树立学生民主参与意识提高课堂教学质量

问题提出在广大的农村高中,普遍存在一种现象,教师课堂提问,集体回答是可以的,但很少有学生敢于主动举手当场回答．即使被提问起来,有的因不知而说不出,有的因紧张而语无伦次,有的干脆不回答．这样的课堂不免呆板单调,气氛较差,甚至有些学生东张西望,导致这种现象的原因何在呢？从心理学和教育学角度分析有以下几种原因：1．自卑心理：有些学生对自己缺乏信心,似乎自己一切都不如他人,当老师提出问题时,根本就不敢去考虑,学习上总是步他人后尘,更不敢主动提出问题,遇提问或其它总是躲着走,对自己思考的一切都不放心,不落…     

让学生会“问”

在教学中学生提出的问题有些非常有深意,有些却不怎么好,不得要领。这要求教师不仅要教学生敢问,想问,更应该会问。学生问问题,是从模仿开始的。因此,首先应注意“言传身教”,特别要注意站在学生的角度问问题,给学生作提问的示范,才能给学生提供学习模仿的机会。当学生提出了质量较高的问题时,应引导学生比较详细的讲叙自己的思维过程,比如“你是怎样想到这个问题的?”“为什么这样想呢?”这样做不仅可以让提问者进一步理清自己的思维,以便下次再提出有深度     

提问要力求促进学生积极思维

课堂教学中,老师的提问,总是不可少的.对提问进行深入研究,有益于改革课堂教学方法,进一步提高课堂教学质量. 课堂提问,常见有如下几类: 一、“是或不是”、“对或不对”类的提问.这类提问,从老师提问这类问题的意图看,有时是为了承上,有时是为了接下,也有时是为了检查自己的教学效果,总之,多是为了老师自己的“教”. 二、“是什么”类的提问.这类提问,老师一般只需要学生靠背涌、记忆来回答,一般也不能激励学生的积极思维活动. 三、提出一典型问题,提问学生:“你想到了哪些可能性?”当学生回答出他想到的一或两种可     

把“提问”的权利还给学生

提问,作为语言交流活动的主动行为,对于提问者的思维以及社会性发展具有不可替代的价值。因此,对于课堂教学而言,问题不应该总是由老师主宰,课堂提问不能只是老师的专利,更应该由学生自主提出。因为在阅读理解过程中,学生主动提问对加工文章信息起到关键的作用,而且学生能提出较高水平的问题可以对文章的理解更深入,保持更持久。     

提问与创新

提问是创新的准备,思考是创新的酝酿,顿悟是创新的突破。让学生学会提问是一门学问。让学生提出问题,教师根据问题的深浅程度和创造程度进行打分,往往会激发学生的学习兴趣。我国著名桥梁工程学专家茅以升就是这样做的。茅以升曾在一所专科学校任教,教的是“结构力学”,他每上一堂课,讲完一段教学内容,总是要用“师生换位”的方法,让学生当“老师”提出问题,自己则当“学生”来回答问     

我为什么要当教师

我为什么要当教师呢?我要当教师,因为我喜欢学校工作日程所提供的生活节奏。二月、七月和八月的假期,给了我机会去思索、研究和写作———为今后的教学总结我的心得。我要当教师,因为教学永远是一个变化无穷的工作。即使我的教材是同样的,我总是改变着教学方法。然而更重要的是,我的学生总是在变化。我要当教师,因为我喜欢有出错的自由,有吸取教训的自由,有激励我自己和我的学生的自由。我要当教师,因为我喜欢提出那些学生必须尽力思索才能回答的问题。这世界充满着对蹩脚古怪问题的正确答案。在教学中,我有时有意回避那些正统的提问。我要…     

恰当提问,为课堂增添精彩

<正>阅读课上的提问很重要。从我自己的教学和听其他老师上课教学看,问题提得恰当,可以启发学生思考、想象,引导学生前进。问题提得不当,则容易徒具形式,浪费时间,甚至走弯路。如:有些提问目的性不强;有些提问无先后难易之分;有些提问缺乏必要的深度和广度,原地踏步;有些提问过难,使学生无法回答;有些提问过于死板,缺乏启发性等。这样的提问都不能有效地启发学生思考,调动学生学习的积极性和主动性。怎样才能把问题提得恰当呢?一、精心设计,注意目的性     

老师,请再给学生一点时间

<正>教育是一门需要等待的艺术,语文教学则更需要等待。对于文本的阅读,每个学生都有独特的情感体验,而语文教师所要做的就是等待,等待着学生思维的碰撞,等待着学生精彩的生成。然而,从平时的阅读教学中,我们可以看到,有些教师提问后,总是对学生的回答不够耐心,恨不得亲自把答案直接告诉学生。当学生不能立刻回答时,便不断重复问题进行解     

如何在化学教学中培养学生的问题意识——以“燃烧与灭火”的教学为例

正在传统的教学方法中,教师喜欢以自己固有的方式传授知识,如果学生在教师传授知识的时候提出大量的问题,教师会认为学生在打乱自己的教学步骤,所以教师不鼓励学生在课堂教学中提问,仅仅只鼓励学生在学完知识以后课下提问。有些教师自己的知识结构不够完整,如果学生提出来的问题教师无法回答,教师会觉得很丢面子,他们会用粗暴的态度对待学生的提问。久而久之,学生的问题意识就没有了,他们习惯于教师教授什么知识,自己就学习什     

抓住质疑契机 激活学生思维——由《祝福》主题思想探讨而引发的思考

质疑是思维的重要特征。思维的火花总是因有疑而进发。美国著名学者布鲁巴克曾很精辟地指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问。"在平时的语文课堂教学中,经常会有学生旁逸斜出,提出自己的个性化解读或一些让教师预想不到的问题。当有学生发现和提出一些"新奇"问题时,对于能促进提高学生理解能力的质疑,教师应当及时抓住并鼓励学生解疑。教师不必忙于自己去解     

把握提问时机 实现有效教学

提问是小学教学中的重要组成部分,也是提高教学效率的重要途径。在课堂上,让学生自己提问、自己解答是一种很好的教学方法。这种方法对提高学生的学习能力大有好处。然而,当前的小学课堂教学提问存在着诸多问题,教师的"满堂问"现象充斥课堂,"问"得太"多","问"得太"碎","问"得太"浅",缺乏思维价值。对于课堂教学而言,提问不应该是由教师来主宰,而应该由学生自主提出。学生主动提问尤其是提出较高水平的问题,有助于学生对课文的理解更深入。正如爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。     

发掘学生质疑潜能 践行教学模式改革

学起源于问,学总是和问紧紧相连的。学习就是学习问题,学习怎样提出问题。爱因斯坦曾说过:"提出一个问题,比解决一个问题更重要。"作为一名教育者,要把引导学生敢于提问,学会提问,善于提问作为己任,使学习活动过程真正成为学生体验思维乐趣、积极有效地学习的过程。     

亮出你自己

作为学生,我最害怕在课堂上回答问题,而且我发现周围的同学和我一样。每次上课的时候,当教授提问时,我们总是习惯把头低下去,生怕教授的眼光扫到自己。     

找到赏识你的人

作为学生,我最害怕在课堂上回答问题,而且我发现周围的同学也和我一样。每次上课的时候,当教授提问时,我们总是习惯把头低下去,生怕教授的眼光扫到自己。     

精心设问 巧妙引导

课堂提问在语文教学中非常重要,因为一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。然而,在实际的课堂教学中,出现了不少提问的误区。如:有些教师喜欢问“是不是”“好不好”“对不对”等,提问过于简单,没有思考价值;有些教师一开篇就问学生“课文写的是什么?”“写作特色是什么?”提出的问题空泛、难度大,让学生丈二和尚摸不着头脑;有些教师提问过于急于求成,发问后还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答,这样只会压抑学生的思维训练。那么,如何设置课堂教学中的提问呢?本文结合自己的教…     

高中物理课堂提问存在的问题与对策

物理课堂教学过程是不断地提出问题并解决问题的思维过程.要解决问题,首先得提出问题.因此,在整个教学过程中,教师都应该十分重视提问这一环节.有经验老师总是精心设置课堂提问,使其起到"一石激起千层浪"的功效,以启发学生的心智,培养学生的能力,促进学生的发展.可在实际教学中,有些老师的提问过于随便,不但达不到预期的目的,反而会冲淡教学的重难点,分散学生的注意力,影响了课堂教学的实际效     

语文课堂教学中的有效提问

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。可见,提问是一门科学,也是一门艺术。课堂提问是联结教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣,启发学生深入思考,引导学生扎实训练,检验学生学习效果的有效途径。因此,教学中课堂提问随时都存在,教师在教学中也总是通过提问来点燃学生思维的火花,培养学生思维的水平,发展学生表达的能力。     

让“提出问题”在数学教学中占有一席之地——对数学教学中学生提出问题能力培养的思考

提出问题是创新的基础,没有问题提出就不可能创新.高中新课程标准指出,高中数学课程对于提高提出问题、分析和解决问题能力,培养学生的创新意识起着基础性作用.这就要求高中数学教学应重视学生提出问题能力的培养.然而,目前数学课堂存在这样一种倾向,即学生总是被要求去解决由教师提出的问题,很少有机会自己提出问题,限制了学生思维的广度和深度,不利于学生创新思维、创新意识的培养.本文笔者试图对数学教学中如何重视提问、如何培养学生提问能力发表自己的一点粗浅看法,以唤起同行的共鸣.     

在数学教学中培养学生提问能力

学生往往极少提问。原因主要是学生不知怎样问，问些什么？作为教师，想办法使学生主动提出问题，使学生的思维常常处于主动状态，这是在学科教学中落实素质教育的基本要求。“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则是让学生自己提出问题。”本文结合本人多年的数学教学实践，谈谈如何培养学生的提问能力。一、营造生动有趣的提问情境，使学生想问数学是一门抽象的自然科学，枯燥无味的数学概念，千变万化的数学公式，以及繁锁复杂的数式运算，足以使许多学生望而却步，甚至有些成绩优秀的学生也是如此，更不用说产生提出问题的兴趣与欲望了。因…     

英语课堂里的提问艺术

正恰到好处的课堂提问能促进学生参与学习,理解和运用知识,并调动学生的思维。然而,在当前的英语教学中,有些英语教师忽视了提问的艺术性,使学生对英语学习产生厌烦情绪。英语课堂教学中的提问艺术着实值得探讨。一、提问要简明扼要教师所提出的问题要简明扼要,当学生听了"Where did the story happen?""Why did these boys plant so many trees?"此类问题后,即可了解其意义,而且能够把问题记在头脑中。若问题像"Why did