家施瓦布倡导提出,他认为学生应像科学家一样去发现问题、解决问题,并在探究的过程中获取知识、发展技能和培养能力.小学数学探究学习方式的实施,是学生可持续发展的基础,是落实<数学课程标准>的根本途径,它对于创新人才的培养具有重要意义.     

让学生在生活中学会科学研究

<科学课程标准>(以下简称<标准>)明确了"科学探索是科学学习的中心环节".探究既是小学生科学学习要达到的目标,又是小学生科学学习的主要方式.科学学习的目的是培养学生的科学素养,教师要创设问题情境,注重探究过程,贴近生活实际,开放探究内容,让学生体验科学发现的过程.通过科学教育,学生逐步领会科学的本质,乐于探究,培养他们对科学的兴趣和求知欲,学生在生活中学会科学探索,在探究中提高科学素养.     

探究式学习≠动手做实验

随着课程改革的深入进行,广大科学教育工作者越来越重视科学教育中的探究式学习.但在实施探究式学习时我们发现,有人将探究式学习与学生动手做实验简单地等同起来,认为在科学课中实施探究式学习,就是要让学生更多地进行动手做实验.其实,这是对探究式学习的一种误解,它对科学教育会带来某种负面影响.笔者结合自己的实践研究,谈谈自己的一些认识,愿与广大同行交流.一、理论探究也是常用的探究探究式学习有多种形式,在科学课程中虽然大多数探究活动需要用实验进行探究,但也有不少探究活动属于理论探究,这种探究活动与数学课中的大多数探究活动…     

初中化学探究式学习的体会

<正>化学是一门以实验为基础的学科,是人们在不断发现问题、研究问题、解决问题的实践过程中建立起来的。现代化学教学观认为,化学教学不仅使学生掌握基础知识和基本技能,还通过以化学实验为主的多种探究活动,体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,培养学生的创新精神和实践能力。一、探究式学习的含义与特点1.探究式学习的含义。探究式学习是学生学习化学的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。探究式学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去主动获取知     

探究式教学在初中物理教学中的运用

<正>初中物理教学的教学目标之一就是培养学生的探究能力,因此探究式教学法在初中物理教学中得到了广泛的应用,有助于增强学生的实践能力和创新意识.探究式教学法强调科学的探究方法,通过小组学习的方式来增强合作能力和创新水平,对相关问题的探究过程,有助于锻炼学生的物理思维.教师要认真研究探究式教学法在初中物理中的广泛应用,依据学生的学习特点制定合理的有效策略,来达到探究式教学的目的.     

浅议中学物理探究式教学

探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式,是进行创新教育的载体,是学习科学的核心方法. 探究式教学实质是将科学领域的探究模式引入课堂,通过类似科学家的探究进行学习. 根据在物理教学中探究教学的设计原则,对中学物理中所应用的探究式教学进行研究,并以实例说明在实践中如何应用探究式教学.     

自主探究,快乐发现——以“在实践中追求和发展真理”为例

认知主义学派代表人物布鲁纳的发现学习理论启示我们鼓励学生学会探究学习,作者在教学中实践探究式学习法,实践中遇到的最大问题是探究式学习法往往流于形式,因此针对如何提高探究式学习的有效性进行探索,结合"在实践中追求和发展真理"一课教学实践,从探究式学习的开放性、自主性、创造性等特点追求更有效的探究式学习。     

略论探究式方法在地理教学中的应用

<正>地理学科与时代的贴近性、文理兼备的独特特点,为学生进行探究式学习提供了广阔的舞台。本文试就中学地理教学如何引导学生进行探究式学习,进而转变学生的学习方式略陈个人管见。一、注重探究的过程探究是实现有效学习,培养学生创新精神的重要方法。探究式学习就是指在教学实践活动中创造出一种类似于科学研究的情境,让学生去主动探索、发现和体验,学会对     

高中物理探究式教学略谈

<正>新课程理论指出:没有探究,就没有科学.通过探究高中物理教学,可以帮助学生提高物理知识与技能,培养科学的探究能力,使学生在探究过程中逐步形成科学态度与科学精神,激发学生的学习兴趣,并具备初步的创新能力.一、高中物理探究式教学实践中存在的困难1.探究时间受限制一个探究课题一般需要两个课时才能完成,但对总学时有限的实际情况而言,不可能留给探究式教学太多的课时.另一个常用的办法就是对一些环节进行压缩,争取一个课时完成,这样对     

对高中数学探究教学的几点建议

<正>高中数学新课程标准提出:"倡导积极的、主动的探究式学习,培养学生的创新精神和实践能力。"数学探究是指学生围绕某个数学问题自主探究、学习的过程。数学探究在培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力,以及发展学生的创新意识和实践能力等方面能发挥着重大的作用。只有把握好探究教学的规律,才能轻松     

数学探究式习题教学案例

<普通高中数学课程标准>倡导积极主动、勇于探索的学习方式,指出高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识.在习题教学中,如果教师不注意挖掘问题的内涵,不对课堂进行科学合理的设计,学生的学习活动只能限于接受、记忆、模仿和练习,这将和<课程标准>的理念背道而驰.习题教学中,笔者针对学生的具体情况进行了多次大胆的探究式教学尝试.本文介绍近期对一道试题的探究式教学尝试,供参考.     

中学化学教学中科学探究与自主学习相结合的研究与实践

<正>科学探究是新课程标准中科学教育的第一目标,大多数教师从课程与教学视角将科学探究作为教学模式加以固定化,这在一定程度上限制了学生的思维活跃性,从而也进一步导致了探究教学的严重不足和空洞。其实,新课程标准之所以看重探究式教学是想让教师重视学生的科学素养的培养。美国杰出的科学教育专家拜比将科学素养解释为以下几个维度:(1)功能性科学素养,即能够恰当地使用科学术语与技术的词汇;(2)观     

高中物理探究式教学探讨——以《研究摩擦力》为例

新课程标准强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养科学探究精神,进而使学生获得对物理理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.本文主要从探究式教学的理论知识阐述及相应案例的分析来论述探究式教学的操作策略.