“深度学习”研究需要夯实的四个问题

深度学习已经成为教育领域探索的一个重要理论和实践,但是大量探索流于表面化。在教育领域要深化对深度学习的研究,还必须夯实深度学习提出的背景问题、深度学习是什么的概念问题、深度学习如何运作的机制问题和深度学习效果的评价问题等研究。     

挖掘课本习题 构建高效课堂

《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式．那么怎样将自主探索、动手实践、合作交流等学习方式落到实处,构建起高效愉悦的课堂是每个老师都迫切需要解决的问题,我认为深度挖掘课本例题习题、创新问题情境是解决上述问题的一个好办法．     

挖掘课本习题构建高效课堂

《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式。那么怎样将自主探索、动手实践、合作交流等学习方式落到实处,构建起高效愉悦的课堂是每个老师都迫切需要解决的问题,我认为深度挖掘课本例题习题、创新问题情境是解决上述问题的一个好办法。     

挖掘课本习题 构建高效课堂

《数学课程标准》指出:学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式.那么怎样将自主探索、动手实践、合作交流等学习方式落到实处,构建起高效愉悦的课堂是每个老师都迫切需要解决的问题,我认为深度挖掘课本例题习题、创新问题情境是解决上述问题的一个好办法.     

开放与创新：培养学生发现问题能力——小学综合实践活动教学实践探索

开放与创新,这是一种鲜明的教学理念。在综合实践活动教学中,教师借助多种辅助手段实施教学方案,创设学习情境、设计学习任务、传授活动方法、组织实践活动、对接生活认知,能够对学生形成心理激发,成功调动学生探索主动性,并主动发现问题、提出问题,在分析、对话、实践、归结等学习探索中完成认知构建,全面提升其综合能力。     

探究性教学中的几个问题

数学课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程．教师在新课程实践中进行了许多数学探究性学习的课堂教学实践与探索,然而在实践过程中教师也存在一些问题．     

精心设计问题序列 促进学生自主学习

《普通高中数学课程标准》指出：高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。笔者在数学教学实践中发现,在课堂教学中精心设计问题序列引导学生思考、探索,有利于学生自主学习、提高学习效率。     

商务谈判课程实践教学方法初探

高职商务谈判课程是实践性极强的一门课程,实践教学是教学的重点。目前实践教学存在着学生学习参与意识不强,实践教学灵活性与教学的规范性的冲突等问题。为此,通过激发学生学习热情,采用案例教学、现场演示、课堂讨论,进行模拟谈判等方法进行了改革和探索。     

科学设置数学问题 引导学生自主学习

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方式。学生自主学习能力的培养,在具体的操作中,教师可以从发现问题、分析问题、解决问题、拓展延伸等方面入手解决问题。     

基于项目化学习的高中地理实践活动设计——以“GIS与生产生活”为例

创新培育地理学科核心素养的学习方式是新课程的基本理念之一。项目化学习是基于真实问题探究的一种新型学习方式,对地理实践活动具有引领作用。以“GIS与生产生活”项目为例,结合课标要求及现实生活实际提炼驱动性问题,并引导学生将其拆解为若干子问题,以此确定子项目,开启实地考察、社会调查等实践项目,创新学习方式,探索将项目化学习应用于地理实践活动的有效途径。     

新课程理念下的"实践与探索"教学案例及分析

“自主学习”是新课程理念下的一种有效的学习方式。本文就我校数学组“指导一自主学习”课题组的教学案例“实践与探索”中的教学环节“提出问题、解决问题”、“动手实践、问题探索”进行分析，阐明了在新课程理念下教师应由课堂单一的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。努力培养学生的问题意识。促进学生动手实践、自主探索、合作交流，培养学生创新意识和实践能力。     

“探究性学习”教学模式的认识与实践

构建＂问题情境——探究学习——活动交流——应用反思＂为主线的探究性学习课堂教学模式.探究性学习是一种积极的学习过程,主要指学生在教师的引导下,以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程,以发现问题、独立探究、合作交流、实践运用、评价体验等形式探索知识,发展学生的实践能力、创新能力和学习能力.     

浅析探究学习展示环节的实效性

正《新课程标准》提倡教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展学生的综合技能,教师应在教学过程中指导学生采取探究的学习方式,让学生主动参与到学习过程中去,在不同的学科学习或现实生活的情境中,使学生主动发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等,获得创新实践能力和思维发展,自主构建知识体系。探究学习是以学生小组合作的方式进行探索、研究和学习的活动,注重学生的主动探索、体验和交流,与传统的接受式教育有本质区     

学科教学中开展研究性学习的课堂教学环节

研究性学习是指在学生主动学习中,结合教师的指导进行的活动,选定研究课题,以科学研究的方式进行知识探索,在主动思考中进行思考、探索、理解、应用等一系列学习过程。本文在教学实践基础上,给出了研究性学习课堂教学环节的一般步骤及课堂研究性学习要注意的几个问题。     

研究性学习在高职《电子线路》教学中的应用初探

研究性学习作为一种让学生在课程中自己探索、研究问题的学习方式,在培养学生的创新能力、实践能力以及激发学生的学习积极性等方面显示的作用非常显著,目前正受到人们越来越多的关注。笔者在高职《电子线路》课程教学中开展研究性学习探索,深深体会到,推行研究性学习是必要的也是可行的。     

也谈数学实践活动教学

新课标对数学实践活动提出了明确的目标和实施建议,并且指出：“综合与实践的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。”开展数学实践活动,有利于培养学生的学习兴趣,促进学生个性、特长等自主和谐发展,从而全面提高学生的数学素养。     

例谈如何促使学生成为数学学习的主人

如何让学生真正成为数学学习的主人是数学老师们孜孜以求、不懈探索的课题。通过多年的探索与实践,笔者认为:积极创设学习情境,努力营造探索氛围,要求学生通过自己的操作实践、同学之间的相互协作和实践应用等各式各样的活动去经历学习数学的全过程,能有效促使学生成为数学学习的主人。     

初中数学探究性学习有效性实践

一、问题提出《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学课堂中的探究性学习正是学生主动思考、积极探究而获取学习数学一般方法、原理等的一种有效的学习形式。因此,进行初中数学探究性学习教学实践,寻找与时代发展相适应的教学方式势在必行。探究性学习既是一种学习方式,也是一种教学形态,是指在教学过程中,创设一种类似于科学研究的情境,通过独立或合作发现问题、观察猜想、实验操作、逻辑推理、表达交流等一系列探索活动获得知识与技能、情感与态度发展的学习方式和学习过程。     

加强大学生党史学习教育

加强大学生党史学习教育是提高其思想政治觉悟的重要举措。当前,大学生党史学习教育仍存在教育方法单一、学习积极性不高、党史教育资源不足等问题,针对这些问题,必须明确大学生党史学习教育意义,积极探索发挥思政课堂主渠道作用、探索“第二课堂”实践路径等加强党史学习教育路径,以提升教育实效。     

数学教学中学生探究能力培养浅谈

探究能力是人们探索、研究自然规律和社会问题的一种综合能力,通常包括提出问题的能力、收集资料和信息的能力、进行社会调查的能力等.<数学课程标准>指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."那么.在小学数学课堂教学中如何开展探究性学习,培养学生的探究能力呢?笔者结合平时的教学实践,谈些粗浅的认识.